让音乐与孩子的心灵靠得近一些

小学音乐教育旨在使学生从小受到音乐熏陶,初步形成良好的音乐素养和审美能力。而审美能力的形成离不开情感体验,这就要求教师充分发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,让学生在主动、有趣的学习活动中获得丰富的情感体验,在潜移默化中培养学生对音乐的鉴赏能力,让音乐走进学生的心灵。如何发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,是值得广大音乐教师深思和研究的课题。     

浅谈互动模式在中学音乐教学中的应用

音乐是体验的艺术,音乐的创作、表现和鉴赏都离不开人的亲自参与和体验。因此,音乐课教学不可能单纯依靠教师的讲解就能完成。这就需要音乐教师改变传统的教学模式,营造和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂的教学效率。就互动教学模式在音乐课堂中的实践展开讨论。     

人才培养视野下音乐教学融入流行音乐的研究

流行音乐在高中生的生活中发挥着很大的作用,是学生的成长和学习离不开的重要元素.新课标下,音乐教师在进行高中音乐教学的时候,引入了流行音乐,得到了学生的极大的赞赏.在流行音乐教学中,教师要掌握合适的教学方法,提高学生的学习兴趣,让音乐教学更加高效.     

小学音乐教学中情感的培养

小学音乐教育旨在使学生从小受到音乐熏陶,初步形成良好的音乐素养和审美能力。而审美能力的形成离不开情感体验,这就要求教师精心设计富有情趣的教学情境,充分发挥情感效应在音乐教学中的作用,点燃学生情感的火花,在音乐教学过程中,情感随     

小学音乐欣赏课“听唱融合”教学探析

歌唱是小学音乐学习的重要组成部分,让学生通过歌唱表达对音乐的感受,享受音乐带来的冲击,是促进学生不断进步的一种有效方式。音乐欣赏教学,离不开学生对音乐的聆听,需要学生对歌唱的兴趣。本文从“听唱融合”角度,探索小学音乐欣赏课教学,实现两者融合的教学目标。丰富音乐教学内容,营造音乐鉴赏氛围,创新音乐教学形式,开展音乐创作活动,引导音乐想象体验。实现小学音乐欣赏课“听唱融合”的教学非常考验教师的教学实力,更需要教师结合以往的教学经验来针对性地教学。     

浅析农村学校音乐教育问题的改革

农村孩子全面素质的提高离不开音乐教育,但农村学校音乐教育面临着社会、学校主管部门、学生自身、教师素养等多方面因素的制约。笔者以多年农村教学经验谈如何针对农村音乐教学现状,从改善办学条件,培养农村音乐师资队伍,开阔学生的音乐视野,提高学生音乐文化素养,促进农村学校音乐教育事业的蓬勃发展。     

高中音乐情感教学探析

音乐是心灵的艺术,也是情感的艺术。它能陶冶性情,让人的心灵愉悦。音乐艺术本身的特点决定了音乐教学离不开情感教学,高中音乐教学也不例外。高中音乐教师不仅仅要传授给学生基本的音乐知识,更要以此加强情感教学,培养高中生科学的人生观和价值观。本文就此探讨了高中音乐教学中的情感教学。     

试论初中音乐教学中如何培养学生的审美能力

审美能力的培养需要通过日常教学的审美实践去实现,离不开审美教育的开展,通过音乐进行审美教育是一个有效的途径,初中音乐教学能培养学生喜好与鉴赏音乐的能力,从而养成健康的审美情趣与科学的审美观念,音乐教师应该注重对学生审美能力的培养,发挥学生的想象力及创造力,达到提升学生音乐品质,增强学生的全面发展。     

聆听:音乐教学的突破口——以《凤阳花鼓》教学为例

音乐是一门听觉艺术,欣赏音乐离不开耳朵。只有通过聆听,我们才能感知音乐中的情绪,感悟音乐的旋律,才能享受音乐的美妙,领略音乐的魅力。音乐教师在课堂中应该立足聆听教学,为学生营造聆听氛围,激发学生的欣赏兴趣,丰富聆听方式,促进感知体验,丰富聆听内容,授予聆听方法,帮助学生积累聆听经验。     

让学生拥有一对音乐的耳朵——小学音乐欣赏课中学生倾听能力的培养

作为一门听觉的艺术,音乐的一切实践活动都离不开听觉。"听"的习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。音乐教学中教师需认识到"倾听"在音乐教学中的重要性。那么如何在欣赏教学中教给学生倾听音乐的方法,培养学生倾听音乐的能力,使学生形成一种倾听习惯。结合自己的教学感悟,我认为可以从以下几点入手。     

揭示音乐形象 培养审美意识

音乐的审美过程,离不开欣赏者和演绎者对音乐作品形象的感悟与提炼。审美意识是人对审美对象的能动反映。在音乐教学中,教师可引导学生从细节处拓展想象空间,在乐段中联系生活场景,从乐章中揭示音乐形象,让意象的音乐物象化,培养学生的审美意识。     

小学音乐课堂提问的技巧

提问是教师在教学过程中常用的方法．教学的每一步深入都离不开问题设计。那么．怎样的提问才能最大限度地提高课堂教学效率．激发学生的音乐潜能．培养学生的创新意识．促进学生的全面发展呢？     

浅谈音乐创造教学中的审美能力培养

音乐创造教学活动是中小学音乐教学中不可或缺的主要教学领域,有效开展音乐创造教学离不开学生的积极参与。研究音乐创造教育与培养学生音乐审美创造能力的关系应该从如何帮助学生学会探索、学会求异、学会即兴入手。     

情之所至,音之所生——浅谈初中音乐教学中的情感教育

<正>列宁说:"没有人的情感,就没有对真理的追求。"初中音乐教学离不开对学生情感的激发。音乐是情感的表达艺术,音乐的感染力产生于情感迸发的时候,是人们情感的宣泄与倾诉。所以,在以审美为核心的音乐教学中,情感的表现、情感的宣泄与情感的交流就成为教师教学的重要环节。一、以趣激情,在兴趣中激发学生的情感音乐课程标准指出:"兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。"     

以聆听为主,培养学生音乐的耳朵——探析“听”在音乐鉴赏实际教学中的重要性

高中音乐鉴赏课教学作为艺术欣赏课之一,存在着课时少,课堂教学容量大,教学内容相对偏难的问题。音乐鉴赏课要具有很强的吸引力,除音乐作品本身的魅力,教师要精心设计好每一节课,充分发挥学生的主观能动性,让学生参与进来,才是更好的可行之道。音乐鉴赏离不开听觉器官,以学生聆听为主,本文从"多"听、"情"听、"思"听、"动"听四方面阐述"听"在音乐鉴赏实际教学中的重要性。     

试论音乐新课程改革对师生教学方式转变的影响

音乐教学,尤其是音乐课堂教学,过去是如今依然是我国学校音乐教育活动的基本构成部分,是实施学校美育的基本途径。音乐教学改革因此成为教育改革中备受关注的话题。新课程的实施,离不开教学方式的变革,没有教师教学方式和学生学习方式的变化,就没有新课程的真正落实。我国的音乐教学改革对培养学生学会学习、对确立学生在教学过程中的主体地位等问题,作了积极有益的探索和改革。     

谈过程性评价方法在音乐课堂中的灵活运用

科学、高效的音乐课堂不仅离不开教师的精心设计,更需要学生的积极参与。因此,教师要对音乐课堂评价机制进行创新,引入过程性评价方法,针对学生具体的学习表现展开评价,从评价的语言、时机、方式等进行优化,激发学生音乐学习的兴趣,帮助学生轻松融入音乐课堂。     

在“预设与生成”互融共生中焕发音乐课堂的生命活力

音乐课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性的特点。关注学生音乐素养的提升,提高音乐课堂教学实效,既离不开教师的精心设计,更需要老师在课中及时捕捉生成的资源,对课堂预设进行调整、舍弃和突破。通过柔性预设,为生成留白,寻求预设与生成的平衡点,捕捉教学亮点,注重教学反思等行之有效的教学策略,来构建开放高效的音乐课堂。一、柔性预设,为生成留白新的音乐教学核心理念是     

我的音乐教学故事

人们常说“蹉跎岁月,岁月蹉跎”,我不光对时间的流逝产生感慨,更多是对自己的教学成长岁月多一份思索。应该看到,当今学生喜欢音乐,教师爱好音乐,学校离不开音乐,这是一个很好的趋势,但是光凭喜欢是不够的,没有专业的训练与指导,就会停留在各自的层面上。所以,高中音乐教学主要以鉴赏音乐为主,通过音乐鉴赏来提高学生的艺术水平,陶冶学生的情操,提高学生的审美情趣。在教学实践中我不断思考,运用多种方式提高学生的音乐鉴赏水平。     

库乐队软件在中学音乐教学中的有效运用

在信息化时代的大背景下,我们的生活越来越离不开信息技术。库乐队是一款便捷、实用的音乐制作软件,将其运用到中学音乐教学中,可辅助教师开展音乐基础知识教学、音乐创编教学以及课外拓展教学。