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英文中“living beings、organism”意为“生物”,“biolo-gy”意为“生物学”。 很显然,“生物”和“生物学”两个概念是有区别的,都有自己特定的内涵和外延,前者指的是一类物体,后者指的是一门学科,两者不能同日而语。 但是,“生物”和“生物学”之间又是具有内在联系的。“生物学”这门学科研究的对象是“生物”,若没有“生物”的存在,就没有“生物学”可言。两者之间的这种联系,导致在日常用语中,把“生物学”用成“生物”。如”生物学世纪”说成“生物世纪”、“生物学教学”用成“生物教学”… 相似文献
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(一)我国的小学语文教学,主要任务是教儿童正确地理解和使用祖国的语言文字,形成初步的听说读写能力。“祖国的语言文字”主要指汉语和汉字。因此,除了少数民族聚居的地区之外,小学语文教学必须教儿童学好汉语和汉字。对绝大多数儿童来说,学会汉语,形成一定的听话 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。”新课程下的小学语文阅读教学应该注重品读,让学生在品读中感受文本语言的神韵,让语文课堂散发“美味”。 相似文献
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《小学语文教学大纲(试用)》明确指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”.语文学科属于工具性学科,语言文字是工具性的具体体现.学生只有在扎实的训练过程中才能获得理解和运用语言文字的能力.我认为要把语文文字的训练真正落到实处,必须正确处理好以下几个辩证关系.A教师的训练程序为:一、“言语内容”与“言语形式”的关系在教学一篇课文或一个语段时,既要让学生掌握“言语内容”(课文所负载的思想内容),又要让学生掌握“言语形式”(语言运用的方法和技巧).在处理“言语内容”与“言语形式”之间的关系时,教学的着力点应该放在什么地方呢?请看A、B两位教师在教学《再见了,亲人》第一段时各自设计的训练程序: 相似文献
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正确使用祖国语言文字须消除演艺传媒界负面影响 总被引:1,自引:0,他引:1
黄立中 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2005,(2):40-41
传媒界和演艺界语言文字方面的“错误”过多,对正确使用祖国语言文字造成了严重的负面影响,起着“拆墙”作用。改变这一现状,应从“语文学习”、“审查把关”和“奖惩制度”三方面着手。 相似文献
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语文科的教学目的和任务是:使学生正确、熟练地掌握与运用祖国的语言文字,培养与提高学生的阅读能力,并通过教学内容的教育和感染,培养学生具有正确的观点、健康的思想感情和高尚的品德。这也就是人们常说的“文”与“道”的统一。所谓“文”,是指课文的语言形式,“... 相似文献
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语感,是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力,是对语言文字从语表到语里,从形式到内容的一种正确丰富的了解力。语文素质教育的目的就是教会学生正确理解和使用祖国语言文字,因此无论是理解还是使用,都和语感有直接关系。 相似文献
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何谓“语感”?我想:语文教材是文章,文章是由语言文字缀成的,语言文字是信息传递、接收、转换的载体。语文教学是以文章为“例子”,通过阅读来指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,培养语文能力。阅读是阅读主体(读者,这里指学生)运用语言文字知识,在大脑思维作用下,对阅读客体(文章)中的语言信息做具体分析、判断、综合、推理、想象等的认识过程。因此,语感应指语言文字实施者在与语言信息材料交织中,对语言本质意义的感性直觉的认识。这种认识表现为解决问题的能力,故称语感能力。 阅读教学要突出语感训练,因为“各种语言运用中的问题总是凭语感来解决的。”(章熊《语文学习》1991年7期)“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”(吕叔湘《学习语法与培养语感》)从阅读方面看,有语音感,包括听的语音辨识,说的 相似文献
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正确使用祖国的语言文字,既重要又艰巨,且具有全员性、持久性、规范性等特点.搞好语言文字工作,必须做到全员参与,持之以恒,并坚持标准,讲求实效.我校历来十分重视语言文字工作,曾两次被评为国家语言文字工作先进单位.其主要体会是:坚持“三落实”. 相似文献
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阅读教学中,必须加强语言文字训练,全面提高学生语文基本功。语文教学中的“训练”是指教师有计划、有步骤地使学生的语文知识转化为运用语言文字技能的学习实践活动。教师为学生的“练”而“训”,学生依教师的“训”而“练”,二者缺一不可。在一篇文章里,“训”什么,“练”什么,怎样“训”,怎样“练”,下面就以《威尼斯的小艇》一文为例,谈谈怎样抓住各段特点指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,扎实、充分地进行语言文字训练。 相似文献
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语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。“语言建构与运用”设置了三个方面的课程目标,分别是“语言积累与建构、语言表达与交流、语言梳理与整合”,就语言建构与运用的原因、其内在组成逻辑进行分析,提出“语言建构与运用”板块的教学策略有:巧设练习,有意识积累语言素材;通过朗读增强语感;读写结合,以读促写,以写促读;创设情境,进行语言知识的综合建构。 相似文献
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梁康华 《中国小学语文教学论坛》1983,(8)
(一)选用教材的原则、方法中学语文学科设置的目的,是在小学语文学习打好的基础上,提高学生对祖国语言文字的接受力,表达力。“接受力”是指能正确地较透彻地理解接触到的口语或书面语的含义,听懂别人的发言,看懂别人的文字。所谓“表达力”,是指能正确、熟练使用口头与书面语言,使自己的发言,文章的含义容易被听的人,读的人所理解。怎样达到以上要求,手段是读书和练习写作。课堂读的就是教科书,但传统的中学语文教科书,最大的缺点是脱离学生的语言实际,成人化地东选一篇,西选一篇,忽古忽今,忽中忽外,忽叙忽议,学生无法适 相似文献
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李进立 《新乡教育学院学报》2004,17(2):29-30
“汉语基础知识”是文秘专业的一门基础课 ,其任务是培养学生正确使用祖国语言文字的能力。面向社会、面向市场是进行本课程教学改革的出发点 ,宣传贯彻有关语言文字工作的方针政策、重视技能培养、教学中注重师生互动是教改需要重点解决的问题 相似文献
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田雨泽 《十堰职业技术学院学报》1992,(3)
(一)新中国成立后,党和政府十分重视语言文字工作,建立了主管文字改革的专门机构——中国文字改革委员会,并于1951年6月通过《人民日报》社论的形式,向全国人民发出了“正确使用祖国语言,为语言的纯洁和健康而斗争”的伟大号召。四十多年来,全国文改会和国家语委 相似文献
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由“应试教育” 向素质教育的全面转轨,落实到语文学科,那就是面向全体学生,全面培养学生听、读、看、说、写等多种语文能力。而这些能力归结起来,不外乎两大类:一是听、读、看——在听讲阅读时正确了解别人思想的能力,即正确理解祖国语言文字的能力;二是说、写——在说话、写作时正确表达自己思想的能力,即正确使用祖国语言文字的能力。在 相似文献