“先学后导,分层反馈”课堂教学模式研究

"先学后导,分层反馈"的课堂教学模式对于学生的终身学习与发展有着重要影响。通过自学提出问题—探究问题获新知—运用新知—反馈调整—完善知识结构等步骤,能激发学生的学习主动性,提高学生的学习素养。     

“先教后学”、“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析

在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。     

利用课前队列学练活动培养学生良好心理品质

体育教育是对青少年身心并育的过程,“身”是身体潜能的开发,“心”是心理品质的培养。在体育教学过程中,教师应有意识地把心理品质的培养列入教学计划,在平时指导学生锻炼的过程中进行渗透教育,使青少年身心获得同步发展,健康成长。笔者在二十多年的体育教学工作中,尝试利用课前队列学练活动培养青少年良好的心理品质,取得了事半功倍的效果。     

先学、共学、导学、再学——浅谈英语“学·导·用”教学模式中的“学”

"学·导·用"教学模式是我县在学习生本教育理念的基础上推行的新型课堂教学模式。当前,我县教师正以空前的热情投入这一崭新的教学模式中,但大家对于这一教学模式中"学"的开展方面存在一定的困惑,对以"学"为中心的课堂的具体操作不是很清楚。本文结合英语课堂"学·导·用"教学模式中的"学"在英语课堂教学中的实践与应用,总结出了"先学、共学、导学、再学"的四"学"模式,写出来希望能够起到抛砖引玉的效果。     

“先学后导,导练结合”在化学课堂教学中的具体运用

传统的教学观强调灌输式的教学方式,而"先学后导导练结合"的教学理念指在教师有效的指导下让学生学会学习,并随着年龄和学段的增长变成完全的自主学习者,提高终身学习的能力。本文以此理念为依据,又以中学化学课堂教学的实例为切入点,提出化学课堂教学的具体操作方法。     

应用“先学后教”理念提高物理复习课知识回顾教学的效益

在物理复习课知识回顾环节教学中,不少教师惯用平铺直叙的方法,教学效果不高。笔者在本文中提出应用先学后教理念,灵活运用多种方式组织教学,有效提高学生参与该环该环节的积极性,从而带动整节复习课效益提升。     

优化练习设计 提高练习效率——关于计算练习课的几点思考

计算具有基础性和工具性,它是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法,如果学生在小学阶段就能熟练掌握计算方法,并形成一定的计算能力,无疑将终身有益。计算方法的习得、计算能力的提高、计算技巧的形成都是通过反复练习实现的,而练习的设计安排应有针对性,有层次性,形式多样的练习才能保证在不加重学生负担的前提下取得良好实效。那么,如何在教学计算练习课时构建一个充满生机和活力的数学计算课堂呢？笔者认为应从以下几个方面寻求突破：     

创设“美味”的数学计算练习课

在数学计算练习课中,通过创设多种情境让学生巩固已学知识,让他们感受到快乐,感受到成功。让学生体会到生活中处处有数学,数学就在自己身旁,运用数学知识能解决实际问题。把学生置于主体地位,提高练习的积极性和效果。注重自身情感的课堂融入,利用言语魅力和教学艺术增进与学生之间的情感交流。     

浅谈“先学后教,自主互助”课堂教学模式——让初中生物常态课效率更高

初中生物课有集科学性、知识性、实用性和趣味性于一体的特点,采用先学后教,自主互助课堂模式,能让学生有更多的主动做的机会和主动学的机会,提高了初中生物常态课课堂效率。     

让数学练习课 “练”出味儿来

练习课是小学数学教学的主要课型之一,约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。练习课的主要特征是在教师的指导下,发挥学生的主体功能,利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能,通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂     

先学先问在课前,事半功倍学课文——小语“问导先学卡”的使用尝试及思考

"课文问导先学卡"是对"以学定教"、"先学后教"两大先进理念的积极实践.本文拟从"‘先学先得’,公开学生已知的秘密","‘我读我问’,解码学生求知的欲望"两方面阐述"问导先学卡"之于教与学的积极意义.     

小学数学计算准确率提高的方法

计算作为一种最基本的数学语言,是展现学科独特魅力与价值的一个关键要素,其准确性会对学生数学学习能力的发展产生直接影响,是当下需要重点关注的一个教学内容。文章基于小学数学教学,就如何提高学生的数学计算准确率进行了重点探讨。     

万丈高楼平地起——小学数学计算教学的探究

计算在生活中随处可见,在小学,计算教学更是贯串于教学的全过程,可见计算教学的重要性。“课标”对计算教学提出了很多新的理念,但在实践中却出现了偏差。在新课改向纵深推进的过程中,我越来越感觉到学生的计算能力有所下降,提高学生的计算能力迫在眉睫。经过长时间的教学实践,我认为提高学生的计算能力,应从以下几个方面来培养。     

理练结合 注重实效——“三位数乘两位数整理与复习”教学设计与反思

在小学阶段,整理与复习课程需要结合学生的认知特点以及学习规律,通过对某一阶段的知识梳理,帮助学生查漏补缺,发现潜在的规律,完成知识体系的总结,进一步提高学生对这些知识的应用能力。所以,整理与复习课程是一种极具地位和价值的课型,也是数学教学中的重要组成部分。在整理与复习课中,教师必须遵循理练结合、注重实效的原则。基于此背景,本文对“三位数乘两位数整理与复习”的教学进行了探究,旨在为广大教师的教学提供借鉴。     

“理练交融”谱就总复习教学三部曲

总复习教学三部曲——回顾引入、理练结合、作业深化,其中回顾引入是初步整理,理练结合是研究重心,作业深化则是进一步巩固提高,整个过程体现了以"理练交融"为特征的教学策略,研到深处意更浓,课堂上让过程"飞一会儿",学生通过知识点的回顾与练习,整理成一张内涵丰富的网,使遗忘的内容得以恢复,薄弱的环节得以巩固,再进行深入练习,     

略谈小学数学计算课的教学

数学计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中．计算教学占有相当大的比重,这足以说明计算教学的重要性。计算教学的目标要使学生具有进行整数、小分数四则计算的能力,对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度,并通过计算教学培养学生认真细心等良好的学习态度．特别是“数感”的培养。使学生能通过观察把握参与运算的数据特点,逐步做到计算方法合理、灵活。然而很多教师对于计算课的认识还不到位．     

夯实先学,让老师“导”有所向

从教育意义上看,"先学后导"不是简单地对传统教学过程的顺序进行颠倒,而是一种教学观重构的问题。"先学后导"的教学过程是一个从"学"(自主学习)到"导"(有效指导)再到"学"(自主学习)的无限循环、螺旋上升的过程。实际上,这个过程的形成需要一个转变和成熟过程,需要教师和学生的共同努力。     

有效利用“课前生成” 提高课堂教学效率

"课前生成"是指学生在预习过程中通过自主探究自行解读文本、提出疑问并形成文字以备课堂研究探讨。所谓"有效利用"是指教师根据这些课前生成的教学资源准确地掌握学情,及时调整教学目标和教学方法,完善教学预设;在进行课堂教学时充分合理地利用学生的"课前生成"资源有效解读文本,提高学生的课堂参与度,充分体现学生的主体地位;扩充课堂教学的容量,从而实现有效教学的延续性和创新性。     

先学后教、当堂训练,提高课堂教学效率

＂先学后教,当堂训练＂的课堂教学结构,使学生的主体作用和教师的主导作用发挥都得到了落实,为素质教育的实施提供了良好的载体。