人才培养视域下课堂有效提问探究

正课堂提问作为一种教学艺术,是连接预设目标与知识生成之间的重要环节,是学科教师基本功底与教育素养的重要表现,也是完成教学任务与达成教学目标的重要手段。问什么,如何问,为什么这样问,还可以怎么问,颇有一番学问和艺术。从广义上看,有效课堂提问包括:课堂提问的有效预设,课堂提问的有效实施,课堂提问的有效反思等环节。反观课堂教学,存在着为问而问,一疑就问,难易失度等课堂提问常见弊端,需要我们掌握科学的提问技巧,以提升学生课堂学习的深度和广度,培养合格人才。一、课堂提问的常见弊端(1)为问而问。教师普遍意识到:增加课堂提问环节和发     

小学语文课堂提问的策略

课堂提问是一种基本的构建高效语文课堂的方 式。然而,当前小学语文课堂的课堂提问方面还存在着种种问 题。本文首先分析了小学语文课堂上提问方面存在的诸多问 题,包括小学生课堂积极性不足、课堂提问的对象不够、教师无 法有效控制提问难度等问题。为了显著提升小学语文课堂上 课堂提问的效率,本文具有针对性地提出了相应的对策,希望 可以帮助小学语文教师不断提升其课堂提问的质量以及效率。     

有效提问,让学习“真的”发生——例谈课堂有效提问的策略

在小学语文课堂教学中,提问作为课堂中最本真、最常见,也是最重要的教学手段,常常出现在小学语文教学课堂上。但是课改时至今日,我们仍然看到课堂上的教学提问存在诸多问题。"课堂提问"作为一个古老的话题依然让我们对它产生新的思考。本文从围绕目标,基于学情,引导发现三个方面阐述课堂教学中的提问要问得明确、问得适切、问得开放,最终达到促进学生思维发展、教会学生提出问题、引导学生"学会学习"的目的。     

提高语文课堂提问的有效性

教不可无问，问必须得法。所谓“得法”，换言之就是要会问，做到有的放矢。在小学课堂教学中，课堂提问是不可或缺的教学手段之一。但是，目前的语文课堂提问还存在着一些弊端。     

小学英语课堂提问的误区、反思及建议

教师课堂提问不仅是学生语言输入的重要来源,也能为学生提供语言输出和反馈纠错的机会;教师课堂提问的质量直接影响着课堂教学的顺利开展。笔者以《牛津小学英语》（译林版）为例,分析了问题设计和问题使用方面的误区,并从为何问、问何人、问什么、如何问、何时问的视角提出了相应的教学建议。     

浅谈职高语文教学中的课堂提问

本文通过分析职高语文教学中存在的不当课堂提问,提出课堂提问应做到设问求准、提问求活、发问求巧、问中求导、以问求趣。     

小学英语中的有效性提问

课堂教学中的有效提问是当前教育教学热点之一．是学生有效获取语言信息和掌握知识要点的重要途径。课堂提问是否有效。直接影响课堂效率的高低。本文分析了目前小学英语教学提问中存在的弊端,并提出对策和建议。     

谈课堂提问存在弊端与对策

长期评课活动发现,教师课堂提问存在着诸多弊端。主要表现为：＂提问形式欠科学,提问目的欠明确,提问内容欠缜密＂。并就此提出优化课堂提问应＂提问形式科学多样,提问内容设计缜密,提问方法运用得当＂三点对策。     

再谈课堂教学的提问

课堂提问是个老话题。虽然许多有识之士在这个领域做过许多极有价值的研究,但种种弊端依旧。比如,教师预设基础上的课堂提问,问得浅,问得碎,问得无序,问得大而无当,问得毫无创意,甚至问得幼稚或荒唐。这些,恐怕绝非个别。     

初中语文课堂提问的策略

正课堂提问是实现教学目标的主要手段之一。本文就当前初中语文课堂提问有效性缺失的问题进行了分析,并提出了提高初中语文课堂有效提问的几点策略,以期为初中语文教学改革提供帮助。一、初中语文课堂提问存在的误区(一)提问目的不明确教师的提问没有目的,教师设计的问题之间缺少关联,教师随意提问、"流水问"的现象较多,使教学变得没有秩序。有的教师为了体现学生的主体地位,为了将课堂的主动权交给学生,出     

例谈高中新课程教学中课堂提问低效的成因和对策

好的课堂提问能增进师生、生生之间的交流,激发学生的学习兴趣,启迪他们的思维,培养学生用生物专业术语进行语言表达的能力。然而,一部分教师的课堂提问从语言、时机、内容到过程等诸多方面,存在泛泛而问、不切学生实际、效率低下等问题,有的课堂甚至出现无效提问,大大挫伤了课堂上学生自主探究的兴趣和积极性,     

让提问语打开学生思维的大门

在语文课堂教学过程中,应设置科学而又艺术的课堂提问语,打开学生的思维大门。本文从设置悬念、反答为问、开放提问、运用比较等方面设置课堂提问,让提问成为课堂的心脏。     

新课标下小学数学课堂提问的技巧

把握课堂提问技巧和方法,是提高教学效益的有效途径。笔者结合自己的教学实践,从分析当前课堂提问的弊端入手,详细的阐述了课堂有效提问应注意的策略,并强调了提问过程要突出学生主体。     

初中物理课堂提问技巧探讨

<正>课堂提问是重要的教学方法,课堂提问的技巧对教学的效果起着重要作用。本文基于初中物理的新课标要求,结合教学工作实践,分析了当前课堂提问存在的弊端,并对课堂提问的技巧进行了研究和探索。课堂提问是完成知识学习、推进课堂教学的主要教学方法之一,也是体现师生互动、启发学生思维的重要教学手段之一,同时从课堂管理的角度讲,适时的课堂提问还可以督促学生认真听讲、积极思考,随时把握、检查学生的课堂学习情况,是课堂调控的重要信息反馈     

以问促学构建有效小学语文教学探究

"问"是教学的载体,是引导学生学习、促进学生发散思维的重要切入口。小学语文以问促学的教学构建,契合了学生的个性发展需求,也盘活了僵化的课堂教学。本文从针对性提问、探究性课堂提问和延伸性课堂提问三个方面,论述了以问促学视域下有效小学语文教学的构建策略。     

让语文课堂“问”出精彩

课堂提问是教育教学的必备环节,也是教师教学的重要手段。如何设计提问？课堂上怎样进行提问效果更好？这是一门学问,也是一种教学艺术。笔者就课堂提问,提出了自己的见解。特别是在激发学生问的兴趣,培养学生问的习惯,指导学生问的方法,保证学生问的时间等方面,提出了创新的思路。注重让学生在“问”的过程中学习掌握“问”的方法,展示学生探究学习成果或问题的过程,从而使语文课堂精彩无限。     

让历史课堂提问体现新课程理念

课堂提问是课堂教学的重要组织形式,是实现师生沟通和理解的重要手段。随着课程改革的不断深入,课堂提问应该体现新课程理念。本文阐述了课堂提问在体现新课程理念方面的作用,并从提问要与创设有利于学生探究的问题情境相结合、提出的问题应具有开放性、注重提问的互动性、提出的问题难易要适度、课堂提问要兼顾各类学生、提问需要有效评价等六个方面阐述了课堂提问怎样体现新课程理念。     

巧设问点，激发学习数学的兴趣

所谓问点,是指课堂教学过程中提出问题的最佳切人点．要提高课堂教学效益,我们一定要遵循效益性原则,克服课堂教学中乱问、滥问的弊端,从教学的实际需要入手,选择恰当的时机并适时提问,找准问点,把提问作为跨越鸿沟的跳板,使学生顺利到达目的地．要做到这一点,笔者认为可从五个方面进行：     

语文教学中提问语言运用探微

课堂提问语言是教学语言的重要组成部分。本文针对语文课堂教学中提问语言运用中存在的弊端．提出了课堂提问语言运用的具体要求和提问语言运用技巧，目的是和语文同行们共同探讨新时期的语文教学方法，促进母语教学。     

课堂提问应留有思维空间

课堂提问是课堂教学的有机组成部分,变“满堂问”为“有效提问”,是提高课堂教学实效的重要途径。问题是否有效,关键是看能否引发学生的认知冲突,并给学生留下思维的空间。我们可以从以下方面来着力。课堂提问要问在学生“最近发展区”