“以学定教”教学新模式浅探

“以教定学,题海训练”是以往落后的教学观念,不利于学生主体功能和学习个性的彰显,但在目前,仍有部分教师持有这一观念进行数学教学。笔者认为,要转变诸如此类的教学观念,提高小学数学教学的有效性,必须坚持不懈地开展“以学定教、因材施教”的教学新模式。     

以《云房子》的教学为例谈以学定教

"翻转"课堂,首先要"翻转"教育理念,彻底摒弃"满堂灌"和"满堂问"的形式。对《云房子》的教学,教师可从以下几方面入手:有效先学,以学定教;质疑探究,多学少教;鼓励展示,教学相长,给学生提供更充裕的自主学习机会和更广阔的学习展示平台。     

以学定教 关注孩子成长

笔者在近阶段的教学中越来越多的发现,随着信息的飞速发展,部分孩子在学习过程中出现了过多依赖于网络的现象。依赖于网络直接搜索答案使得这部分孩子在学习过程逐步养成了不愿思考的习惯,进而使得他们陷入了对于概念只知机械记忆,不会灵活应用的窘境,这都是源于缺少主动动脑探究的动力和精神!为此,在本文中,笔者通过系统的分析,来阐述目前孩子学习的现状,并且就此现状,尝试提出了指导学生进行高效学习的方法。通过本文的探究,实现以学定教,关注孩子成长的目的。     

以学定教 优化语文课堂教学

随着新课程改革的深入,语文优质课堂的标准随之发生了改变,体现在以学定教,优化教学模式。一堂高效出彩的语文课,主要看学生课堂的参与度,精神面貌;教学模式是否呆板;教学手段是否丰富多彩;师生互动,生生研讨是否有效落实;学生的开放思维和创新能力是否得到培养。     

小学数学课教学中“以学定教”的策略

叶圣陶先生曾说：“教,是为了不教。”在积极推进学生核心素养发展的教育进程中,教师不仅要将知识、技能传授给学生,更重要的是要教会学生学习,培养学生拥有自主学习的能力,这也就是近年来提倡的“以学定教”的教育思想。这就要求教师在数学课堂上以学生为本,贴近学生日常生活,带领学生发现、思考、分析生活中的数学知识与数学问题,指引学生逐步形成独立思考的自主学习能力,真正实现“以学定教”。     

浅谈“以学定教”的策略运用

"以学定教"就是根据学生的实际确定教学策略。它既是一种教学方式,更是一种教学理念。教师只有对学生的学情和教师的教情进行调查,才能为教学设计提供最有力的支撑。教师对学情、教情资源整合,可以帮助教师在具体施教中不断调整教学方向,收到教学效益的最大化。     

“以学定教”模式的具体方法探究

以学定教就是学生先学,教师再教.教师如何教、教什么都取决于学生的学.再在教师教的基础上,学生深化学习,真正达到不学不教,先学后教,以学定教,以教导学,以学促教的目标.     

以学定教,提升小学科学实验探究的有效性

有效的实验探究对学生科学素养的培养起着至关重要的作用,文章以教科版小学科学教材的相关教学为例,主要论述了围绕“以学定教”的中心思想去提升科学探究有效性的几点策略。     

“百分数的认识”教学中的以学定教策略

在"百分数的认识"教学中,引导学生自主探究百分数的意义,掌握百分数的写法及特征,并通过及时训练,强化巩固,进而实现以学定教。     

“以学定教”初中语文课堂教学策略探讨

"以学定教"就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而"定教",就是确定教学的起点不过低或过高,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用高超的教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展。     

转变观众 以学定教

针对当前的教学实际,新的《语文课程标准》强调指出:"语文教学应在师生平等的对话过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主的学习意识和习惯,为学生创造自主的学习方式。"这是符合马克思主义的人本主义和现代心理学理论的。它为我们今后的语文教学改革指明了方向。因此,今后我们在语文教学工作中一定要改变旧的教学观念和旧的教学模式,树立以学生为主体、充分发挥学生主体作用的新观念,实行"以学定教"的新模式。这样,学生的语文素养就会提高得快些和好些。     

以学定教的初中英语课堂问题设计

《义务教育英语课程标准(2011版)》要求教师以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,优化课堂教学,提高教学效率,为学生继续学习打好基础。文章从人本主义心理学,多元智能和建构主义理论的视角理解以学定教的教学理念,并结合教学实例,从初中英语课堂问题设计现状分析和问题设计需遵循的原则两个方面,探讨了如何科学、有效地设计课堂问题的途径和方法。     

用“以学定教”实现“以人为本”——浅谈“以学定教”策略的实施

新课程的核心理念是"以人为本",它倡导一切以学生的发展为目标,让学生真正成为学习的主人。在这种新理念的指导下,教师的教学思想就必须发生根本性的变化,由传统的"以教定学"转变为"以学定教"。教师的"教"必须根据学生的"学"而定,实行以学情定目标、以学情定设计、以学情定方法的教学策略。     

让以学定教在教学中开花结果

依托文本特质以及学生客观学情设计出的预习单,是学生自主预习课文的拐杖。只有把握预习单中呈现出来的学情,才能在以学定教中提升课堂教学的效益。因此,提出:在易错处,借助小组合作落实以学定教;在疑问处,借助穿插调整落实以学定教;在核心处,借助品味探讨落实以学定教;在迁移处,结合习作问题落实以学定教;在拓展处,借助方法渗透落实以学定教;从而让以学定教在教学中开花结果。     

以学定教,提高英语课堂教学效率

课堂是实施教育教学的主阵地,在全面实施素质教育,积极推进基础教育课程改革的今天,以学定教,提高课堂教学效率,全面提升教学质量已成为学校教育教学工作的重中之重。     

语文“以学定教”的课堂应对策略

课堂是动态生成的,课堂也是有章可循的。教师若遵循学情,在学生认知出错时,在学生成功出彩时,在学生学而不达时,在学生产生异议时,在学生出现"意外"时都能巧妙应对,就能提升课堂教学效率。     

以人为本 以学定教

以人为本的课堂转型成为教育工作者有意识地探索和追求。以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正在进行着以学生为本、以学定教的革命。阐述了以学定教的课堂转型。     

“以学定教，自主合作”的高效课堂初探

规范教师的教学行为,确立“以学定教”的基本原则方为课堂教学之正途．研究“以学定教,自主合作”的教学结构、教学策略和方式方法成为课堂教学之必然途径。“以学定教,自主合作”就是根据学生身心特征、内在需要和学生基础水平进行教学设计和实践教学。     

以学定教——习作教学的突围之路

让学生把学到的知识通过文字的形式准确、优美地表达出来,是写作教学的核心目标。以学定教的写作教学倡导因材施教、回归生活、情境课堂和阅读拓展。从这几方面入手,能够突破习作教学的障碍,提升学生的作文水平。     

以学定教的初中英语课堂教学探讨

以学定教是从传统教育观走向现代教育观的重要途径,其产生与发展有其历史必然性.在初中英语课堂教学中,只有不断更新观念,采取正确的教学策略与方法,才能更好地发挥以学定教的正面作用,推动初中英语课堂教学不断完善,并取得更加理想的教学效果.