“低小多快”教学策略下“五学”课堂在初中道德与法治教学中的实效性探究

初中阶段是学生思想发展的重要阶段,在教育教学改革背景下,结合学校实际提出了“低小多快”教学策略下的“五学”课堂教学模式,注重信息化2.0、中央电教馆智能研修平台与教学的结合,以初中道德与法治为例,进行了提高课堂教学实效性的探究。     

浅探生动有趣的初中历史课堂建构

传统历史课堂教学往往会让学生感觉到索然无味,学生对历史学习的兴趣缺乏。构建生动活泼的历史课堂,让历史教学突破传统教学瓶颈,让学生的历史学习在愉快中不断前行,应当成为初中历史教师所研究的重要内容。     

初中历史课堂有效教学策略探究

随着新课程标准的全面实施,初中课堂教学发生了翻天覆地的变化,由过去老师的一言堂变成现在师生的合作探究。如何在有限的课堂45分钟内顺利地完成教学任务,提高历史课堂教学效率,是每个历史教师都要思考的问题和亟待解决的任务。     

新时期初中历史高效课堂的合理建构

初中历史知识时间跨度大,内容繁多,在教学中必须充分利用时间,调动学生的参与积极性,构建高效课堂。本文在分析高效课堂的内涵和标准的基础上,从课前准备、课堂活动和课后巩固探究初中历史高效课堂构建的有效策略。     

初中历史课堂情境教学探究

在教学的过程中,教师占据着至关重要的位置,发挥着重要的作用,最为关键的作用就是创设一种对学生有利的学习情境。随着新课程改革的进行,教师将情境教学带入到了日常的教学过程中,历史情境教学就是其中的一种,教师将教材作为教学的基础和依据,课程标准作为主导和教学的方向,充分运用多种教学的工具和手段,将相关的知识信息传递给学生,激发学生学习的兴趣,调动其学习的积极性,从而实现知识的内化。     

构建初中历史高效课堂探究

本文从“激发兴趣,让学生爱上历史;先学后教,让学生“粘上”历史;体悟方法,让学生记住历史”三个方面构建初中历史优质高效课堂的策略,举一反三,有理有据.     

初中历史课堂的艺术性探究

本文从初中历史课堂教学的环境、使用的语言及所使用的教学手段来探讨初中历史课堂教学的艺术化问题。通过探讨得出:要实现初中历史课堂教学效果就必须进行艺术化设计。     

初中历史课堂有效教学的策略探究

历史是关乎到思想道德层面的重要学科,甚至会在一定程度上影响到学生的民族主义情怀,故而历史知识的有效学习是推动新课改素质教育实现的重要途径。将初中历史课堂打造成生动形象的高效课堂,无论对教学目标的实现还是对学生全面素质的提升都具有重要意义。本文通过介绍初中历史课堂有效教学意义,针对初中历史课堂教学现状进行分析,提出初中历史课堂有效教学的策略。     

初中历史高效课堂的构建路径探究

随着新课改的发展,其对教师的教学提出了更高的要求,所以老师要积极响应新课改的要求,为了打造高效的历史课堂,要采取正确的教学方法,展开科学合理的教学,给予学生最好的教育。在历史课堂中,因为历史学科蕴含着古今中外的经验精华,可以使这种优秀的经验和精神传承下去,让学生通过学习历史,便可以清楚地知道过去的事迹以及未来的憧憬,从而激发出学生的爱国之情。本篇文章就初中历史教学展开论述,对教学方法进行优化升级,以提高历史课堂的质量,从而促进学生学习到更多的历史知识,将爱国主义精神更好地传承下去。     

以问题为导向打造深度数学思考课堂的措施探究

思考是智慧的源泉,是用来获取知识、培养能力以及开发智力的重要手段,而问题是思考的根本。因此,在小学时期以问题为导向打造深度思考的数学教学课堂是非常有必要的。作为教师,在打造以问题为导向的深度思考课堂时,应该在问题的选择、提出时间、提出方式等方面多下功夫,并正确地引导学生去探索、分析、质疑以及创新,打造出科学的深度思考课堂。接下来,笔者将以小学数学课堂教学为例,结合自身的教学经验来为大家分析如何以问题为导向、打造出深度思考的教学课堂,以供大家参考。     

以核心素养为导向的初中历史课堂教学研究

初中历史新《课标》中指出：“历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养。”核心素养的培养已经成为历史教学的重中之重,它对学生的成长和发展有着不可忽视的作用。本文结合初中历史课堂教学现状,论述了培养历史核心素养的意义,从思维导图、多元情境、教学拓展、深度探究、实践教学五个方面探讨了以核心素养为导向的初中历史课堂教学的具体策略。     

从不同角度分析初中历史高效课堂的建构

高效课堂已在新课改的大潮中得到了很多的实践,部分学校在初中历史教学中已经实施了很长一段时间,不过高效课堂的建构仍然需要重视。结合历史教学方面的特色,从教师准备和高效课堂基本模式等角度分析初中历史高效课堂。     

基于核心素养导向的初中历史史料教学探究

在初中历史教学过程中,核心素养的提出为其发展指出了正确的方向。核心素养要求教师改变以往应试教育的模式,侧重对学生核心素养的培养。历史史料教学不仅是初中历史教学的组成部分,而且对核心素养的形成有着重要作用。笔者对基于核心素养导向的初中历史史料教学进行了研究,介绍了其于核心素养进行历史史料教学的必要性和现状,提出了具体的教学策略和建议。     

核心素养下初中历史课堂的教学方法探究

核心素养的培养一直是教育教学领域非常重视的一个部分,在历史课堂中培养学生的核心素养也是初中历史教师不断探索的重点课题,并且新课改理念的不断深入使初中历史教师要对自己的教育理念重新审视,摒弃旧的部分,以学生为主,提高历史课堂教学效率,帮助提高学生的初中历史核心素养.     

初中历史自主学习课堂模式的构建

《基础教育课程改革纲要》中提出倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生是课堂教学的主人,教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。因此,在历史课堂教学中,充分发挥学生的主观能动性,构建高效的自主学习课堂模式。     

新课改背景下初中历史课堂创新教法探究

教育教学中要讲究以生为本。教师要引导学生进行自主、合作、探究式学习。教师要积极转变观念,更新教法,想方设法激发学生学习兴趣。课堂教学中注意充分利用现代化教学手段、引导学生成为学习的主角和利用疑问促进学生能力提高。     

关于初中历史课堂合作探究模式的构建

合作探究是新课程理念所提倡的一种新型的学习方式。合作探究可以有效打破教师＂一言堂＂的课堂教学局面,积极发挥学生的主体能动性,有效提升学生的合作能力、探究能力、实践能力、创新能力等多种能力。作者结合自己在初中历史教学中开展合作探究学习模式的体会,总结了几个有效开展合作探究模式需要注意的问题,希望借助于合作探究这种新型的学习方式推动历史学科的素质化发展。     

以问题为导向构建高效历史复习课堂

课堂教学过程是教师与学生共同进行研究与探讨,并解决问题的过程。“问题”是我们教学中不可或缺的材料,在某种程度上可以说是教学过程的方向标。那么,教师应该如何以问题为导向,构建高效的历史复习课堂呢？在此,笔者谈谈自己对这一问题的看法。     

探究初中历史高效课堂

正(一)组织好课堂教学,关注全体学生,提高驾驭课堂的能力排除学生学习过程中的干扰因素。因为糟糕的纪律之下难以完成教学任务,难以取得较好的教学效果,总听到很多老师说:"现在的学生越来越难管","越来越难教",迫使教师总是在课堂上说:"不要讲话"‘"要注意听讲"等。有时我们老师讲课就跟唱催眠曲一样,下午上课     

以核心素养为导向的初中历史教学探讨

新课程标准要求培养学生核心素养,初中历史教师应该打开心胸接纳国内外先进教育理念,并主动调整育人方式,促进学生尊重历史事实,深刻认识历史,透过历史表象借鉴教训,挖掘历史价值,形成科学的历史观及方法论。以往的教学方式侧重知识的传授,不重视学生素养的培养,不适合以核心素养为导向的初中历史教学。因此,本文主要分析核心素养导向下优化初中历史教学的意义,并阐述以核心素养为导向的初中历史教学策略。