当前语文CAI课件制作与运用的误区及对策

本文在分析目前制作和运用语文课件存在的误区的基础上,提出了语文课件要走出误区应该在制作上注重语文特点,符合心理学原理,提高制作能力。在运用上要了解语丈CAI模式。     

中职语文课使用课件要做到“五要”

多媒体信息技术在教学中的运用,要求语文教师既要有深邃的语文头脑,又要掌握过硬的信息技术操作技能,在制作语文课件中,将二者很好地结合起来。本文结合自己在语文课件制作中的切身感受,从课件理论、教学资源的运用、教学环节的设计、课件的共享等方面谈一谈语文课件制作需要注意的几个问题。     

谈谈语文多媒体课件制作的误区

近年来，随着教育技术现代化工程的实施，多媒体技术也进入了中学教学领域。不少教师在教学之余，制作了多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。但是教师自己制作的语文课件，也有很多看似热热闹闹，实际上并不实用，陷入了误区。表现在：一、忽视语文的自身特点，混淆了学科界限，偏离了教学的主要目标《中学语文教学大纲》明确规定：中学教学必须使学生热爱祖国语言，能够正确理解和正确运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力……由此可见，培养学生的语文素质是语文课的主要目标。语文课件显…     

语文课件设计标准探究

目前中学语文课件在使用中存在着许多问题,要增强中学语文课件的实效性,最重要的是要讲究语文课件的设计,探索语文课件设计制作的规律,提高科学性,从而避免盲目性和随意性。语文课件设计分三个层面：语文、计算机技术、艺术。语文层面的设计是核心,在语文层面设计的过程中需要遵循一些基本的标准,用以提高语文课件的可操作性,使得语文课件设计制作有章可循有据可依。为此,本文提出了一项基本原则和“正确、清晰、适当、有力”四个具体要求。     

设情境 重互动 求实用——用多媒体课件教《再别康桥》

选入高中语文第三册的《再别康桥》是一首脍炙人口的抒情诗。为了让学生更好的理解、鉴赏这首诗,我用FLASH5.0制作了本课的教学课件。在教学实践中取得了不错的效果,当然也存在一定的问题。当前,在使不使用课件尤其是语文课件、如何使用课件这一问题上仍存在着很多的争议。笔者写作     

关于中学语文多媒体课件制作的两点建议

语文多媒体课件一定要体现语文的学科性,使"语文"因素与"媒体"因素完美结合。语文课件作为教学内容的辅助手段,"语文"因素在素材选用方面要做到"精打细算","媒体"因素则应富有启发性,能够调动学生语言训练的积极性,激发并拓展学生的想象和思维,使学生在各种媒体的启发引导下积极主动地自我提升语言能力,争取做到"举一反三"。     

例谈语文多媒体课件设计的原则——以全国一等奖课件《兰亭集序》等为例

文章以全国一等奖语文课件《兰亭集序》和《师说》为例,总结出语文课件在遵循课件设计与开发的基本原则以外,还应遵循最近发展区原则、留白原则、课内向课外拓展原则、评价多样化原则、能力培养原则和情感态度价值观提升原则.     

谈课件制作应注意的几个问题

语文是人文性和工具性相统一的学科,在与信息技术的整合上则显得较为独特．这一点体现在语文课件制作上也比较明显。     

诗格与诗味

本文从多方面论述了诗格与诗味。指出,写诗要重视诗味,也要重视诗格。诗人只要投身于时代的洪流,写出新的时代的新的意境,努力创作既富诗味、诗格又高的力作,就能吸引更多的读者,诗坛的现状也必将进一步改观。     

声形并茂 动静结合—初中语文课件制作和运用的实践与思考

初中语文教学中采用多媒体等先进的教育教学技术,会使语文学习的空间变得更宽广,化繁为简,化抽象为形象,让学生在更短的时间内学到更多的知识,在有限的空间里观赏到无限的自然现象和社会人文景观。因此,如何制作出优秀的语文课件和巧妙使用语文课件就成了语文教学的一个重要课题。     

语文教学多媒体课件的自制和使用

随着CAI的广泛运用,教师常常要自己动手,利用多媒体创作工具进行课件制作。但语文学科与数、理、化、自然、历史、生物等学科不同,无论是创意还是创作手段,都有其相对的随意性和自由度,这使得语文教学课件的制作本身具有广阔的创作空间。因此,在制作语文教学课件时,要抓住语文学科的特点。首先,要“因材施作”,对不同体裁、题材的课文要抓住其特色,在课件中穿插使用文献资料影片、图片、动画、声音媒体等素材;其次,要使语文课件具有生动性和形象性,而不是枯燥无味的图解式的讲解。     

古代诗词风格二题

疏淡疏淡,是指诗词表现出来的一种风格,其言淡淡而出,似在不经意之间,几乎同口语无异,而诗味却品之无穷.正如苏东坡所说:“寄味于淡泊”,这才能显出一种特色。袁枚说过:“用意要精深,下语要平淡”.又说:“诗宜朴不宜巧,然必须大巧之朴;诗宜淡不宜浓,然必须浓后淡.”     

诗格与诗味

本文从多方面论述了诗格与诗味。指出,写诗要重视诗味,也要重视诗格。诗人只要投身于时代的洪流,写出新的时代的新的意境,努力创作既富诗味、诗格又高的力作,就能吸引更多的读者,诗坛的现状也必将进一步改观。     

走出语文多媒体课件制作的误区

近年来,随着教育科学现代化工程的实施,电脑多媒体技术也已进入了中学教学领域。不少老师在教学之余,制作了多媒体课件,并应用于课堂教学中,收到了良好的教学效果。一些省份相继举办了多媒体课件展示和评比活动;全国中语会、华文教育研究中心也于1998年8月联合举办了汉语文多媒体教学研讨会,交流了论文,演示了课件,老师们各显其能,制作的裸件异彩纷呈,表现出较高的水平。但是,勿庸讳言,在老师们自己制作的课件中,语文课件数量较少,作为上课用的“教案型”课件更少。而且,就笔者所见而言,质量较好的语文课件可说是凤毛麟角…     

论情境创设与语文多媒体课件的制作

<正>一、语言情境的创设白居易说:"感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义"。课堂教学的过程,是一个信息传递的过程。传统的信息传递主要途径是教师的语言。而应用多媒体语文课件教学,把文     

谈谈诗歌意象的具体化

一切文艺作品,总是应该有美学价值的,诗当然也不例外。诗,不要让人一览无余,不要直说,要意在言外,要“不着一字,尽得风流”,应该有“境外之境,味外之味”。诗其实就代表着“真、善、美”。每一首诗都应自成一种境界,如歌如画。那么,什么是诗的意象呢？它是感觉...     

语文教学课件的特殊性

正语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样,可以丰富教师的教学方式,让教学时间最优化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性,丰富语文教学内容,深化语文教学的内涵。但是,由于教师滥用教学课件,也不及时更新,同时又忽略了语文学科自身的特点,使得语文课件的应用质量下降。语文教学课件应该根据语文教学的特点具备以下特质。     

毛泽东对"诗味"理论的发展

“味”是我国古代美学中的一个重要范畴，古代诗论有滋味说、韵味说、真味说等观点，他们提倡从诗歌的本质和审美特征等方面来探讨“诗味”的根源。毛泽东一再强调：诗要有“诗味”，并根据自己的诗词创作实践，从诗歌创作规律这一新的角度，进行了新的独特的理论创造，丰富和发展了我国古代的“诗味”理论。     

语文教学中课件模板的设计与应用

多媒体课件在语文教学中的应用,为课堂教学的顺利实施提供了形象的表达工具,使得教学内容更生动具体。但制作课件是一个费时费力的过程,为了减少重复劳动,制作实用型的课件模板已成为一种很好的选择。本文结合中学语文课件的实例,主要介绍利用Authorware制作语文课件模板的设计思想和应用。     

浅论意有余味的我国古代诗艺

我国古代诗歌很讲究“余味”。什么是“余味”呢?司空图在《与李生论诗书》中对此有很详尽的论述,意有余味,就是要求一首诗不仅仅具有诗题字面以内的诗味,还要有“咸酸之外”的醇美诗味,要有“韵外之致”、“味外之旨”。这种理论已不只是主张诗歌本