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改评是作文训练的重要环节。中学生已具备互批互改作文的能力,小组合作下的集体改评是作文改评的有效途径。确定改评任务,教师示范改评,学生组内改评,全班反馈交流,总结改评体会,是小组合作改评作文的基本步骤。小组合作改评有助于培养改评习惯,促成自主改评,提高作文能力。因此,作文改评既是师生 相似文献
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让学生修改自己的作文,培养学生的互评互改作文的能力,是当下作文教学中一项重要的任务。要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情、提高学生写作水平的有效方法,也是进行素质教育的有效途径。 相似文献
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学生是学习的主体.在作文教学中,我们不仅要关注学生修改作文的态度、过程和方法,还要引导学生通过互评互改,激发写作兴趣,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平. 相似文献
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通过“作文互评互改”课题的教学实践,互评互改在写作中益处很大,在教学活动中一定要认真操作,要不断改进作文互评互改的方式方法,重视提高作文互评互改的效率,才能真正发挥其应有的作用。 相似文献
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互评互改是提高小学高年级学生作文水平一种很重要的作文教学模式.教师要在课堂上构建互评互改教学模式,就要激发和引导学生对评论、修改作文的兴趣和热情,然后进行阶梯式的训练,最终达到提高学生写作水平的目的. 相似文献
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笔者运用"三标"课堂理念进行语文作文教学,通过"每日赏评"学生的日记,发掘每一位学生的闪光点,让学生感受到他的写作时刻能得到师生的关注和认可。与此同时,还培养了学生的互评能力,引导学生自改和互改,促进相互了解和合作,把学生自主学习的权力还给学生课堂,真正体现了自能评改、自主合作、优势互补、共同成长。 相似文献
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传统的作文评改"少、慢、差、费",而非指导性作文教学是一种以学生为主体的作文教学思想和方法.把这种理念渗透到作文评改中,帮助学生建立作文评改小组,引导他们主动参与作文评改工作,真正发挥他们的主体作用,在互评,互改、自评、自改中真正领悟写作的奥妙,激发其习作的兴趣. 相似文献
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李艳 《读与写:教育教学刊》2007,4(4):17-17
写作能力的提高是靠写作实践来完成的,反馈是写作过程的一个重要环节。文章分析了自我修改、学生互评、教师评改三种反馈方式的特点,提出了三种反馈相结合,培养学生对写作的正确态度,提高写作水平。 相似文献