实现优质高效课堂的三个秘诀——对于数学课堂教学与独具个人魅力的课堂教学艺术的认识

追求优质高效课堂是当前中小学教学的普遍目标.究竟如何理解优质高效课堂?如何实现优质高效的数学课堂?这是一线数学教师普遍关注的焦点话题. 一优质高效课堂的核心内涵 一般而言,优质课堂建立在有效课堂之上.而有效课堂是指,在课堂中实际实施的教学有意义、有效果、有效率、有魅力.     

分析数学优质课堂特征

当前,我国对于数学的教育教学越来越强调学生在课堂中的主体地位,这就要求学校必须建立优质数学课堂,有效地激发学生的思维.本文对数学优质课堂的特征进行了深入分析,希望能够帮助人们更好地理解什么是数学优质课堂.     

优质课堂的“四重根”

教学是一门艺术、是生命互动的现场.享受优质课堂更是师生智慧、灵感与精神融合、天人合一的美好体验.很多时候,教学醉人之处仍在于身处教师营造的优质课堂之中.那么,汇聚数百年来的优质课堂原理与经验,教师要打造优质课堂,有以下"四重根": 较熟练地驾驭教材,在此基础上,用科学、适应的学习方法指导学生与教材有效沟通——优质课堂的"一重根".     

使用优质教学资源促进学科教学改革

"送优质教学资源下乡工程"是解决当前课堂优质教学资源不足,促进学科教学改革的重要举措.本文试图从这项工程意义、实施、装备、培训、使用,效果、问题等方面进行阐述,以丰富课堂活动形式,改进教与学的方式,促进优质教学资源在课堂中的高效使用.     

优质课堂研究的价值、进展与愿景

随着新一轮课程改革的不断深化,优质课堂成了人们追求的目标并进入了研究者的视野.优质课堂研究有助于扩大优质教育供给、推动素质教育和新课程改革的深化,它也是提升教师素养和教师专业成长、消解课堂异化和促进师生优质成长的理想平台.当前,对优质课堂的研究还存在着视域窄化、重理论轻问题、重开放轻融合、重解构轻重构等问题.今后,优质课堂研究的重心要从优质课到优质课堂、理论建构到问题研究、多元开放到视域融合,研究范式要从文本式到田野式,研究方法要从解构研究转向重构研究.     

同课异构求高效联片教研推课改——以镇宁自治县教学教研探究行动为例

课堂教学是学校课程实施的主渠道.课堂改变了,学校教育才会改变;课堂优质,学生才会优质;课堂创新,学生才会创新;课堂进步,教师才会成长.近年来,在新课程改革的背景下,全国教育掀起探究高效课堂的热潮,力求课堂教学效果更上一层楼.镇宁自治县积极响应并采取行动,大力推行"同课异构"教学模式寻求高效课堂,积极开展"联片教研"活动...     

构建优质高效课堂 提高历史教学质量

正随着新课改在历史教学中的逐渐深入,如何构建优质高效的课堂,提高课堂教学效率,是广大历史教师长期以来思考的问题。那么,要如何构建优质高效的历史课堂呢?笔者认为应从以下几个方面入手:一、认真做好课前准备,奠定优质高效课堂的基础1.认真研究教材,精心设计教案课堂的低效往往是教师对教材的研究不足,对目标把握不明确,对课堂预设得不充分而造成的,由此导致了教师对课堂的驾驭能力不足,从而影响到课堂教学的效率。因此,构建优质高效     

活力课堂演绎优质高效的教学精彩

如果说,优质高效的教学是一首美妙动人的乐章,那么,活力课堂就是其中最撼人心魄的音符.所谓的活力课堂,应当是以学生为核心,全方面发展学生能力的课堂,并在该课堂中让学生的思维能力、创新能力得到最大的发展.为使学生能体验优质的课堂学习,作为教师我们应该从多个角度去思考课堂教学方式,提高教学效率.     

浅谈小学数学课堂优质问题设计

提问是学习的发端,优质的课堂提问必须留给学生可发展的空间,有一定的启发性和牵引力,能引导学生发散思维,调动和激发学生的探究意识.从教学实践出发,对如何在数学课堂中进行优质提问进行探索和研究.     

希尔伯特·迈尔的优质课堂观及启示

希尔伯特·迈尔致力于优质课堂的研究,提出了"清晰的课堂教学结构、高比例的有效学习时间、促进学习的课堂气氛、清晰明确的教学内容"等十条通俗易通的优质课堂特征,形成了自己独特的优质课堂观。可以将希尔伯特·迈尔的优质课堂观归纳为"以师生协作为前提,能促进学生有效学习和全面发展的课堂教学"。在给出相关优质课堂评价标准的基础上,希尔伯特·迈尔提出了如何改善课堂教学以实现优质课堂教学的教学法建议。希尔伯特·迈尔的优质课堂观对我国打造高效课堂有一定的启示和借鉴意义。     

创建优质高效课堂过程中的思考

本文围绕"六环节"高效课堂模武,备课,上课,听课,评课,反思,创建优质高效课堂.     

浅谈如何构建优质高效的小学语文课堂

创设快乐高效的教学课堂,一直以来都是广大语文老师追求的目标。根据多年的教学经验,就如何构建优质高效的小学语文课堂进行一些探讨:一是优质高效课堂来自民主的教学氛围;二是优质高效课堂来自优质的教学设计;三是优质高效课堂来自丰富的语文实践。     

实现优质高效课堂的三个秘诀——对于数学课堂教学与独具个人魅力的课堂教学艺术的认识

追求优质高效课堂是当前中小学教学的普遍目标。究竟如何理解优质高效课堂？如何实现优质高效的数学课堂？这是一线数学教师普遍关注的焦点话题。     

基于“三个课堂”的优质教育资源共享路径

“三个课堂”是以信息化为手段,以网络课堂为载体,强调专门、共享、开放,超越时空界限共享优质教育资源的实践行动。基于“三个课堂”的优质教育资源共享,既是实现城乡教育优质均衡发展的有效手段,也是推进教育数字化转型的重要举措。为深入推进基于“三个课堂”的优质教育资源共享,亟须树立基于“三个课堂”的优质教育资源共享观念,完善基于“三个课堂”的优质教育资源共享制度,构建基于“三个课堂”的四级联动资源共享机制。     

基于初中数学优质教学的探析与研究

课堂是学生获取知识的主要途径,因此,课堂对于学生的成长起着至关重要的作用,课堂的教学质量也就严重影响着孩子的未来.初中数学课堂教学如何才能做到优质教育,这就是我们今天所要研究的课题.     

高三数学如何构建高效课堂

对于高三的学生来说,提高课堂的时效性才能帮助学生在最短的时间内获得最大的效益.数学在教授的过程中难免枯燥,为此构建优质的教学氛围、优质的课堂就变得尤为重要.不少学科今后深入学习的基础离不开数学的学习能力和运用能力,可见数学能力的培养尤为重要.然而高三学生由于面临高考,课业繁重,数学的枯燥性难免使其力不从心,学习效率低.这很大程度是因为数学课堂不够高效,如何构建高效的数学课堂成为需要迫切解决的问题.笔者从采取灵活多变的教学模式。     

用优质课堂引领教师走学科专业化的道路

树立新课程理念,激发教师构建优质课堂的意识,实现教师角色的变革;规范教师的课堂教学行为,用优质课堂的标准评价教师,重塑教师的专业精神;围绕优质课堂,营造紧张合谐的外部环境,促使教师主动提高自身修养;围绕优质课堂,开展校本教研,促使教学过程成为教师的研究与创新的过程。     

情景设计促成“难忘课堂”——以“种群的特征”(第1课时)为例

“难忘课堂”是优质高效、自主学习、生命成长、智慧迸发的课堂.“种群密度的调查”教学设计中,情景的真实性、活动性和预设性等特点是促成课堂形成“难忘”特质的重要途径.     

论优质高效的课堂管理策略

课堂是学校教育的主阵地,优质高效的课堂管理是学校教育高质量和高效益的有效保证。因此,追求优质高效的课堂管理就成了广大教育工作者努力的方向。教师可以从课堂环境、课堂行为、课堂时间等几个方面来优化课堂管理。     

优质课堂的设计及其实现路径

优质课堂是对传统课堂进行的大胆创新和深刻变革。它必须用智慧课堂带动知识、能力、身心健康和品德等多维课堂,实现教学目标和内容的优质;必须用教师智慧调动学生需求,实现满足学生需求的优质;必须大胆构建师生双向主导和联袂主体,共同主导课堂活动、承担教学任务,实现教学主体的优质;必须通过教师巧妙帮助,调动每一位学生的参与积极性,实现课堂受众的优质;必须调动学生课后探究积极性,使学生在课后继续用主动探究替代被动作业,使教学实现获取更大效益的优质。