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有效思考是指学生在学习生活中冷静、耐心地深入分析思考,把握问题的本质与规律,探索以最优策略解决问题的思考.本文从精心选材,引发思考;巧用方法,激发思考;逐步推进,学会思考;排除障碍,有效思考等方面,对小学数学教学中学生的有效思考作了积极探索. 相似文献
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在小学数学教学中,培养学生的思考能力是重要任务之一。培养学生的思考能力,教师应该考虑到学生的终身发展,想方设法调动学生思考的热情,助推学生养成积极思考的习惯。通常情况下,培养学生思考能力的策略有:创设思考情境,诱发思考欲望;关注“做数学”,提供思考机会;鼓励学生质疑,形成思考习惯;开展合作交流,进行充分思考。 相似文献
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用“数学思维思考世界”是数学课程目标的重要内容。思维能力培养是推动数学课堂教学革新的“精髓”,也是促进数学核心素养落地的“桥梁”。文章从动态性思考、结构性思考、表达性思考、拓展性思考四方面对思维能力培养误区进行探析,并提出“激活思考欲望、驱动思考开放、促进思考爬坡、助力思考创新”培养策略,旨在促进小学生数学关键能力培养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
初中科学教学要注意培养学生的思考能力,同时通过给学生提供思考的内容信息,给学生提供思考的机会和时间,给学生思考的方法,引导学生勤于思考,学会思考,养成独立思考的习惯和能力。 相似文献
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杨玉东 《天津市教科院学报》2010,(1):24-25,46
思考是人类认知活动各环节联系的节点,是知情意行转化的中枢,是实现教学目标的凝聚点,培养学生独立思考的品质成为素质教育的着力点。思考的品质决定于思考的深度、高度、广度和速度。教师需要变革教学思想,矫正教学行为。在教育过程中,要拓展思考的深度、延伸思考的广度、提升思考的高度、增加思考的速度,培养学生行动的欲望与行动的能力,综合提升思考的品质。 相似文献
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王斌 《小学教学(数学版)》2009,(9):16-16
我对刚接手的五(1)班学生在数学课堂上思考状况的实际情况进行了调查,结果是这样的:
上表中“无序思考”指在课堂上思考的不稳定性,思考的目标不明确,掺杂思考与教材无关的内容,思想“开小差”的情况也在其中。“滞后思考”指教师、同学口述出教材内容及相关的知识后,他也能跟着思考这一内容。“同步思考”指教师、同学口述某内容时,能和大家一道思考这一内容。若能抢在口述者的前面思考问题.并能作对比分析、判断思考的正误并及时调整就是“超前思考”。 相似文献
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学生思考问题,我们一般要求他们要有序思考、有据思考、创造性地思考。其中有据思考应该是学生思维方式的核心。没有依据的思考,会使思维具有盲目性,逻辑混乱。因此,培养学生有据地思考是数学教学的重要任务之一。 相似文献
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数学思考是数学课程标准提出的四大目标之一。学会思考是数学学习的核心,没有数学思考就没有真正的数学。所以在数学教学中,我们要把思考当成学生学习数学的主旋律,把思考的权利还给学生,让学生在思考中发展、提升。 相似文献
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思考,是一种好习惯。它能传承精华,去除糟粕,孕育智慧。善于思考,终身受益无穷,因为它可以化解矛盾的症结,使僵化的思维方式得以疏通,变得清晰灵动,产生新的思维和理念。古今中外,凡成大事者都养成了勤于思考的习惯。思考支撑起了他们的人生,他们也因思考拓宽了自己的人生。一个好教师必须是一个善于思考的智者,在他的课堂教学中,就应该有意识地给学生创造深入思考的机会,留给学生充分思考的时间,从而使学生学会思考、善于思考,并从中受益。 相似文献
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在语文教学过程中,“思考”扮演着举足轻重的角色。我们把在教学中存在的对学生“思考”扭曲的现象定义为“假体思考”。本文试图探讨“思考”的重要性,“假体思考”产生的原由,在教学巾的现状、危害及思考其出路。 相似文献
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学会思考。思考是一种能力,对于同一节课、同一个问题,甚至是同一种现象,不同人思考的内容和认识的程度是不一样的。比如,对同一节课的评价,有些教师的点评就能鞭辟入里、条理清晰、环环相扣、入木三分,这就是一种能力的体现。这种能力不是天生的,往往是长期训练的结果。搞课题研究,就是要提高教师的思考能力,不仅要经常性思考,而且要知道思考什么、怎么思考等,只有这样教师的思考才会更敏锐、更深邃。 相似文献
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语文教学的思考能力是语文教师的必备能力之一,应该根据教学过程的不同阶段,作三次具体思考,其中包括:课前思考;课中思考;课后思考。课堂教学的“三思而行”是课堂教学质量的重要保证。 相似文献