分享式课堂:让互助乐学真正发生

初中数学课堂教学在教学方式、学习关系、学生主体地位、学习评价等方面存在着诸多的不足,表现为独学、苦学、浅学、厌学、不学等。基于此,教学中可以通过情境引学、分享认知,合作探究、分享表达,互动展评、分享成果,应用反思、分享思想等方式,构建分享式教学课堂,从而让学生想学、合学、深学、会学、乐学,把“以生为本”真正落到实处,形成能合作、勤思考、善分享的良好品质。     

“读思言”模式在初中英语阅读教学中的应用

初中英语阅读教学普遍存在"浅学浅教"现象,不利于培养学生的问题意识,养成自由思维、独立评论、逻辑演绎等思维能力。本文针对"浅学浅教"的阅读课堂教学活动进行反思,利用"深学深教"模式对其进行重新设计,引导学生除理解知识外,还对其内容进行整合和重新建构,培养迁移应用的能力。     

培养学生自主学习能力的有效途径

新课标提出要建构"自主合作探究"的学习模式,学生不仅是教学的对象,而且是教学的主体,是学习过程的主人.本人在教学实践中设计问题探究,引导学生总结反思,借助小组合作学习,增强学生参与意识,对学生自主学习能力的培养起到了较好的效果.一、在探究中培养学生自主学习的能力     

《探究凸透镜成像》教学案例

本文在研究光的折射的基础上,要求学生通过科学探究,归纳和总结出凸透镜的成像规律.锻炼学生熟练的实验操作技能与技巧,使学生经历科学探究的基本过程,激励学生勇于发表自已的意见,有与别人交流合作、反思评估的意识.     

探究式教学在数学教学中的实践探索

新课程理念强调培养学生自主、探究、合作的学习方式,要求在关注学生知识与技能的同时,使学生体会到学习的乐趣,注重过程体验,培养学生积极的学习态度和情感。在新课程标准精神的指导下,笔者在数学课堂教学中经过几年的实践,摸索出了“创设情境、提出问题——师生互动、合作探究——释疑深化、归纳总结——反思练习、学以致用”这一探究式教学模式,现就自己的一些不成熟做法与同仁分享。     

构建学生自主探究的物理学习模式的探索

提高学生物理探究能力,是培养创新型人才的必然要求。共同协商、自主探究的物理学习模式以物理学习中知识的自主建构为目标,包括自主确定探究目标、自主设计探究方案、合作背景下的自主探究、自主反思和总结四个基本要素。教师要转变角色,激活学生自主探究欲望,为学生自主探究引导方向,搭建阶梯,拓展自主探究的空间,以提高学生自主探究能力。     

在探究、分享中促进深度学习——以《圆的面积》教学例谈

<正>随着基础教育改革的不断深化,教育越来越强调学生的独立思考、自主探究与合作交流能力,突出学生的主体地位。但一节课才40分钟,既要讲授新知,又要进行训练,既要经历新知的探究过程,又要进行知识总结与反思。因此,通常的教学不可能促进学生的深度学习,若采取前置探究,课中分享,给学生提供更多的思考交流的时间,则可以促进课堂教学深入展开。     

探究式教学在数学教学中的实践探索

正新课程理念强调培养学生自主、探究、合作的学习方式,要求在关注学生知识与技能的同时,使学生体会到学习的乐趣,注重过程体验,培养学生积极的学习态度和情感。在新课程标准精神的指导下,笔者在数学课堂教学中经过几年的实践,摸索出了"创设情境、提出问题——师生互动、合作探究——释疑深化、归纳总结——反思练习、学以致用"这一探究式教学模式,现就自己的一些不成熟做法与同仁分享。一、我对探究式教学的一些认识     

新课改视野下小学数学教学方法初探

笔者结合自身的实际,对十几年小学数学教学方法进行了归纳总结,提出了创设课堂情境,激发自主探究兴趣;加强引导点拨,提高自主学习能力;优化分组互动,鼓励学生合作交流;注重反思总结,提高学生思维能力等教学方法.     

在探究、实践、反思中成长

学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.教师要激发学生的探究欲望,为学生创设探究空间,加强学法指导.通过课前实践活动,拓宽学习渠道,培养良好的学习习惯和主动探究知识的能力.通过课堂教学,充分发挥学生的主体作用,使学生在观察操作、交流合作、总结反思的学习活动中,体验数学学习的无穷乐趣,感受数学的无穷魅力.通过课后实践活动,使学生对所学知识理解更深刻,掌握更牢固,提高学生解决问题的能力.让学生在学习中学会反思,在反思中不断提高.     

小学生数学课堂合作学习组织策略研究

使用自主、合作、探究的教学方式是新课程改革的要求。要注意学生自主学习与合作、探究环节的过渡衔接的问题。从激发学生探究欲望、鼓励学生全面交流和引导学生反思纠正三方面组织学生进行合作、探究。     

新课改背景下的教学反思

<正>教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,总结教学经验,提高教学能力的有效手段之一。在新课改背景下,如何最大限度地提高学生学习生物学的兴趣,如何培养学生的自主学习能力,如何运用合作、探究的理念指导教学,如何有效提高课堂教学效率,都需要教师总结和反思。1教学观念和专业知识的反思     

自主探究 合作学习

激发学生自主探究意识,培养学生自主探究能力,通过营造氛围、创设情境、加强合作、注重反思等途径,使学生在自主探究的学习过程中合作学习,主动全面地发展。     

让语文教学返璞归真以臻美境

正新课程理念强调语文教育要全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。新形势下,语文教学也在不断改革中前行。然而在实践中仍然存在不少形而上学主义,对此我做了一些反思和总结,以期与同仁交流。一、捌意追求某种形式而缺少了实效(一)合作探究流于表面形式记得听过一节《济南的冬天》,一节课下来学生小组讨论不     

《犟龟》教学设计

本节阅读课本着"以学生为本"的指导思想,尊重并展示学生的个性,尽力做到新课改的要求。从激趣引入→初读课文,整体感知→媒体协助,研读探究→质疑解疑,合作探究→拓展迁移→反思总结→课外实践性作业来设计课堂教学。     

新课程背景下高中化学课堂教学模式的探究

本文在新课程改革的背景下,从创设情号,引导学生自主探究;师生合作互动,共同构建新知;信息提炼,培养学生获取新知能力;创新反思,及时总结和升华知识等方面论述高中化学课堂教训模式的探究。强调要善于在新教学理论的指导下,不断探究创新课堂教学模式。     

注重实验反思 改进实验教学

教学中引导学生进行实验反思,不但可以总结实验规律,优化实验方案,揭示实验本质,还可以加深学生对有关科学知识的理解,培养学生正确的科学实验习惯,提高学生的动手能力、观察分析能力、科学探究能力、创新能力和合作能力。     

『探究 合作 创新』英语教学模式

"探究--合作--创新"英语教学模式是依据《英语课程标准》的要求,通过教师创设情境和启发引导,学生自主探究、合作交流,掌握英语知识与技能,并具有初步的创新精神和实践能力,促进全面发展。"探究--合作--创新"英语教学模式在课堂教学程序上包含四个循序渐进的方面:创设情境,启发引导;自主探究,合作交流;巩固应用,求异创新;回顾反思,总结提高。     

构建高效幸福的数学课堂

"理想的课堂是师生们都充满幸福感的课堂",通过六步教学流程,即:创设情境,愉快导入;定标自学,幸福感知;合作探究,导学达标;紧扣目标,强化训练;回顾反思,总结提高;检测反馈、矫正深化,营造符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,鼓励学生动手实践、自主探索与合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活地解决数学问题。教师要尊重学生个体的独特体验,有目的地引领学生探究,使学生探索的兴趣得到激发,探索的思维得到启迪。     

合作学习中如何发挥教师的指导作用

研究学生思想,理解学生需要,有效组织教学过程.充分相信学生,为学生提供宽阔的展示舞台.教师精心研究,设制有价值的探究话题.营造宽松环境,创建学习情境.加强规范培训,培养合作意识.激情投入,灵活评价,调动学生的合作积极性.专注精心备课,优化学生差异.点评欣赏肯定,总结反思提高.