“工匠精神”视域下的高职院校职业素质教育

以"工匠精神"为核心来组织实施职业素质教育,既是当前我国社会经济发展的需求,又是高职院校加强职业素质教育的需要,更是提升高职学生职业能力的需要。"工匠精神"是职业技术、职业思维、职业道德三者的有机统一。高职院校要转变人才培养理念,以培养"工匠精神"作为职业素质教育的目标,构建人才培养体系与校园文化体系。     

对高职学生实施哲学素质教育的实践与探索——以顺德职业技术学院为例

哲学素质教育是当代大学生成长、成才教育中重要的组成部分,但在我国,实施、探索高职哲学素质教育教学仍是一个崭新的、重要的课题。分析了当前高职学生哲学素质的现状及其原因,并以顺德职业技术学院为例就哲学素质教育实践与探索提出看法。     

“工匠精神”融入扬州地方高职院校职业素质教育的新思考

本文立足于扬州地方高职院校职业素质教育现状,深入剖析其问题根源,探索了"工匠精神"与扬州地方高职院校人才培养理念的互通,并从人才培养模式改革、理论和实践课程、校园文化、校企合作四个方面,对"工匠精神"如何融入扬州地方高职院校职业素质教育进行了新的思考。     

中国当代教育对"和谐"理念的背离与回归

和谐是科学哲学所揭示的关于物质运动的一般规律.中国当代教育的发展变迁,实质也是一次教育对"和谐"理念初始背离、最终回归的过程.经历了泛政治化教育对人的异化,应试教育对人的忽视,素质教育的开展从内容、过程、目标、环境等不同方位体现出面向"和谐"理念的回归.     

“职业人”培养方案的制定与实施——以浙江育英职业技术学院为例

"职业人"培养是贯穿高职教育的一条主线,培养适应市场需要的高等技术应用型人才,关键在于"职业人"培养方案的制定与实施.本文以浙江育英职业技术学院物流管理专业为例,从"职业人"培养的理念入手,突出高职教育"能力为本"、"应用为先"的指导思想,注重培养学生的动手操作能力,构建专业课程设置和课程体系.     

论职业技术教育中管理哲学的应用与探索

教育改革呼唤着职业技术教育,同时职业技术教育也呼唤着管理哲学。随着职业技术教育的发展,管理哲学在职业技术教育中的应用越来越受到人们的重视。文章首先介绍职业技术教育中的管理哲学的概念和体现,师生互动、内在动因都是管理哲学在职业技术教育的体现。以人为本的教育理念是时代发展的产物,在职业技术教育中,不论是学生还是教师,都必然需要以人为本的教育理念,也只有同时发挥教师和学生各自的作用,才能确保职业技术教育中以人为本的教育理念的实现。     

高职学生技术、技能教育与素质教育协调发展研究与实践——以广西机电职业技术学院为例

分析学生技术、技能教育与素质教育的现状,从转变教育理念,提高教师的双师素质,构建职业素质教育与专业技能相融合的教学教育体系,开展丰富多彩的社会实践活动、校园文化建设等方面对学生技术、技能教育与素质教育协调发展进行了研究,同时提出实践建议使学生的技术、技能教育与素质教育落到实处。     

基于“工学结合”的高职学生职业素质教育探索

"工学结合"是当前高职院校改革与发展的方向,是加快发展现代职业教育的现实需要,在学生职业素质教育中具有优势作用,使高职院校学生职业素质教育在目标、主体、客体、方法与环境等方面发生了变化。文章从"工学结合"的视角,通过发挥学校与企业共同主体的主导性与协同性,调动学生向"职业人"转变的主动性,开拓多样性的教育方法,提升教育环境的感染力等方面探讨高职院校学生职业素质教育的路径。     

浅析高职学生职业素质教育的必要性及其实施路径

高职教育是一种针对职业岗位的专门教育,它以服务为宗旨,以就业为导向。高职教育的核心是培养和提高学生的职业素质。面对当前高职教育"重技能、轻素质"的普遍问题,需要从职业素质教育出发,以职业素质的培养为核心,在高职教育过程中全面贯穿素质教育理念,大力推进高职学生的职业素质教育。     

技术哲学新视野中的职业教育改革

技术哲学新视野包括技术的本质论、发展论与周期论等新观点,从这些观点透视职业教育改革与发展的主题,则需要从职业人的技术理性培养、技术选择的可行性及技术教育的前瞻性等维度,全方位推进职业教育改革,促进职业技术教育持续健康发展。     

温州职业技术学院"三园三体系"创业教育

温州职业技术学院把"敢为人先、特别能创业"的温州人精神融入学生职业素质教育中,积极构建以创业教育为特色的职业素质教育体系,其中包括创业课程体系、创业文化体系和创业实践体系.     

以人为本发展高等职业教育的主元素

以人为本,从哲学角度辨析,其义并非"本原",而是"根本".以人为本,就是把人作为发展的根本. 高等职业教育要科学发展,必须有以人为本的理念,其中的"人"主要指师生员工,其中的"本"主要指师生员工的利益体系,即政治利益、经济利益、文化利益、职业利益等.     

新形势下地方性高职院校人才培养的问题、成因与对策

当前,地方性高职院校在人才培养过程中存在办学理念落后、人才培养内涵建设滞后、师资队伍建设亟待提升、学生职业素养的培养比较薄弱与现代大学制度亟待建立等共性问题,通过对这些共性问题成因的研究,文章提出要转变办学理念、办学重心转移到内涵建设、完善地方性高职院校师资建设体系、按照"现代职业人"培养学生职业素质教育与建立现代大学制度等,提升地方性高职院校人才培养质量。     

新形势下高职院校文化素质教育体系的重构

为适应职业人才成长和长远发展的需求,面对现代职业教育改革的新形势,从职业人才素质教育理念认识入手,分析职业院校文化所面临的困惑,提出重构与技术技能培养有机融合的文化素质教育体系。     

高职院校“职业素质”教育的实施

职业技术教育人才培养模式不能仅拘泥于技术能力取向层面,还必须着眼于人的全面发展,应以职业素质培养为核心。高职院校实施职业素质教育应从四大层面展开,即办学理念应提倡职业素质教育,以培养特定职业素质技能人才为目标;课程设计应根据目标模式开展职业课程设计;教学方法应以专业所对应的典型职业活动的工作情境为导向,按照行动导向方式开展教学;评价体系应科学合理,评价标准应体现职业技术教育的特点。     

现代职业教育的技术哲学基础论析

文章从现代技术哲学的实用性、标准化与创新性特征出发,透析现代职业教育所包含的职业技能教育、职业规范教育和职业发展教育的实质与要求,夯实职业技术教育的技术哲学基础,为促进职业技术教育持续健康发展提供哲学依据。     

高职生成功教育培养探析——江阴职业技术学院学生教育管理的创新与实践

成功的本质是不断发展、不断提高。开展高职生社会实践已经成为高校实现人才培养目标的有效途径,是高职生健康成长的必由之路。江阴职业技术学院通过不断的实践与探索,提出"做最好的你自己"的成功素质教育理念。并培养出满足当地社会经济发展所需的现代化企业人才。这一成功素质教育理念,为突显高职教育办学特色、实现持久发展与进步的动力,有着十分重要的现实意义。     

浅谈中小学校长“教育哲学素养”中的几个核心概念

<正>校长的"教育哲学素养"指校长个人对教育规律、教育活动、教育对象、教育内容和教育职业的本质性追问与价值性判断的能力。笔者认为,校长的"教育哲学素养"取决于其对教育核心概念的认识与价值判断,特别是对"素质教育"内涵的理解和对教育基本规律的研究。基于此,本文就与基础教育学校科学发展密切相关的一些核心概念,谈谈自己的看法。一、关于"素质教育"1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中对教育的目标与使命和我国教育的未来发展作出清晰定位,"素质教育"成为     

浙江广厦建设职业技术学院 以育人为中心 构建民办高职从严管理全员育人模式

浙江广厦建设职业技术学院成立于2002年,由广厦集团有限公司独家投资创办,目前有在校生10700多人。学院始终坚持以育人为中心,积极融入广厦企业文化和理念,全面推进素质教育,从民办高职实际出发,构筑起从严管理全员育人模式,树立起从院长到教职员工"人人是教育工作者、处处是教育工作阵地、事事是教育工作内容"的育人观,真正把"教书育人、管理育人、服务育人及环境育人"贯彻落实到每个环节上。实践证明,从严管理全员育     

美学视阈下的职业技术教学研究

工具和技术本身是美存在的形态,而职业技术之美,关联着职业与人。人之审美一般由经"悦耳悦目"到"悦心悦意"再到"悦志悦神"的发展过程,职业技术教育的美学"四态"也反映了职业技术的存在之美、因职之美、因人之美和职人之美的内在关系,并揭示了职业教育工具认知、工具技术、工匠人才、工艺人才的四个教育层级。认识职业技术教育之美,对于教育理念更新,教学方法改革大有裨益。