对高中生历史解释素养的培养探究

将历史史料作为重要的证据,在理解历史的基础之上客观判断、解析历史事件,是历史解释的重要内涵.学生所具备的素养不仅要能够讲述历史进程中的重要事件、人物及历史现象,还要能够依据史实描述事件,正确分析历史问题.文章介绍了历史解释素养,并针对历史解释素养的内涵给出了历史解释素养的具体培养策略.     

高中生历史素养培养浅探

2015年11月,南通中学举办了以"难忘课堂构建与课堂文化营造"为主题的公开教研活动,任课教师的课堂各有特色。     

高中历史教学中学生历史解释素养的培养策略

俗话说,学史可以明鉴,学习历史可以通过历史事件汲取教训,总结经验,能够更好地发展未来。因此,教师在高中历史教学过程中,要注重学生历史解释素养的培养,本文中,笔者结合多年高中历史教学经验,浅析高中历史教学中学生历史解释素养的培养策略。     

浅谈如何培养高中生的历史核心素养

随着新课程改革的不断深入,要求加大对学生核心素养培养的力度。作为高中阶段重要的人文学科,历史学科对学生核心素养的养成起到了关键作用。在高中历史教学中培养学生的历史核心素养,首先需要让学生明白历史核心素养的具体组成,并在此基础上实施有效的培养策略。本文就以高中历史教学为例,探究如何培养学生的核心素养,以期能够推动高中生综合素质的全面发展。     

在习题讲解中培养学生历史解释核心素养

核心素养是新时期教师组织各学科教学活动的指导.《普通高中历史课程标准(2017年版)》中对高中历史核心素养做出了明确界定,同时指出,核心素养是当下历史教学的更高目标.在核心素养培养的影响下,高考也正在从能力向核心素养转变,高考通过解决问题检验学生的核心素养养成情况.因此,组织高中历史教学的时候,习题讲解可以作为教师培养...     

高中历史教学中学生历史素养的培养策略

在新课改持续实施的背景下,增强对学习者全面能力的培养得到了越来越多的重视。在高中历史教学中培养学生的历史素养,既能使学生在综合素质上不断进步,又能推动高效教育模式的建立,适应当下教育进步和社会发展的深层次要求。文章先对高中历史教学中的历史素养内容进行了概述,并就如何增强学生历史素养进行了探究,以及在文末又详述了培养学生历史素养的积极作用。     

浅议如何培养高中学生的历史素养

高中历史教学应该引导学生对中学历史有主体认识,着力培养学生的历史素养。历史素养重要的是历史思维能力,对历史问题的直接探究,能够促进学生历史素养的提高,让学生在历史和现实的问题解决过程中树立正确的人生观、价值观,从而培养现代中学生的人文素养,培养适应当今社会的合格人才。     

培养高中生历史学科核心素养的途径探索

高中历史教学要将培养学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力.提升高中生历史核心素养的教学原则有应用性原则、新颖性原则、幽默性原则和创造性原则.教师可以从妙法导入、情绪感染、创设情境、激起争辩等方式入手,提升高中生的历史核心素养.     

浅谈历史解释素养在高中历史教学中的渗透

历史解释素养作为历史学科五大核心素养之一,是学生思维能力与表达能力的重要表现.在高中历史教学中,教师应为学生创设真实的、具有熟悉感的历史情境,让学生置身于特定的历史情境中去理解历史,并在此基础上利用具有层次性、前瞻性、思辨性的历史问题进行适当引导,进一步深化学生对历史的理解,有效培养学生的历史解释素养.     

论高中历史教学中历史解释素养培养途径

历史属于高中教育阶段的一门重要学科,与初中知识内容相比,深度、难度与广度均有提高.在新课改背景下,教师不能纯粹地讲述理论知识,还要有意识地培养学生的历史解释素养,逐步提升他们获取与分析历史信息的能力,助推新时期教学目标的实现.本文主要对高中历史教学中如何培养学生的历史解释素养进行深入讨论.     

高中历史教学中培养学生历史核心素养的措施探讨

高中历史教师需要明确历史核心素养的具体含义,并将核心素养的培养和提升与历史教学的各个环节和阶段充分融合,持续突破创新教学方法和教学模式,实现历史教学的预期效果和目标,促进学生全面成长和发展,凸显高中历史教学的实效价值。本文对高中历史核心素养的培养和提升进行深入探究,进一步制定教学优化策略和路径,以期为后续高中历史教学提供参考性意见。     

浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养策略

随着新课程标准改革的不断深入,历史学科作为高中文科的必修课程之一也相应地做出了一些变革。"以史为镜,可知兴替"历史不仅是连接过去与现在的纽带,更包含了中华民族几千年的文化内涵和民族精神,记载了卓越的历史人物身上不屈不挠、无惧牺牲的伟大精神品格,这些都为高中历史教学中培养学生核心素养提供了充足的知识载体。在当代教育体制中,重点强调"以人为本"的教育理念,也越来越重视学生综合素养的培养。文章主要从历史学科核心素养的内涵出发,分析其特点,从而探究如何在高中历史教学中培养学生核心素养。     

应用多元史观培养学生历史核心素养

在高中历史教学中,教师要引导学生应用多元史观解决历史问题,进而提高学生的历史核心素养。利用文明史观能更好地评价历史人物,利用现代史观能引导学生搭建认知系统,利用全球史观能促使学生打开多维视角,利用社会史观能将人文教育引入历史教学中。由此可见在历史教学中应用多元史观能让学生更好地掌握历史知识。     

历史教学唯物史观学科素养培养策略

历史是人民创造的,这是唯物史观的认知基础。在历史学科教学中,教师围绕唯物史观展开教学布设,组织教学活动,不仅能够满足探索历史的需求,还能够培养学生良好思维基础,从求真求实的角度展开历史学习,用客观公正的态度认识历史,由此建立起来的学习认知会更为真切而丰满。高中学生有比较成熟的思想,对历史客观性有一定认识,教师围绕唯物史观展开教学指导,具有丰富的现实意义。     

历史教学中学生能力和历史素养的培养初探

我国高中开设了很多基础课程,高中历史有着重要的使命——国民文化素质的提高和人文素养方面的提高。学习历史能让学生更深层地体会到那时的文化,通过各种各样的方法与途径,达到学生精神素养、审美创新能力与写作水平的大幅度提高。所以,分析与阐述高中历史教学中学生历史素养培养的策略很有必要。     

如何有效培养高中生时空观念核心素养

随着新课改的深入发展,五大核心素养成为历史学科教学的重要目标.其中,时空观念既是学科教学的目标,也是学好历史的方法.特别是在高中阶段,良好的时空素养,对学生整体的学习效果以及人文素养培养都有重要的影响.如何有效培养学生的时空观念素养,是教师重要的研究课题.文章围绕相关问题展开简要的分析探索.     

高中生历史学科思维能力的培养

高中历史教学应注重学生历史学科思维能力的培养。高中历史教师要从再认、再现历史史实,从历史材料中获取有效信息、分析问题并提炼观点或从中选取某些有效信息支持特定论点,比较历史事件和历史现象的异同,对历史现象、历史事件、历史人物进行基本的分析和评价几个方面对学生进行历史学科思维能力的培养。历史学科思维能力的培养是渐进、持久的过程,能力目标的制定应考虑学情,历史教师本身应具备基本的史学理论和历史教学论素养,应持续关注学术研究动态,才能更好地达成培养目标。     

历史学科核心素养培养策略探析

新一轮课程改革把学科核心素养的培养提到了更重要的位置,而学科核心素养的培养是继学科能力培养之后又一个更新更高的教育目标,成为当前教学的重要课题,也是当今世界教育领域高度重视的课题。就高中历史学科而言,要顺应时代的发展,以历史学科核心素养的培养为重点,从课程、教师、学生等方面着手,逐渐培养学生具备应有的历史学科核心素养。     

历史解释素养在高中历史课堂教学中的培育

高中生历史解释核心素养的培养,对其历史思维的深化,历史综合素养的整体提升可起到显著的促进作用。历史教师在教学时,应注重搜集、整合史料,并通过对话语境的构建对过去进行有效描述与解释。学生在此种课堂中,也可更好地挖掘历史真相,掌握历史规律,积累历史经验,心智也可获得更好的发展。本文主要对历史解释素养的培育意义进行探讨,并对现存的培育问题进行简要分析,基于此提出在历史课堂教学中的培育策略。