刍议小学信息技术课堂上问题的设计

问题是引领学生思维发展的动力.在课堂教学中,教师根据教学需要,适当设计一些问题并在课堂教学的过程中适时推出,可以启迪学生的思维,开阔学生的视野;可以帮助学生掌握学习重点,突破难点;还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,及时调控教学.那么,在信息技术教学中,课堂教学中的问题设计与呈现又要注意哪些问题呢?     

现代信息技术与大学课堂思维训练问题

课堂教学是在一定的时间和有限的空间中开展的。现代信息技术进入课堂,拓展了课堂教学的空间,为课堂教学方式的改进提供了条件,为大学生的课堂思维训练提供了更多的可能。教师的教学设计是能否实现这些可能性的关键。教学设计只有在教学内容的选择与组织过程中,注意到了学生的思维训练问题,并且制作成既能反映教学意图又兼顾学生感受的课件,才能在课堂上使现代信息技术在发展大学生思维能力上发挥积极作用。     

浅谈运用信息技术提高科学教学实效之策略

初中科学要提高课堂教学实效,运用信息技术可以起到事半功倍的效果。教师可以运用信息技术创设情景,引入新课,激发兴趣;可以在讲课时化静为动,突出重点,突破难点;可以通过演示疑难实验,激活学生思维;还可以优化教学;更可以适度延伸课堂教学,培养学生自主学习能力。     

“四个理解”视角下的椭圆及其标准方程的教学研究

理解数学,可以凸显数学本质;理解学生,可以掌握学生学情;理解教学,可以把握教学规律;理解技术,可以融合信息技术.运用“四个理解”,精心设计椭圆第1课时的教学,以点带面,提升课堂教学效度和学生思维的深度,为落实单元教学理念、发展学生核心素养提供了良好的土壤.     

巧用信息技术提高数学教学有效性

信息技术与学科的整合,为课堂教学提供广阔的空间,其显著的作用备受教师们青睐。通过信息技术的使用,可以使抽象、枯燥的数学知识,变得直观、形象,有效地培养学生的发散思维和直觉思维。在数学课堂教学中,要善于利用信息技术,提高数学教学有效性。     

善用多媒体辅助教学 助力学生数学思维发展

现在以多媒体技术为核心的现代信息技术已广泛应用于教育教学中,现代信息技术集声像、图文、视频等于一体,为学生提供丰富的学习资源,改变学生的学习方式,实现学习主体化、多元化,助力学生思维发展。数学教学中合理利用信息技术的功能,发挥其教学优势,可以优化教学过程,助力培养学生形象思维、发散思维、求异思维,发展个性化学习,提高课堂教学实效,为实现学生的思维向深度、广度发展提供更广阔的舞台。     

信息技术在小学数学教学中的应用

<正>教育教学理论认为,数学教学实质是数学思维活动的教学。人的思维品质表现为灵活性、敏捷性、独创性等。因此,在教学中,适时恰当地应用信息技术,给学生创设自由思考的空间和自主探究的机会,把发现问题的权力和机会交给学生,调动学生思维的积极性、主动性,激发他们去发现、去探索、去创造。一、利用信息技术增加知识量,提高学生的学习兴趣在课堂教学设计时增加教学容量,减轻师生负担。网络可以在单位时间内提供     

在数学课堂教学中培养学生的创新能力

中学数学课堂教学的创新教育应该为学生的终身发展服务,通过数学课堂教学的改革,转变教师教学观念,改进教学方法,切实发挥学生的积极性、主动性、创新性,着力培养学生的创新精神。在数学教学中培养学生的创新思维能力可以从四方面入手：创设问题情境,培养创新思维;改变传统的教学思维;建立良好的师生关系;充分运用现代信息技术。     

浅谈信息技术在数学教学中的应用

随着信息技术的迅速发展,信息技术在课堂教学中的地位与作用越来越重要。在小学数学教学中运用新颖、先进的信息技术,可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,为教学提供了新的手段,既丰富了课堂教学的内容,给课堂注入了新的活力,又激发了学生的学习兴趣,满足了不同学生的求知欲望,让学生的视野更加开阔。     

浅析信息技术课的情境创设

在信息技术课程教学中,有目的、有针对性地设计教学情境,可以引导学生在轻松愉悦的氛围中学习知识,开启了学生的思维,强化了学生学习的合作意识,从而提高课堂教学效率。     

信息技术与中学物理教学整合的实践研究——以Origin、ScienceWord软件应用为例

信息技术可以作为教与学的工具以及课程内容与中学物理学科教学整合,改善了传统的教与学方式。在中学物理课堂教学实践中合理利用信息技术,呈现感性材料,化抽象为具体;扩大学生的思维空间;化静为动、优化教学过程,培养学生的抽象思维能力、自主学习能力、创新能力,提高学生的综合素质,同时促进课堂教学效率的提升。本文以Origin、ScienceWord软件应用为例,探讨了信息技术与中学物理教学整合的方法与思路。     

基于计算思维的任务驱动教学模型的设计研究

信息技术课堂是培养中小学生计算思维的主阵地.目前我国培养中小学生计算思维的策略仍在不断实践探索中,并没有形成可以广泛推广的模式.文章根据小学生的认知发展阶段,结合任务驱动教学模式和信息技术课程的特点,从计算思维的五个维度考虑,构建了基于计算思维的任务驱动教学模型,并设计了基于该模型的课堂教学案例.通过实践验证,该模型可以较好地提升学生的计算思维能力,为师生的教与学提供参考.     

浅谈信息技术在语文教学中的应用

信息技术手段进入课堂教学已成为一种必然的趋势。信息技术手段无疑为创设情境,激发学生学习兴趣提供了最大的可能性和最佳的技术手段。各种方法综合运用,可以变抽象为具体,变静态为动态。帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的困难。我们突出情境的开放性、包容性,给学生留下充分的创新余地。使我们的教学有的放矢,使信息技术真正有效地运用于语文教学。     

构建高中信息“动课堂”的创新设计

高中信息课堂教学设计时,教师要注意课堂教学的多种制约因素,并给出针对性的教学设计和调整,以提升课堂教学气氛活跃度,深度挖掘学生的学习潜能,打造高效信息技术课堂。激活学生学习思维,调动课堂积极因素,塑造信息灵动课堂,让高中信息课堂动起来,这是一种教学意识,更是一种教学方法,只要科学运用,便可以获得好的教学成效。     

浅谈多媒体技术在中学语文教学中的作用

随着信息技术的不断发展和素质教育的全面推进,新课改下多媒体在语文教学中扮演着重要的角色,在愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用,它可为中学语文课堂教学创设最佳情境,使学生能带着浓厚的兴趣投入学习;它可化抽象为形象,为释疑解难创设巧妙的突破口;它可使中学语文教材变成可感的声音,为学生朗读激发丰富的情感;它可提供创新思维的感性材料,给学生思维创新插上飞翔的翅膀。因此,教师在中学语文教学中灵活地运用信息技术、多媒体技术,可以充分调动学生的积极性,使学生轻松掌握知识。     

指向学生思维成长的课堂教学研究——以小学数学学科为例

学科思维是学科核心素养最重要的组成部分。指向学生思维成长的课堂教学包含的要素有问题情境、思维内容、思维工具、思维迁移、思维评价等。课堂教学中,学生的思维成长可以分为三个阶段:直接体验、基础思维、进阶思维。相应的教学设计与实施,以小学数学学科为例,应该在整体把握教学内容、附加设定教学目标的基础上,多维地设计教学过程:设计问题,驱动学生学习;基于思维,展开学习活动;通过变式,实现思维迁移;回顾反思,总结思维方法。     

对信息技术在小学数学教学中应用的思考

小学数学教学应科学整合信息技术资源,利用信息技术手段提高学生数学认知能力,拓展学习思维,培养学生的抽象思维能力。信息技术手段具有直观交互性,可进行大容量的存储等特点,可以把整节课的教学内容、板书信息、视频资料整合成课件,进行教学过程的回顾,或者进行反转课堂教学研究,为师生提供很好的交互平台,提高数学课堂教学效率。     

援引生活素材激活学生计算思维的对策研究

计算思维是信息技术学科的核心素养之一。课堂教学中培养学生的计算思维有与"程序思维""设计思维"等混淆的误区,有的教师甚至无从下手,找不到着力点。文章从教学引入方式、案例选择、方式创新等三个方面展开,结合陶行知先生的生活教育理念,通过教学实例,阐述以学生生活为切入点的课堂教学如何培养学生的计算思维。     

面向计算思维培养的初中信息技术教学策略探索

新课标下计算思维能力是信息素养的核心要素之一。在初中信息技术课堂教学过程中,教师要与时俱进及时更新教学理念,在教学设计中应把锻炼学生的计算思维提升到关键位置,运用多元化的教学手段创设真实情境,倡导真实性学习培养学生计算思维,让学生学习之旅更加丰富灵动。本文以初中信息技术教学实例,简要阐述面向计算思维培养的初中信息技术教学策略。     

信息技术课堂问题设计策略的研究

新课程强调教学是教与学的有效互动,学生思维的活跃才是有效互动的价值追求。在初中信息技术课堂教学中,巧妙地、合理地、科学地设计问题,能引发学生积极主动的思考,增强学生的思维品质,激发学生的问题意识和探究精神,从而提高课堂教学的效率。本文根据课堂启发式教学中存在的问题,提出了信息技术课堂问题设计的原则和方法。