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学生自主学习,是在课堂教学中.教师创设一定的教学情境,让学生在各个方面能自觉地作出选择和控制,教师适当地加以指导,让学生主动构建知识,让学生的个性和谐发展的过程.在课上教师要创造条件让学生"想学",重视教学过程让学生"会学". 相似文献
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正生本教育理论要求学生要善于研究学习、探究学习,这充分体现了学习的自主性。即,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。而要很好地贯彻实行新的教育方针政策就必须与时俱进,对师生充当的角色重新定位。一、蹲下身子和学生说话,转变"学生倾听教师"为"教师倾听学生"师生交往在本质上就是教师人格与学生人格在教育情境中的相遇、相通和相融。基于这点,我认为在课堂教学中,教师角色应定为"导演"、"主持人"等等。但更重要的 相似文献
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"让学"是德国哲学家海德格尔提出的教学理念,它与当下颇为盛行的"生本"教学理念是一脉相通的。"让学",就是"让学生学",就是教会学生自己学习。首先,要求教师大胆地让学生学,不让学生自己学,学生就没有可能学会学。其次,"让学"还要求教师放低身份,不要把自己当作权威。此外,"让学"也要求教师可让自己更多更好地学习。海德格尔"让 相似文献
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随着社会主义市场经济的高速发展,当代大学生在认识世界的过程中出现了与现实"脱节"、认识"断层"的现象,思政课往往被学生忽略。作为思想政治教育主体传播者的思政课教师自然受到一定的"冷落"。一定程度上来说,能否让学生喜爱思政课取决于学生对思政课教师的喜爱。所以,要让学生热爱思政课,高校思政课教师必须先提高自身的人格魅力,让学生由"尊重教师——喜爱教师——喜爱课程"。 相似文献
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顾玉国 《数理化学习(初中版)》2012,(12):78-79
在课堂上教师随时都有可能发生意想不到的情况,让教师尴尬.教师"尴尬"的出现可能是外界因素的干扰,可能是教师的失误,可能是教师与学生或学生与学生的矛盾,也可能是教师对学生的预估不够等.在学生学习数学的过程中,可能会碰到一些疑难或意外问题让教师"尴尬",殊不知,在教师"尴尬"中可能隐藏着 相似文献
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赵文萱 《读与写:教育教学刊》2011,(3):52
教师在语文课堂应该是一位"美的向导"。做好这名向导,教师应该带领学生读书,让书籍的芳香浸润心灵;带领学生诵读,让朗朗书声充溢课堂。教师更应该内外兼修,让自己成为"美"的化身。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
学习是教师"教"和学生"学"的互动过程,课堂上教师"教"的主导地位和学生"学"的主体地位,传统教学模式效果不佳,何不转换模式,互换角色,站在对方的位置来教与学,让课堂动起来,让学生有主动学习的意识和积极性,让教师在新的角色下再思考并寻找更好的教学方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
学习是教师"教"和学生"学"的互动过程,传统教学模式中课堂上教师"教"占主导地位,学生"学"占被动地位,效果不佳,何不转换模式,互换角色,站在对方的平台来教与学,让课堂动起来,让学生有主动学习的意识和积极性,让教师在新的角色下再思考并寻找更好的教学方法。 相似文献
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随着新课改理念的不断深入,对教师的要求越来越高,也不断促使笔者在教学中进行反思:怎样才能提高学生的学习兴趣?怎样才能提高自己的教学效率?在教学中笔者尝试让学生从"学"的领域扩展到"教"的参与,同时让教师从"教"的领域扩展到"学"的参与,让学生主讲,让学生动手实验,思考交流,这种换位彻底消除了学生对教师的依赖心理,有效地解决了教师一头"热",学生一头"冷"的难题。 相似文献
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要实现有效的课堂数学教学,教师在教学中要学会多"让",多让学生实践操作、多让学生思考、多让学生交流,找出数学知识的规律,理解知识,会运用所学的知识去解决实际的问题。教师在课堂中肯"让"、会"让",定会优化数学课堂教学,提高教学质量。 相似文献
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语言积累离不开教材文本,教师要深潜教材,对语文语言属性展开深度研究,为学生语言积累提供更多启迪和帮助。让学生在"听"中积累、让学生在"读"中积累、让学生在"说"中积累、让学生在"写"中积累,教师在语言积累教学具体设计和发动时,需要有接轨意识,针对文本生本思维对接情况展开布设和指导,促使学生养成语言积累的良好习惯。 相似文献
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<正>有一句这样的话:让第一道阳光把你的耳朵唤醒。多么富有哲理的一句话呀。这里把尊重视为第一道阳光,耳朵比作心灵。在数学教学中如何能把这浪漫而富有哲理的话用好呢?如何让数学的阳光触及学生的心灵呢?一、让教材触及学生的心灵要让教材触及学生的心灵首先应从让"学生理解教材"转变为"教材理解学生"。"教材理解学生"就是教材在教学内容安排和呈现形式上,以学生为中心,以促进学生发展为目的。要使"教材理解学生"还必须让"教师理解教材"。任何一套教材都不可能是完美无缺的,它需要每一个教师去实践、丰富和完善。对于同样的教学内容,不同的教师有不同的理解,在实施过程中自然就有不同的方法。因此我们说,只有"教师理解教材"才能使"教材理解学生"。教师应在实践的基础上"用好" 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
在"学讲计划"新理念的指导下,教师要做学生活动的指导者、组织者、支持者。教师要走下讲台,让学生走上讲台,更要让学生走出讲台,走向社会的"大课堂"。 相似文献
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"让教师和学生一起成长"作为新时期学校工会工作理念和实践的价值追求,其意蕴是:工会既要关注教师生活,又要关注教师和学生的成长;其价值是:"让教师和学生一起成长"是生命发展的本质追求,是学校教育的客观要求,是工会工作的开展需求;其策略是:引导师生在架构目标、建构课程、开展活动、完善制度的过程中实现"让教师和学生一起成长"。 相似文献
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在今天的英语课堂中,一些英语教师仍习惯于讲授,教师总是在尽心尽职地讲解,替学生想替学生说,努力让学生在考试中获得较高的成绩。在应试教育中,教师的"独白"似乎能够提高知识传授的信息量,教给学生更多的知识,也让教师更容易组织和控制课堂。但事实上教师的"独白"剥 相似文献
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"三主体"教育是指教师、学生和家长作为教育主体相互配合,相互协作,彰显各自的主体性,促进学生全面发展的教育。"三主体"教育强调教师、学生和家长三元主体在教育过程中主体性的培养和彰显,注重教师、学生和家长在教育时空中的合作,追求教师、学生和家长的主体性实现"共生共长"。从性质上说,"三主体"教育是和谐的教育、共生的教育、合作的教育。从价值来说,"三主体"教育让学生的主体性得以建构,让教师的主体性获得丰盈,让家长的主体性形成自觉。 相似文献