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培养学生的思维能力是高中生物新课程教学和生物高考的重要目标,遵循思维规律,把握思维特征,可以使学生的思维活动得以有效进行.学生思维能力的发展,要以点、线、面、体思维的发展为基础.为此,在生物教学过程中,联系"科学、技术、社会"的实际,除了注意培养学生的生物学形象思维、逻辑思维、辩证思维等思维能力外,还要重视学生点、线、面、体思维的培养. 相似文献
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林静 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):69-69,71
新时期课堂教学改革的重点是强调培养学生的创新精神和实践能力,改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。疑、问、议、论教学模式的探索运用,旨在通过发挥学生的主观能动性,引导学生自发地寻找疑点,启迪思维的灵活性;鼓励学生深入思考提出问题,提高思维的深刻性;组织学生议论,形成思维的开阔性;指导学生概括论述,培养思维的创造性。 相似文献
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高等院校要培养具有创造力的学生 ,必须从培养学生的思维入手。运用立体的动态的思维 ,采用点、线、面、体的教育方法于生理教学中 ,活跃学生思维 ,培养学生的创造能力 相似文献
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心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维,因此,在语文阅读教学中,教师更应注重激发学生思维的积极性,培养学生的提问、质疑、求异等意识。要想促使学生提问,不是教师多问几个“为什么”就能办得到的,教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫,应该在营造学生提问的氛围上多下功夫,应该在如何回答学生提问去促进学生思维方面多下功夫。 相似文献
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启发学生思维的问、议、讲、练集宁二中刘凤萍课堂教学不仅是使学生获得知识,更重要的是培养学生学会科学的思维的方法。要做到这一点,除了教师科学地处理教材,正确地讲授之外,必须注重启发和诱导学生的思维。下面谈一谈在课堂教学中,如何通过“问”、“议”、“讲”... 相似文献
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阅读教学探索,学生阅读分析有效地培养学生的形象思维、抽象思维和创造思维等能力,在多向交流的过程中,更好地锻炼自己思维的深刻性、灵活性、独创性和敏捷性。 相似文献
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课堂教学的核心是对学生思维的启迪和学习方法的指导,教师不仅要传授知识,更重要的是教会学生学习的方法。“供人以鱼,只解一餐;教人以渔,终生受用。”自古以来,学习方法都是摆在最重要的位置。下面就元素周期表一节以“读、联、写、练、创”方法,启迪学生思维、培养学生做初步探讨。 相似文献
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有人认为语文教学的法宝是让学生死记硬背,背得多就考得好,背得少就一定考不好。我认为学语文固然离不开背,但培养学生的读、写、听、说能力才是语文教学的重要任务,因为读、写、听、说都和思维密切相关。如果思维不敏捷,思路不开阔,思考不周密,认识不深刻,思维缺乏创造性,那么读、写、听、说能力都不可能太高。可见, 相似文献
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熊素兰 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
语文素质教育主要体现为培养学生的创造性思维和能力,创造性思维能力的培养,核心是发展学生的求异思维。语文教学中的求异思维就是要求学生突破定势思维的束缚,摆脱传统习惯,多方面去思考、探索的一种思维过程和方法。具有自身的独创性、突破性和新颖性。培养学生创造性思维是目前教学改革的主要方向。在教学过程中,要善于引导学生发现和思考问题,应鼓励思维的新颖独创性,敢于探索,敢于质 相似文献
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胡朝阳 《中国基础教育研究》2010,6(2):76-77
阅读教学中,通过思维训练,不仅可以激发思维兴趣,培养良好的思维习惯,而且还能培养学生良好的思维品质,使学生由乐思到善思。所谓良好的思维品质,主要包括思之快、思之活、思之深、思之新。 相似文献
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正语言是思维的载体,也是思维的结果。引导学生运用准确的数学语言表达思维过程和结果,既可以使数学知识得以内化,又能提高学生的语言表达能力,有力地促进思维的发展,这也是素质教育在数学教学中得以体现的一个重要方面。因此,在教学中,教师要根据学生年龄特点和教学内容,有目的、有计划地加强学生语言表达能力的训练,让学生在课堂中多说,促进思维发展,最终达到能力和智力的双重发展。 相似文献
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谈中学生思维定势、反思维定势的重要性 总被引:1,自引:0,他引:1
吴秀乾 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(Z1)
中学数学教师应将培养学生的思维定势放在突出位置。这是打好基础 ,发展智力的先决条件。同时 ,教师还应培养学生的反定势思维 ,即散发思维。因为这两种思维是相互联系、相互促进的 ,二者互为条件 ,只有同时发展 ,才能真正提高学生的思维能力。 相似文献
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江滢 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(6):84-85
课堂是学生学习的主阵地,是学生汲取知识、提升能力的主要场所,课堂在培养学生的创新思维和实践能力过程中担负着重大使命.高校课堂应聚焦学生发展,以激趣、求异、探索、迁移为定位和宗旨,从而激发学习兴趣,促进求异思维,鼓励学生探索和实践,并通过知识的迁移形成新能力,解决新问题.在此基础上,思考高校课堂的定位. 相似文献
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问题的发现,是引起思维的第一步,人的思维活动永远是从问题开始的。问题的发现能帮助克服思维定势,使人振奋,努力去寻找创新之路。作为语文教师,要在语文教学中发展学生的思维,培养学生发现问题和提出问题的能力,让学生敢于问、乐于问、善于问。一、营造良好的课堂气氛,提供心理安全感,让每个学生敢于提问。良好的课堂气氛对学生有较多的温暖,有良好的交往,有较多的表达机会。在良好的课堂气氛中,学生在从事某项学习活动时,有足够的安全感,能自由地发 相似文献
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批判性思维、求异性思维与创新 总被引:2,自引:0,他引:2
黄黎明 《宁波教育学院学报》2001,3(2):50-51
创新是对前人或他人观点的否定与超越。要实现这一否定与超越,没有批判性思维与求异性思维是不可能的。而要培养学生的批判性思维与求异性思维,必须使学生养成独立思考的习惯,必须注重学生才、识、学、力的培养并改革现有相关教育制度。 相似文献
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思维是学生掌握知识,提高能力和发展智力的核心.那么,如何在数学教学活动中培养学生的思维能力,优化学生良好的思维品质呢?笔者认为必须改变传统的教师讲、学生听,教师问、学生答的教学现状,着眼于新课程改革基本理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.在数学教学中,笔者采用“说”“问”“练”“用”的教学方式,发展学生的思维能力. 相似文献
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杨怀勇 《北京工业职业技术学院学报》2005,4(3):58-61
思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程,是智力或认知的核心成分.在语文教学中,通过对学生进行模式思维、比较思维、逆向思维、发散思维、应变思维、想像联想思维等训练,从而培养学生思维的流畅性与敏捷性、变通性与灵活性、独特性与创造性. 相似文献
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传统的思想品德教学强调教师传授,而忽视了学生的实践。讨论和尝试本身是一种实践,让学生先尝试,促使学生先实践。学生不断尝试的过程,也是再认识的过程。"启发、讨论、尝试"教学方法是以马克思的辩证唯物主义的认识论、方法论和现代教育理论为基础的,它明确提出了"以教师为主导,学生为主体、训练为主线"。它不只是调动学生的思维感知知识与巩固教材,更重要的是,它调动学生的思维运用旧知识来探求新知识,发现规律,领悟真理;教师的主导作用不只是把知识传导给学生,更主要的是开启学生思维之门和打开学生的情感之阀,即用"授之以渔"的方式教会学生学习,教会学生思考。 相似文献