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曹健清 《新课程导学(上)》2013,(5):78
时下,在人们呼唤"让课堂焕发出生命的活力"、"感受课堂中生命的涌动和成长"的声浪中,走进课堂、研究课堂、实现课堂的高效已成为广大教师关注的热点。教师应走出传统教学论藩篱,在物理课堂教学实践的土壤中重新建构"课堂教学回归生活实际"的现代物理课堂教学观,以实现 相似文献
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黄睿 《当代教育理论与实践》2013,(9):4-6
课堂讨论是课堂教学中重要的教学活动,有效的课堂讨论是提升课堂教育教学质量的重要前提。在课堂教学中,有效课堂讨论的开展往往依赖于一定的教学策略。从"有效的问题设计"、"有效的提问方式"、"有效的反馈方式"和"有效的课堂组织"等四个方面对生物教学中有效的课堂讨论策略进行了探讨。 相似文献
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"有效"课堂教学制度应该涵盖这两个层次:一是课堂的组织形式,也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等,这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得;二是课堂的行为规则,也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成,通俗的说法就是课堂管理。"情感教育"在课堂教学中,体现在对学生情感态度和价值观目标的培养,使学生"爱学习、会学习"。 相似文献
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<正>在初中英语课堂教学中,充分利用"课堂"这一学生学习英语的主阵地,开辟一条实际交际化的英语交际模式,让学生在课堂中真正"动"起来,是素质教育背景下英语教学的一项重要教学改革。那么,课堂教学的组织者如何切实有效地使学生在课堂中真正"动"起来呢? 相似文献
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提高课堂教学效果的有效途径是优化课堂教学结构,在课堂教学中实施精讲精练,压缩教师在课堂上的"讲"的时间,增加学生在课堂上思考、讨论、练习、反思的时间,把课堂真正还给学生,让学生成为学习的主人。文章就数学教学中实施"精讲精练清为本"的一些做法作了阐述。 相似文献
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郑明 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2018,37(3):111-115
思想政治理论课课堂教学在整个高校思想政治工作中处于"主渠道"的地位,提升课堂教学效果是思政工作的重点所在。影响思想政治理论课堂教学效果的症结在于课堂教学的脱节,包括师生脱节和生生脱节,未能形成有机整体课堂。其原因主要是课堂主体性的缺失,课堂教学目标"重占有"而非"重生存",课堂教学内容缺乏延展性。应搭建平等交往的平台,提升课堂教学内容的延展性,构建有机整体课堂,有效克服课堂教学的脱节。 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道,是学生探索新知的主阵地,是学生开启灵性,形成正确人生观的过程。新时期,新的课堂教学观——"生命"课堂教学观已经形成。我们要变传统的知识课堂为新兴的生命课堂。在初中语文的日常教学中如何构建生命课堂呢,为达到理想的生命课堂,我们应追求"启"、"悟"、"润"、"化"的教学境界。 相似文献
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周振羽 《中国科教创新导刊》2013,(6):79-79
高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中,应该明确学生在课堂上的重要地位,教师充分发挥引导者的作用,引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径,就是建立"问题探究"课堂教学模式,通过问题探究激起学生的学习兴趣。本文主要对"问题探究"课堂教学模式进行一些探讨。 相似文献
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在现实的数学课堂教学评价实践中,教学被异化为评价而不是为了数学课堂教学本身。数学课堂教学评价不能只重"评"的形式而忽视"价"的本质,本真的数学课堂教学评价的价值在于促进学生和教师经由数学教学活动获得发展,它应当是为了数学课堂教学,而不是为了评价本身。本真的数学课堂教学评价不仅基于对数学课堂作为教学基本形式所具有一般课堂性质的正确理解,而且要基于对数学课堂作为数学学科教学实践活动所具有特殊课堂性质的深刻领会。应当重视在数学课堂教学中数学活动这个特殊学科背景意蕴下构建数学课堂教学评价的本真内涵。 相似文献
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曾健坤 《湖南师范大学教育科学学报》2015,(1):124-128
当下大学课堂的主要困境在于活力的缺乏。缺乏活力的课堂就是师生倦怠,情绪低落,认知迟钝的课堂。课堂缺乏活力是因为在课堂教学中漠视了"两仪四维"的课堂主客体关系,以传统的单一的课堂教学应对多维的教师、学生与已知、未知之间的关系。大学活力课堂需要学生在课堂中通过自我参与,自我选择来实现自我。建构大学活力课堂需要创设"四自"课堂氛围、树立"三生"课堂理念、运用"二体"施教方式、贯穿"一对"课堂机制,从而赋予课堂活力。 相似文献
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王美琴 《南昌教育学院学报》2015,(1):83-85
当前高职课堂教学改革应致力从以"授"为主转变为以"学"为主。"翻转课堂"教学模式颠覆了传统意义上的课堂教学模式,让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂教学改革的新希望。在高职"程序设计基础"课程中引入"翻转课堂"教学理念,加强课堂中的师生互动和生生沟通交流,希望取得更好的教学效果。 相似文献
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正课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,物理教学的目标必须在课堂中完成。高效课堂要求在课堂教学中把以往的"鸦雀无声"变成"畅所欲言",把"纹丝不动"变成"自由活动",把"注入式教学"变成"自主探索";要求教师们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子掌握知识的方法。这一点在课堂上落实得不是很好,原因令人深思:如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力? 相似文献