论师生"平等对话"的阻力及对策

<普通高中语文课程标准(实验)>指出在与学生平等对话的合作互动中,加强对学生的点拨和指导.但在教育教学实践中,要真正实现教师与学生的"平等对话",还有-段路要走.本文分析了造成师生"平等对话"困难的原因,并提出了相关的策略建议.     

“平等与对话”——后现代主义师生观解读

后现代教育思想作为后现代思潮的一部分,不可避免地冲击着教育理论的构建和教育实践的运行,极大地影响了人们对教育的认识。师生关系问题历来是教育、教学中一个非常重要的问题。后现代主义的师生观强调“平等与对话”,认为对话型师生关系的本质是民主和创造。它充满着生命活力,学生体验的是平等、自由、尊重、信任、理解和宽容,培育的是自主自觉的意识、自我实现的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这对当前我国正在进行的新课程改革具有重大的启示和影响。     

师生平等对话（三）

有教师在研究专题说明中提到:语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。并且说,对话的前提是平等。师生关系的平等。师生关系平等了、民主了、信任了,     

师生平等对话例谈

在实施新课程的今天,我们倡导人文教育,关注学生学习的原生态。课堂是师生心心交融的场所,教师只有＂蹲＂下来和孩子说话,师生间才会有真情实感的交流,充满活力的学习氛围才能自然产生。     

课堂教学呼唤师生平等对话

把微笑送给学生，认真倾听学生的“对话”。 教师要调整好心态，以最佳的教学情绪面对学生，对学生真诚微笑，微笑着去“倾听”。这里的“倾听”，不仅听其言，也要观其行；不仅对出色的表现给以微笑，表达你对他的欣赏、激励，对出现错误的也要给以微笑，表达你对他的热情勉励，引导其改错。     

引进平等师生对话，构建和谐语文教学

构建和谐语文教学,就必须把“平等的师生对话”真正引进课堂。只有师生关系平等,才能产生真正的合作．从而相互造就。在语文教学中．要善于表扬,激发学生自信心：要营造学习氛围,激发学生的求知欲望;要尊重学生,学会倾听;要引导感悟,彰显学生个性。平等地对话,教师才能真正走进学生的心灵,更好地引导学生走入知识的大门。     

浅谈新课标下的师生"对话"

新课标指出:"语文教学应该在师生平等对话的过程中进行."所谓平等对话,就是把本该属于孩子的课堂还给孩子,让学生真正成为语文学习的主人.只有实现了平等对话,语文才能真正成为学生生活的需要,学生才能充分享受到语文学习的乐趣.他们在民主、宽松、和谐、愉悦的空间里飞扬自我学习的热情,享受自我表现的喜悦,创造五彩缤纷的童年生活.     

后现代语境中师生之间的平等对话关系

教学过程中的“个人中心主义”将教师和学生彼此分离、孤立和对立，师生之间无法沟通，这种以单子式个体存在的观念直接造成了现代教学过程中师生关系的异化，使师生彼此的角色及身份迷失。后现代主义倡导以“主体间性”使人走出单子式绝对个体的绝境，在流动的、动态的教学过程中，通过师生之间互为主体的双向讨论、平等交流和沟通，体验他者，认可差异，从而建构师生之间后现代语境中的真正的平等对话关系。     

语文课堂教学中师生的"平等对话"

新课标指出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”“对话”本是后现代阐释学的一个重要概念,新课标将它引入了语课程之中。     

师生平等对话（四）

教师必须懂得"对话"的真正意义如果课堂的教学对话没有走向深入,课堂的那些"问答"充其量也就是问题的"相加",没有变成纵深的思考,而成了课堂"肤浅后遗症"。     

师生平等对话（一）

"对话"是课程改革中的"要素词"。我们该怎样理解"对话"?我们在课堂上和学生呈现的对话样式,应该是什么样的?对话最终的目的是什么?说实在的,前几年,自己也经常用这个"语词",但并没有好好理解"对话"的真正含义,感觉很时髦,与课改俱进嘛。我相信,大多老师也一定和我一样,只要看到一个课改标记的"语词",二话不说,就"拿来主义"。     

师生平等对话（二）

当一些鲜活的理论思想照耀我们心灵的时候,我们国内研究者也在探讨“对话”在教学中的意义。基于课程改革,专家和研究者认为对话具有多重性质,有研究者在总结教学对话历史的基础上,认为教学中的对话具有方法和原则双重性质或三重性质：一是以对话为手段,二是以对话为原则,三是以对话为目的。以对话为手段的教学,     

构建师生平等对话的课堂环境

良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的重要保证。当下,课堂教学中师生关系仍存在一些问题,如教师仍处于课堂权威地位、师生间存在着“畏惧”的隔阂、课堂缺少师生真正的对话、教师对学生的评价过度关注成绩等。那么,新课程背景下的师生关系究竟应该如何正确把握呢？     

新课程背景下师生“对话”关系探析

本文旨在探析新课程背景下教学实践中师生对话关系的内涵、意义以及建构师生对话关系应注意的诸多因素。论文强调对话关系应注重师生平等沟通、多维互动。良好的对话关系对改善师生关系,提高教学活动效率,促进学生生长意义重大。     

教学伦理：促进师生之间的民主、平等和对话

卢老师遇到的困惑可以说是每一个老师都曾经遇到和正在遇到的困惑,卢老师以其智慧和勇气走出困惑,并有所得。从教师角度来看,体现了一个教师的反省、探索和自我觉醒;从对学生的态度上来看,体现了对学生的尊重、民主和爱。尽管这个认识改变的过程极其艰巨,但否定与自我否定,探索和创造理想的课堂师生关系,这是难能可贵的教育伦理追求。     

后现代语境中师生之间的平等对话关系

教学过程中的“个人中心主义”将教师和学生彼此分离、孤立和对立,师生之间无法沟通,这种以单子式个体存在的观念直接造成了现代教学过程中师生关系的异化,使师生彼此的角色及身份迷失。后现代主义倡导以“主体间性”使人走出单子式绝对个体的绝境,在流动的、动态的教学过程中,通过师生之间互为主体的双向讨论、平等交流和沟通,体验他者,认可差异,从而建构师生之间后现代语境中的真正的平等对话关系。     

高中语文对话教学在高中语文阅读教学中的运用

传统的高中语文教学往往注重知识的传授、灌输,忽视学生的个性、情感和精神的发展,语文阅读教学已失去了应有的生机和活力。20世纪80年代以来,许多语文教育工作者进行了有益的理论探索和改革实践,使语文阅读教学呈现异彩纷呈的局面。最近语文界从接受美学和阐释学中获得灵感,结合语文教学实际,认为阅读教学其实是作者、文本、师生多重对话的过程。阅读对话理论和教学对话理论成为目前最为流行的阅读教学的新理念,本文对此进行了探讨。     

对话教学的师生观

对话教学是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态。相对于传统教学而言，对话教学的教师角色、学生角色和师生关系都发生了变化。在对话教学看来，教师是对话的引导者、倾听者和合作者；学生是主动的学习者和建构者；师生关系表现为对话实质的“我一你”关系。     

高中语文课堂教学之对话教学

教学尤其是语文教学中。对话是师生在课堂上就教学信息所进行的一种双向交流活动,是教学不可或缺的重环节。随着新课改在高中语文教学中的逐渐深入,对话教学作为一种全新的教学形式,成为了教育界关注和研究的焦点。本文从语文课堂教学的实际出发,提出了几点提高高中语文课堂对话教学有效性的实施方法,希望能对提高高中语文课堂教学效率有所帮助。     

后现代语境中师生之问的平等对话关系

教学过程中的"个人中心主义"将教师和学生彼此分离、孤立和对立,师生之间无法沟通,这种以单子式个体存在的观念直接造成了现代教学过程中师生关系的异化,使师生彼此的角色及身份迷失.后现代主义倡导以"主体间性"使人走出单子式绝对个体的绝境,在流动的、动态的教学过程中,通过师生之间互为主体的双向讨论、平等交流和沟通,体验他者,认可差异,从而建构师生之间后现代语境中的真正的平等对话关系.