运用变式教学培养学生思维品质

变式教育是一种应用于当前教育一种有益模式,本从图形变式,式子变式,字母变式三个方面说明如何运用弈式教学培养学生思维品质。     

优化高中历史教学 理解学生历史思维

本文旨在论证历史教学中除了讲授历史知识之外,更需要理解学生历史思维的重要性。因为即使学生学了大量的历史知识,却有可能不知道历史故事是如何建构而来,与如何面对同一个历史事件的多元论述,以致于无法对习得的知识有深刻的认识与思考。本文探讨班级学生对于历史学科概念的想法,讨论这些学生对于历史的认知如何影响他们的历史学习     

高中历史专题教学中历史思维品质的培养

高中历史新课改既是对教师和学生的挑战,也是不断促进教师发展,培养学生良好历史思维品质的重要机遇.作为高中一线教师,应当努力学习新课改精神,以积极、热情的状态投入新课改的教学实验中,为帮助学生提高历史思维品质和能力不断贡献自己的力量.     

历史教学学生创新思维品质的培养

21世纪是知识经济时代。知识经济的核心是创新。所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，因此，深化教育改革、培养创新型人才就成了国运兴衰的关键。     

历史教学中学生思维品质的培养

学习历史首先要思，思维的独创性不够，缺乏思维的广度和深度，都是历史教学的大敌。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，那么，如何在历史教学中培养学生的思维品质呢？     

学生的思维品质培养与历史教学

在历史课的教学中,培养学生良好的思维能力和思维品质就成了一项重要而紧迫的任务。本文就高中历史教学中培养学生的思维品质略陈。     

高中历史教学如何培养学生的创新思维

历史是一门承古启今、贯穿人类社会发展始末的学科,具有时间性、综合性及具体性等特点。在高中历史课程教学中,应注重培养学生的横向思维、逆向思想、多向思维,发展创新思维能力。本文,笔者结合人教版高中历史课例。分别从“用联系的观点看历史”、“勇于质疑”、“多角度探讨”、“构建历史知识网络”四个方面出发,讨论了如何在历史教学中培养学生的创新思维能力。     

历史教学中培养学生良好思维品质的途径

历史学科在素质教育中具有突出的地位。引导学生多角度、多层面、全方位认识历史事实和历史现象，培养思维的广阔性；用科学的理论观点观察和分析问题，培养思维的深刻性；启发、诱导、调动学生的自觉性，培养思维的批判性；对现实问题进行正确思考，培养思维的创造性。     

优化“问题式”教学 培养学生高阶思维

在深度学习和核心素养导向的指引下,对学生高阶思维的培养与训练,是开展语文教学的重要价值和意义。通过对“问题式”教学的优化,尤其是对问题的优化,可以引导学生展开深度学习、提升高阶思维能力。从问题的提出、引导到解决的整个过程,都应该围绕着以培养学生高阶思维这个核心目标。     

历史教学中学生思维品质的培养

洞察概念本质，培养思维的探索性。人们对历史事实在进行综合分析后，所概括的反映其本质特征的科学结论，就是历史概念。比如“五四运动”，它包括时间、地点、人物、口号、规模过程、结果等具体史实。但历史科学并不满足于史实的罗列，它既根溯源，多方面联系，还要分析对以后的影响。学生经过全面分析，才能明确认识“五四运动”的原因、性质和意义。这就把握了它的本质属性。纵向深入，培养思维的深刻性。这是由历史发展的连续性决定的。如中国封建社会的土地兼并这一历史现象，存在于整个封建社会的始终，要把握它的内涵和外延，剖析其…     

在历史教学中培养学生创造思维品质

作为中学教师,我认为,每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质,历史学科当然也不例外。本文拟就在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质,谈几点     

运用变式教学,培养学生的思维品质

变式教学有三种形式:一题多解、多题一解和变换背景.变式教学对于培养学生的思维品质,提高学生的数学素养起着关键的作用.     

历史教学与学生历史创新思维培养

随着新课程的实施，中学历史教学对学生创新思维能力的培养越发凸显，本文结合具体知识点，谈几点做法，供参考。     

加强变式教学 培养思维品质

基础教学面临一个重要课题:“如何从应试教育向素质教育转变”,这是关系到培养跨世纪人才的一个重要问题,从数学学科教学来说,“培养学生良好的思维品质”是实现这一转变的一个重要方面.如何培养学生良好的思维品质?教学实践表明,运用变式教学是有效且容易实施的途径.1　一题多解,拓广思路,培养思维的广阔性思维的广阔性是指思维活动发挥作用的广阔程度.在教学中,对同一来源材料,引导学生不依常规,全方位、多角度地思考问题,探求不同的解答方案,从面拓广思维,培养思维的广阔性.例如:求和Ｓｎ=221·3 423·5 … (2ｎ)2(2ｎ-1)(2ｎ 1).这类求…     

历史教学中学生思维品质的培养

许多高三学生通过多年学习积累,掌握了比较扎实的基础知识,但他们在面对实际问题的时候,不能运用已有的知识去分析和解决问题,无法做好大的综合题。因此,如何帮助他们形成系统的思维方式,拓宽思维领域,把已掌握的知识灵活运用于实际就十分迫切,也十分必要。     

以淘金式思维培养学生的批判性思维能力

在中学历史教学中引入批判性思维越来越受到学界的重视。关键问题是应该怎样去发展学生的批判性思维,试从淘金式这种风格的思维方式入手,以高中历史学科相关案例为依据,对学生批判性思维的培养略作探讨。     

浅谈历史教学中培养学生的创新思维品质

每门学科都应在教学中努力培养学生的创新思维品质,历史学科也不例外,探讨了如何在历史教学中培养学生的创新思维品质。     

实施问题式教学，培养创造性思维

问题式教学法对培养学生的创造性思维有很大的帮助和引导作用,还有助于提高学生的综合素质,使他们在学到知识和掌握技能的过程中而始于欢乐、终于智慧。     

浅谈历史教学中学生创造思维品质的培养、

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”所以，要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育。作为中学教师，我认为，每门学科都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质，历史学科当然也不例外。在历史教学中如何培养学生的创造性思维品质，下面谈几点看法。     

历史课堂对高中生批判性思维的培养

历史教学的意义在于教会学生以客观、全面及辩证的眼光看待世界,提升其人文精神、人文素养。因此,我们要倡导这样的高中历史课堂,以激发学生对传统知识和既有观点的批判为目的,不断培养学生的质疑精神,学贵有疑,有质疑才有创新。通过批判思维的教学,学生对待任何言论都不致全盘接收,从而摆脱狭隘,走向全面。