信息技术与中学化学教学的整合研究

化学是一门以实践为基础,研究物质组成、结构、性质变化及其应用的学科。它包括大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述,而这些知识恰是中学化学教学过程中教师难教、学生难学的“瓶颈”。如果我们在化学教学中能恰当运用信息技术,利用计算机的模拟功能,将知识由抽象变为直观,让静止内容动态化,就能逼真地模拟出宏观变化中的微观过程。利用信息技术的可重复性,还能把传统化学教学中难以描述、难以突破的重难点知识生动形象地表现出来,引起学生的兴趣,强化学生对化学知识的记忆。     

多媒体手段在中学化学教学中的应用

利用多媒体辅助教学手段，有针对性地制作计算机CAI课件，把一些微观抽象的化学现象和课堂上无法充分演示的实验，利用二维或三维的图 象、动画进行模拟，向学生提供丰富的感性材料，特别是把从字材料中获得的概念转化为直观的形象，把难以想象的微观世界宏观化，通过直观的视觉来帮助学生观察分析，从而使中学化学教学中的一些疑难概念、理论等为学生理解接受。     

《科学》教学中多媒体运用的策略

《科学》是一门研究物质的结构、性质、运动及变化规律的综合性学科。在平时的教学过程中,特别是一些复杂的微观世界,用传统的教学手段很难使学生理解。而运用多媒体教学,变抽象为形象、变微观为宏观,从而对自然规律及其本质有了更深刻的理解。     

浅谈化学教学中如何引导学生认识微观世界

化学既研究物质宏观上的性质及其变化,也研究物质微观上的组成和结构,宏观与微观的联系是化学不同与其他学科的特点,也是化学学科最特征的思维方式.对于初中学生而言,由于受到认识能力和理解水平的限制,不能把宏观和微观有机地联系起来,难以完成宏观到微观,微观刮宏观的转化,以至学习死记硬背,效果可想而知.如何引导学生认识微观世界,已成为化学教学中一个需要迫切解决的课题.微观世界是看不见、摸不着的,但可以通过利用直观性教具、形象化语言、多媒体等教学手段使化学教学化抽象为具体,变平面为立体.本文结合科普短文,习题训练进一步加深体验和思考,帮助学生用微粒的观念去学习化学,初步理解化学现象的本质.     

刍议多媒体在高中物理教学中的应用

随着信息技术的全面发展和普及,多媒体技术已经深入到教学领域的各个方面.多媒体辅助教学作为一种新颖的教学手段,有效地将文本、声音、图像、动画等多种信息表达方式融为一体,使教学内容具体形象,富有感染力.将多媒体技术融入高中物理课堂教学中,可以使抽象问题具体化,微观世界宏观化,有利于学生对知识的理解和巩固,提高了物理课堂教学的效率.     

共磨“落地型”物理课堂教学，促实验素养形成——以“物质是由大量分子组成的”为例

以“物质是由大量分子组成的”为例,从两位教师的同体异构课出发,分析了其特点,结合学生实际,最终形成有自己特色的一堂实验教学课,帮助学生从宏观世界进入微观世界领域,领略宏观与微观的联系,使微观世界由抽象到具象、由不可见到可想象,从各个方面培养学生的实验素养,促进学生物理核心素养的养成,达到育人效果。     

多媒体辅助教学手段在中学物理教学中的应用

多媒体技术在物理教学中的应用,以其独有的优势给物理课堂教学带来了新的变革。以下是笔者通过实践得到的几点浅见,旨在与同行商榷。一、使用多媒体辅助手段可将微观世界宏观化教学中涉及分子、原子等微观物质时,利用多媒体辅助手段将微观世界宏观化帮助学生更好地理解。[第一段]     

浅谈多媒体在物理教学中的运用

将多媒体引入物理课堂进行辅助、模拟,化抽象为形象,变微观为宏观,使复杂的物理过程条理化、清晰化,激发学生的求知欲,突出重点,淡化难点,提高物理教学的演示效果,帮助学生对知识的理解和掌握,可以进行模拟实验,最大程度地调动学生的积极性,提高课堂教学效率,大面积提高教学质量。     

谈多媒体技术与物理课堂教学

多媒体技术在物理教学中的运用，使无法演示的宏观的、微观的。极快的、极慢的物理过程，突破了时间与空间的束缚．进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前。起到了化抽象为形象的作用。使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中，从而提高了物理课堂的教学效果。     

运用实验法攻克化学微观知识的教学

化学是一门以实验为基础的学科,特别是在初中化学中,许多概念和原理是建立在非常抽象的微观层次上。只靠讲解进行知识的传授,这对初中生来说难以做到真正的理解和掌握。从微观角度科学地认识和研究物质及其化学变化,是化学学习的基本学习方式。学生能够感知到的是宏观的实验现象和变化的事实,而这些客观事实的实质却是肉眼和显微镜看不到的微观世界的变化。如何化微观为宏观,变抽象为具体,使学生容易理解和掌握,突破难     

在微观教学中应用肢体语言

本文介绍了在生物学微观内容的教学过程中,如何利用宏观的肢体语言,生动、形象地展示生物的微观生理活动,使抽象的内容形象化、直观化。     

运用多媒体打造化学高效课堂

初中化学教材中,有许多基本概念和原理是建立在非常抽象的微观微粒层次上的。那么在化学微观教学过程中,如何化微观为宏观,变抽象为具体,使学生容易理解和掌握,进而提高学习能力呢?我通过教学实践认为,在教学中利用多媒体技术,可以使变化过程由"微观"变为"宏观",由"抽象"变为"形象",从图、像、音、影、文字等多方面对学生进行微观教学。一、增强认知微观物质的效率采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容,把物质由微观变为宏观。例如,初中化学中"分子运动"一节,目的是让学生了解:物质是由分子构成的,分子永不停息地做无规则运动。这     

“拟人化”:一种化解难点的有效策略——以《分子》一课的教学为例

拟人是指把物(包括物体、动物、思想或抽象概念等)拟作人,使其具有人的外表、个性、思维或情感的一种修辞手法.在化学教学中运用“拟人化”策略,能化枯燥为有趣、化抽象为具体、化微观为宏观.考虑到学生缺乏对微观粒子的想象能力和对抽象知识的理解能力,设计《分子》教学时采取“拟人化”策略,制作“氧分子自述”的动画课件,并辅之以实验、多媒体等手段,以引发学生兴趣,并逐层深入微观世界,让学生充分挖掘自身潜能,进行合理的联想和推理,从而完成对“分子”概念的有效构建.     

现代教育技术在初中化学教学中的应用

化学是一门宏观现象后面隐藏着微观奥秘的自然科学,微观抽象性是它的难点。化学变化的实质是分子分化,原子重新组合,单靠语言和文字的描述,学生较难理解。课堂教学中,运用信息技术可以充分利用文字、图形、声音、动画、影视等具有很强的真实感和表现力的表现手段,形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理,还可以激发学生学习兴趣和探究欲望,     

直观化教学让道理看得见

直观法是教师教学实践中最常采用的教学手段,它能使抽象知识具体化,微观结构宏观化、模糊问题清晰化、复杂问题简单化。这样不仅使学生对所学知识印象深刻,易于接受,而且能引导学生对知识原理进入深层次的理解,使学生扎实掌握基本解题技巧,避免死记硬背,囫囵吞枣。以下是笔者在     

多媒体让生物课堂“动”起来

1.观察动态变化,微观世界得到宏观展现生物对于微观领域(如细胞以及细胞内的化合物)的研究有一定的深度和难度,通常情况下我们只有借助于挂图和模型,通过我们教师的讲解而使学生理解.而有关反应或变化却无法充分展示.如果通过合理的设置,观察变化,把微观抽象的生物知识具     

液体压力、压强规律两则

随着教育改革的深入，“教学”的含义已发生了根本变化，“教学”不再是单纯的教师教课本知识。学生学课本知识以应付考试了。当前的教育应该是教师教给学生学的能力，以及学生学会怎样处理大量信息的能力。在这一点上，传统教学在多媒体教学面前就显得相形见绌了。在现代课堂教学改革实践的过程中，多媒体辅助中学物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作，对化解知识难点，提高综合能力，推进教育的发展具有重要意义。     

MCAI：开辟物理教学新天地

在物理教学中引入MCAI,弥补了传统教学中尤其是实验教学中的不足.MCAI能使在传统教学中难以演示的实验或无法观察到的现象变得直观、可视、可感,变抽象为形象,变微观为宏观.     

浅谈生化教学的多元化

生物化学是从分子水平来探讨生命现象的本质,其特点是抽象、微观,学科的“教”与“学”都存有相当大的难度。在生化教学中合理利用多元化教学模式,将抽象、微观的理论知识具体、形象地展示于教学过程中,对激发学生的学习主动性、积极性,更好地理解掌握生化知识具有良好的促进作用。     

CAI对培养学生物理学习能力的作用

CAI辅助教学是教师对学生进行知识和能力培养所采用的一种新的教学手段，给课堂教学注入新的活力。在物理课堂教学实践的过程中，CAI辅助中学物理教学，化抽象为形象，化微观为宏观，化静态为动态，化不可操作为可操作过程，对培养学生的观察能力、形象思维能力方面有非常重要得作用。