微课在初中物理课程教学中的应用策略

微课是指在信息技术的支持下以某一门课程或某一知识为内容设计开发的具有明确的主题和教学目标的、内容短小、精简优秀的教学视频。微课的主要特点是"微",一是容量微;二是教学主题微。微课的"微",决定了微课内容的开放性和其适用范围的广泛性,因此,微课教学也适用于初中物理课程教学,但是目前存在部分物理教师不知道如何利用微课开展初中物理课程教学的现象。基于此,笔者提出"利用微课进行重点知识教学""利用微课构建虚拟物理实验""利用微课促进习题个性教学"等在初中物理课程教学中应用微课技术的策略,希望能够为一线的初中物理教师在使用微课进行教学的过程中提供一些帮助。     

微课与大学英语课堂教学衔接的研究

微课是微时代的产物,也是"翻转课堂"教学模式的一个重要资源,微课与课堂教学紧密联系在一起,是课堂教学的补充和深化。要做到微课与课堂教学的有效衔接,就要选择好微课的主题、设计好微课的内容和及时对微课进行修改。     

让校本教研回归“课堂”

纵观"七课一反思"校本教研,整个活动机制以备课、说课、点课、上课、听课、评课、改课、反思为主要内容,始终围绕"课"在做文章。如何让校本教研更好地回归数学课堂?笔者认为应该从备课、上课和听课三方面进行思考。首先,要熟读多想备好课。备好课是上好课的前提,也是提高教学质量的关键。如果教     

“说课”涵盖内容及应用——以《塑料成型与模具设计》课程为例

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式,是高等职业院校人才培养工作评估中的一项重要内容,是考察学校人才培养工作状态与质量的重要途径。本文在阐述说课意义及主要内容的基础上,以《塑料成型与模具设计》课程为例进行说课设计应用。     

布鲁姆教育目标分类视域下慕课中通识教育的课堂内容设置探讨

教育目标分类对慕课中通识教育课堂内容的科学规建功效甚大,高校的慕课应吸收传统教育的优点来进行转型。同时,高校的任务是对人进行全面发展,通识教育是实现全面发展中的基础战略。首先对慕课与传统教育的区别、通识教育与慕课的关系分别进行探讨,在此基础上,根据布鲁姆教育目标分类学理论,从"知识理解"、"运用分析"、"综合评价"三个维度对慕课中通识教育的课堂内容设置进行探讨。通识教育与慕课的结合能支持更多的人接受高等教育,并促进人的全面发展,并将改变社会的学习生态,影响深远。     

对数学说课中“说理”的思考与实践

"说理"是说课的一个重要特征。从阐述"说理"的由来及意义入手,分析"说理"在说课中的现状与成因,针对教学过程的各个环节,总结"说理"的形态与内容,提出"说理"的方法与建议,以期对广大数学教师开展说课研究、进行说课实践提供帮助。     

小学数学“一人同课异构”教研模式的探索

"同课异构"是以内容相同的教学素材为参照,由教师个体、群体在不同的理念、智慧背景下,进行的教学设计和组织。这是近年来较为常见的校本教研活动。在"同课异构"的研究过程中,教师可以不断地更新教学理念,改善教学行为,并形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。"一人同课异构"是在同课异构教研活动的基础上,     

MS-EEPO平台互动课型团队教研的案例研究

平台互动课型是"MS-EEPO有效教育"教改项目的三大主流课型之一,是有效实现学生学习主动权,引导学生多途径、多方法学习和强化课堂关键内容,训练和开拓学生思维向度的课型。该课型能够有效地处理知识点、考点、重点、难点,是处理课堂大容量、高难度、高速度等关键问题的主要教学方式。其重要功能之一是使后进生大面积消失,实现"学生乐学、教师乐教"的美好愿望。本期我们以平台互动课型为主要研究内容,以案例研究的形式进行有关该课型团队教研方式的研究。     

关于网络热点问题融入“概论”课堂教学的思考

把网络热点问题融入"概论"课教学当中,是联系实际进行教学的现实需要。这既可以克服"概论"课教学中的三大困难,又可以丰富"概论"课的内容,在运用中把握好尺度,不仅可以增强该课程的趣味性、现实性,而且还可以提升教学质量,是增强其实效性的必经途径。     

内容型教学法在华裔学生单班课中的应用——以纽约大学上海中心的TA课为例

本文以"内容型教学法"理论为基础,以纽约大学上海中心的TA课为例,从教学对象、教学方式、教学内容等方面分析了在华裔学生的单班课中以"内容型教学法"的理念为指导进行教学的可行性,并通过实践分析表明,内容型教学法在华裔学生单班课的教学中具有的一定实践价值.     

高职院校“说课进课堂”教学实践与思考

说课走进课堂,是提高课程教学质量、增进课堂师生认同度的一项有效尝试。本文作者通过"说课进课堂"教学活动的实践,阐述了在面对学生时说课的内容及要点,并对容易出现的问题进行了分析。     

论微课在初中地理教学中的高效性

一、微课的特点微课"位微不卑"——微课虽然短小,比不上一整节课内容那么丰富,但它教学效果明显,是非常重要的教学资源。微课"课微不小"——微课虽然短小,但它对某一重难点知识可以进行集中阐述和解释。微课"步微不慢"——微课都是小步子原则,一个微课讲解一两个知识点,重在知识的积累。微课"效微不薄"——微课有积少成多、聚沙成塔的作用,不积跬步无以至千里,通过不断的微知识、微学习,     

磨课:“磨”出更理性的数学课堂——记“两角差的余弦公式”的磨课历程

磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式."磨课"有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧.磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键.从磨课的意义、内容和过程对"两角差的余弦公式"一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,"磨"出更理性的数学课堂.     

知我所需 达我所愿——浅谈个性化质量分析的五个基本环节

正"基于教育测量技术的学科学业质量诊断与矫正技术"俗称"个性化质析",是"整合式教学"教学技术的重要组成部分。科学合理的"个性化质析",有利于从考试评价的层面发现真实问题、进行科学补偿,从而打造个性教学。个性化质量分析在具体操作过程中分为如下的五个环节:一、研读个性化质量分析的第一个步骤是研读,这里的研读包括三个部分内容:一是研读课标。通过研读课标精准把握考试评价的方向和内容,通过品读课标中的相关内容的行为动词确定考试评价试     

中学数学微课教学模式探讨

"微课"是"微型课堂"的简称,是指教师根据教学内容提前录制知识点讲解片段,用时间段小、使用灵活的视频片段对重难点进行讲解。微课视频一旦制作完成便可永久保存,学生可以在任何时间有针对性地观看自己未理解的内容。本文简要分析了"微课"模式相较于传统课堂教学模式的独特优势,并以空间几何图形的认识这一知识点为例,展示了进行微课教学的主要步骤。     

论微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用

"互联网+"时代涌现出多种新型的教学方式,其中最具代表性的就是微课。微课(Microlecture),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课短小精悍,主题鲜明,内容具体,方便传播。微课的应用,可以有效弥补传统的生物教学中存在的弊端和不足,丰富教学内容,扩展教学的空间,在"翻转课堂"教学模式中有着巨大的作用。本文针对微课在初中生物"翻转课堂"教学模式中的应用进行分析阐述,希望为广大教师提供参考。     

历史“微课”的制作与实施

正"微课"即微型课堂,是指应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。"微课"所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状,讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学,它区别于传统大课堂教学。有效实施微课教学的关键是"微课程"的制作,笔者以人民版历史教材必修三《孙中山的三民主义》一课中的《理解新三民主义"质"的飞跃》内容为例,试就相关问题作粗浅探讨。一、什么是"微课程"     

“微课”在小组合作学习中的作用

正微课——Microlecture,是微型教学视频课例的简称,它是以视频为主要载体,反映了某个知识点(重点、难点、考点、练习题的特色内容等)教学过程的情境化、网络化课程资源包。微课在数学教学的小组合作学习中有着很好的辅助教学作用。"微课"的特点是"精"、"美"。精"是指内容精简,浓缩了老师要教内容需要突破的重难点(或学生自主学习的知识点)或考点或练习题的解题思路等;"美"是指视频图文并茂,用立体的、动感的手段,让学生在愉悦的感观视觉中轻松地     

我国微课资源建设及教学应用的深度思考

采用内容分析法,以中国微课大赛、全国高校微课教学比赛等微课大赛的参赛、获奖作品为研究对象,通过对微课资源建设的"量"与"质"、微课的教学设计、微课的制作技术与内容呈现形式、微课的传播途径及评价标准等方面进行分析,较为详尽地梳理、探析我国微课资源的建设现状,并研究提出优化微课建设的一些策略,以期为我国微课资源建设和实践应用提供借鉴。     

初中生物学“课前三分钟”学习方式探究

初中生物学"课前三分钟"学习方式是指学生以小组为单位,课前选择感兴趣的生物学内容,整理相关资料,在课前用3 min时间介绍该部分的内容。在实践探究的过程中,制订了"课前三分钟"学习活动的流程、选题框架、评价方式。"课前三分钟"学习活动促进了学生学习的兴趣,拓展了学生的知识面,改变了学生的学习方式。