论“翻转课堂”在大学英语教学中的应用

翻转课堂颠覆了传统的教学模式,实现特别针对学生的个性化教学,有利于学生对所学知识的巩固。翻转课堂借助网络资源和计算机技术,利用视频教学,实现了学生知识内化的教学过程。本文通过对"翻转课堂"与可汗学院和"慕课"课堂的关系分析,从可行性和有效性两个方面探讨"翻转课堂"在大学英语教学中的运用。     

基于“微实验”的翻转课堂教学模式探索

"微实验"是将微课程教学理念运用到实验教学中。作为翻转课堂的一种形式,可辅导学生进行实验课学习。"微实验"能够实现重点实验内容的微型化和可视化;基于"微实验"的翻转课堂教学方式能够使学生根据自己的具体需求开展网络学习,并为未来通过移动终端为教学提供丰富的资源。在实践教学中,翻转课堂教学模式能够提升实验教学的效果。     

“翻转课堂”教学模式研究现状

"翻转课堂"是一种课前教师提供学习资源,学生自主学习新知识,课上教师针对性地帮助学生解答疑惑,学生进行新知识的交流、应用的教学模式。近年来,国内外学者对"翻转课堂"进行了大量实践与理论探索,本文通过文献研究法,从认识研究、教学设计研究、技术研究和发展评价研究等多方面对"翻转课堂"的国内外发展现状进行梳理。     

翻转课堂:教学改革的新范式——以高中英语教学为例

随着时代的发展,教育理念的不断更新,许多传统的教学方式已经处于改革中。在如今新课改的背景下,"翻转课堂"作为教学改革的新范式,在高中英语教学中得以运用。分析"翻转课堂"作为教学改革的新范式,论述其在高中英语教学中的意义,进而提出"翻转课堂"在高中英语教学中的应用策略。     

唯有源头活水来——翻转课堂在高中信息技术课堂中的运用研究

翻转课堂是一种新型的教学形态,结合翻转课堂的实践开展,教师主要通过视频录制让学生提前或者利用课余参与知识教学和讲解,全面提升信息技术课堂教学的有效性。本文从四个方面阐述了翻转课堂在高中信息技术课堂中的运用研究:更新观念,具备信息意识;适用为主,结合学科课型;创建资源,抓住翻转关键;延伸拓展,实践自主学习。     

翻转课堂的基本特征及其数学教学适切性

翻转课堂实现了对教师讲授与学生听讲的教学形式在时间和空间上的颠倒,实现了信息技术背景下的"先学后教"。基本特征有:教与学顺序的逆转,视频技术运用与课堂教学组织形式的系统化匹配,学生学习资源的拓展丰富,多维教学目标的全面达成等。数学教学中翻转课堂的运用需要进行课前、课中和课后的系统化设计,将微视频制作与启发式教学相整合,探究如何改造翻转课堂模式以适用于不同的数学课型。尤需关注其引领教研活动革新和"创造性"解决教学难题等方面的价值,可以采取"当下翻转"的形式对翻转课堂一般模式予以改造。     

翻转课堂在诵读教学中的应用探析

翻转课堂的教学模式,已被越来越多的高校师生所接受和认可。笔者将翻转课堂应用在诵读教学中,起到了较好的效果和反响。实现翻转课堂的基础是微课程群的制作与运用。而以学生为中心,进行主体性教学,是实现翻转课堂的核心思想。诵读翻转课堂教学内容可分为三个部分,课前朗诵会、指定篇目训练、参赛作品辅导。新教材新资源是翻转课堂有效运转的有力保证。而诵读课程从播音主持的专业课转向非专业学生的公共课,从高校课堂走出校园、走进社会,实现诵读课程的推广和普及已是亟待解决的问题。     

“翻转课堂”在思想政治课教学中的运用问题与对策

在思想政治课教学中进行翻转课堂教学模式的实验,不仅满足了思想政治课课堂的教学需求,而且是学生学习资源的有效补充,对学生自主学习能力和合作学习能力的培养和提高都是非常有益的。"翻转课堂"作为一种新型教育模式融入思想政治课教学,在实际运用过程中存在诸多亟待解决的问题,笔者在此就"翻转课堂"在思想政治课教学应用中存在问题及解决策略提出了自己的几点看法。     

高校“翻转课堂”教学的审视与反思

"翻转课堂"顺应教育信息化的趋势,通过"课下知识传授;课上知识内化"的方式实现了对传统课堂教学的革新。本文在分析"翻转课堂"国内研究现状的基础上,运用教育生态理论对高校"翻转课堂"教学进行重新审视,深化"翻转课堂"变革的关键在于转变高校的教学理念、提升师生的信息素养和教学交往的深度互动。     

基于“微资源”的翻转课堂教学模式研究

本文从翻转课堂教学的实践出发,论述了翻转课堂教学过程的特点,阐明了以微课为主的"微资源"由于其小而精、微而全的特性,更加符合学习认知规律,教学内容以这样的形式呈现有助于翻转课堂的教学开展。同时以焊接技术与自动化专业核心课程的翻转课堂教学为实例,探讨了基于"微资源"的翻转课堂教学模式。     

论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

"翻转课堂"是一种新的教学模式,将其运用到高中历史教学中,能够有效地提高教学效果,使学生在课堂教学中的主体地位得到充分体现。为充分发挥"翻转课堂"在高中历史教学中的运用价值,本文就"翻转课堂"教学模式在高中历史教学中的运用进行了分析,希望能够为高中历史教学的进步和发展提供有效的参考依据。     

新建本科院校提高思想政治理论课有效性研究——以黑龙江工业学院为例

高校思想政治理论课是我国高等教育的重要内容,但从实际教学效果来看,这一课程的有效性还有很大的提升空间,许多新建本科院校借助转型提升之际,在思政课教学改革方面提出了许多新的观点和措施,如推行翻转课堂,引进"慕课"平台;创新教学环节;推行专题式教学;融入地方特色资源等,这些尝试为思政课教学改革提供了新的思路和发展方向。     

"翻转"中的数学课堂无"微"不至 ——以《从问题到方程》"翻转课堂"教学设计为例

通过观摩数学苏科版七年级上册研究课《从问题到方程》,感受运用"翻转课堂"进行教学的独特优势:①课前借助微课学习,使学生对新授知识理解透彻;②尽情探讨的课堂,让每个学生在数学上得到不同的发展.     

探讨翻转课堂在职高商品学课程中的运用

近几年来,翻转课堂成为新教学方法中的一个热点。作为一个新的模式,它对传统的教学进行翻转,不仅有学习形式的翻转,也有课堂互动的翻转,甚至是师生关系的翻转。笔者从分析翻转课堂的优点及传统商品学教学的缺点出发,阐述了自己在商品学课程中,实施翻转课堂的一些教学手段,最后思考总结翻转课堂在商品学课程中的运用结果和不足之处,并提出自己的想法。     

围绕理解的翻转课堂设计及其实施

基于"围绕理解而翻转"的教学策略,可翻转课堂组织结构,创设多维互动环境;翻转教学设计流程,促进理解目标的实现;翻转资源提供的时机,诱发先前认知的实现;翻转学与做的顺序,激发学生内在理解动机;翻转提问的时机,启发学生在探究中理解。     

“大学计算机基础”课程教学实践探索

文章针对"大学计算机基础"课的特点和教学中存在的问题,依据"面向应用,突出实践,着眼能力"的培养目标,提出在课程中应用"翻转课堂"学习模式改进教学,从教学流程、师生角色、学习资源的设计几个方面陈述了"翻转课堂"的核心,并辅以教学案例说明。     

TPACK视角下的高中物理翻转课堂实践探索

信息技术与学科教学深度融合下的翻转课堂,应在课程技术化的基础上,理解翻转课堂的内涵,加强"技术—教学—学科知识"体系的创新性运用,整合Ji TT(Just-in-Time Teaching,适时学习)和PI(Peer Instruction,同伴教学)教学模式,才能发挥翻转课堂应有的教学功效。文章以"外力作用下的振动"教学实践为例,从TPACK理论框架出发,应用有着先进教学理念、良好教学效果、信息技术融合度高等特点的Ji TT和PI教学方法作为翻转课堂的基本教学框架,构建了能有效实施的中学物理翻转课堂。     

翻转教学模式在普通话教学中的运用研究

"翻转教学模式"是近年兴起的颠覆传统教学模式的一种新型的教学模式。文章根据在普通话教学中的运用翻转式教学模式的理论依据,论述在普通话教学中的运用翻转式教学模式的意义和优势,针对普通话课堂中运用翻转课堂教学模式的方式和方法,制作短小精悍的教学视频或网络课程、重新设计课堂学习流程、课堂中转变师生角色,对翻转课堂教学模式拟解决的关键问题进行分析和探讨。     

基于翻转课堂的“运动训练学”教学改革研究

以"运动训练学"教学内容为基础,以"翻转课堂"教学模式为手段,以实验班和对照班为研究对象,对运动训练学课程进行教学改革研究,分别从课程资源、课程实施、教学效果、教学手段等方面进行深入探索。研究得出"翻转课堂"教学模式对于提高学生学习积极性和自主性、团队合作能力、语言表达能力都有积极的作用。建议继续加大对"翻转课堂"教学改革的支持,优化网络教学平台,改进教学手段。     

翻转课堂模式下老年科新入职护士规范化实训教学实践效果

目的:探讨翻转课堂模式下老年科新入职护士规范化实训教学的实践及效果。方法:将我院老年科60名新入职护士按电脑随机分为实验组30人,对照组30人,对照组采用"五步训练法"的模式,实验组采用"翻转课堂"模式进行规范化实训教学,运用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)、护士综合考核成绩表、老年患者护理并发症发生率,对翻转课堂模式的培训效果进行评定。结果:与"五步训练法"实训模式相比,实验组评判性思维能力、护士综合考核成绩、病人的护理并发症差异有显著意义(X²=16.66,P<0.01)。结论:运用翻转课堂实训模式进行规范化培训,可以激发老年科新护士的求知欲,为医院培养老年护理骨干搭建优势平台,从而达到提高和保证老年患者护理质量的目的。