论高中历史中的史观教学

本文分析了高中历史教学中应当涉及的四种史学理论:唯物主义史观、全球史观、文明史观、现代化史观。史学理论都是历史教学不可分割的一部分,是指导人们认识历史的导向性工具。     

全球史观在中学历史教学中的应用概述

全球史观是全球化的产物,在全球化的时代,我们的历史教学该有怎样的变化,是值得我们思考的问题。本文从中学历史教学中史观的演变历程、中学历史教学引进全球史观的原因以及方法三个方面,介绍如何在中学历史教学中引进全球史观。一、史观在中学历史教学中的演进史观,通俗地讲就是人们对历史的基本观念和态度。历史教育的核心诉求之一就是培养公民对历史的基本观念和看法,即历史观念。     

基于新史观的历史意识培养——以《蒸汽的力量》教学为例

历史意识是人们对历史的记忆和描述,在求真求实的基础上从中总结经验、汲取智慧,进而把它用于现实生活的一种观念和要求。高中历史新课程突出运用了文明史观、现代化史观和全球史观编写历史,要求学生能够用不同史观去认识历史现象,分析历史原因,得出正确的历史认识。在历史教学中,老师要怎样引导学生运用新史观的观点、立场和方法,辨证地、全面地、客观地和发展地认识、评价人类社会发展进程及其规律,并且从中总结经验,吸取教训,进而更好地分析现实问题,形成正确有益的历史意识呢？让我们以《蒸汽的力量》教学为例,对基于新史观的历史意识培养作一番探讨。     

四大史观解读及命题分析

<正>史观就是人们对社会历史的根本观点、总的看法。纵观近几年高考历史试题,命题者越来越重视对文明史观、全球史观(整体史观)、现代化史观及社会史观的考查。为帮助学生有效复习和应对高考,笔者系统梳理四大史观如下:一、文明史观理论解读:文明史观,通常被称为文明史研究范式,是研究历史的一种理论模式。文明史观认为,一部人类     

论综合运用多种史观来提高高中历史教学有效性

正历史这门学科跟语文和政治一样,十分考验学生文字记忆力的能力。当今社会,史观的运用越发走向广泛化,而高考的历史命题,也逐渐向着史观靠拢,在这样的环境下,让高中学生理解什么叫史观,如何运用史观,对高中历史学科的教学有根本意义。史观是人们通过研究历史而产生的观点,用理论模式的表达。史观一共分为五种,是人们对从古至今人类在文明、工业、社会、人物、生态等五方面的发展脚印。它将人类     

多元史观在高中历史教学中的运用——以经济全球化为例

<正>随着新课改理念和新史观的日渐推进,越来越多的新史观走进高中历史教学中,其中生态史观、文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观等新史观必须根据不同的专题做出具体的差异化的综合运用,在历史教材必修二经济全球化这一专题中,教师不妨以全球化史观为主导,在史料选取和课堂导入及课外提升中运用其他几种史观使学生全面认识经济全球化。一、引言史观是人们看待历史的角度和侧重点,可以帮助人们正确认识人类的整体进程。高中历史课程标准这样写     

运用新史观 应对新高考

历史是客观存在的,不以人的意志而转移,但人们对历史的认识则随着时代的进步而变化。改革开放以来,特别是进入新世纪后,随着思想解放的不断深入,以阶级斗争解释全部历史的观念已经被摈弃,现代化史观、文明史观、全球史观的合理性被越来越多的人认可。     

基于史观体系的中学历史知识体系的建构

本文在分析高中《历史课程标准》蕴含的各种史观的基础上,对四大史观——文明史观、社会史观、现代化史观、全球史观进行体系建构,进而以文明的演进和拓展为线索构筑起崭新的中学历史知识体系。     

现代化史观与中学历史教学

人们研究历史是在一定的历史观的指导下进行的,中学历史教学亦是如此.新课程改革实施以后,高中历史教科书以模块形式呈现,新课程改革就体现了文明史观、现代化史观和全球史观这三大史观. 现代化史观认为:人类社会发展的历史就是由农业文明向工业文明演变的历史.在具体的教学过程中,如何以现代化理论理解近现代史?     

新史观在中学历史教学中的应用与落实

教师要熟练掌握多元史观,运用全球史观、文明史观、近代化史观等新史观解读历史,并在教育实践中引导学生掌握并熟练运用新史观。本文拟从案例激趣、概念教学、习题练习、后续落实四个方面分析如何在中学历史教学中落实对新史观的教学。     

文明史观与中学历史教育

人们是在一定的历史观指导下观察研究历史的，中学历史教育也不例外。近年来，文明史观逐渐兴起，在中学历史教育界受到普遍关注。笔者仅就文明史观与中学历史教育谈几点粗浅的看法。     

用文明史观启发当代青年大学生自我持续构建世界观

<正>一、文明史观是培养世界观概念的突破口文明史观,通常被称为文明史研究范式,是研究历史的一种理论模式。最初产生于启蒙运动时期。文明史观认为,一部人类社会发展史,从本质上说就是人类文明演进的历史世界观(World Views)是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。狭隘地讲,世界观是由人们对整个人类社会以及     

历史教学中如何培养学生运用多种史观考查历史--以工业革命为例

新课程实施背景下,越来越凸显历史史观对历史学习的重要性。尝试针对目前常用的几种历史史观：文明史观、整体史观、现代化史观、社会史观等,在教学中对同一历史事件分别运用不同的史观来解读,培养学生多角度考虑问题的能力。     

也谈高三历史复习课史学理论教学问题——从高考试题史学观频现说起

新史观的出现,使新课程的内容变得更加丰富,也导致了新课程历史高考的深刻变化。我们只有紧扣课程标准,准确理解新史观,合理综合运用,才能进一步提高学生理解历史、驾驭历史知识的能力,更好地实现历史教育的三维目标。下面结合本人的教学实践,对史学理论教学的问题进行探讨。一、吃透课程标准,准确把握四种史观《高中历史新课程标准》要求学生能够＂初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律＂。通观课程标准可以发现其突出体现了文明史观、全球史观（整体史观）、社会生活史观和现代化史观。     

浅析现代化史观下的个人现代化

新课程改革后,历史学科在高考中的考查视角发生了明显变化,全球史观、文明史观、社会史观.现代化史观等等新史学观念不断涌现。高考历史的考查和历史发展的世界趋势不断融合,从现代史观下的个人现代化的角度,做出必要的分析。     

运用多元史观进行中学历史教学初探

在中学历史教学过程中存在着文明史观、社会史观、现代化史观和全球史观等多种史观。在实际教学运用中,史观的运用至关重要。正确把握和处理历史史观与教学内容之间的关系,很大程度上影响着历史教学过程的进行。本文以人教版高中历史教材为例,对如何运用多元史观进行中学历史教学作一初步探讨。     

社会史观——高考历史复习新视角

近年来,以全球史观、文明史观、现代化史观来指导高考历史命题已经成为一种流行符号。随着命题技巧的进步,社会史观也逐渐进入了命题专家们的视角。例:(2009年高考江苏历史卷第22题)近代以来,人们的婚姻观念逐渐改变。阅读下列材料:材料一父母之命这句话固然视为天经地义不可改易的,但是我们现在     

加强学生史学理论修养 提高高中历史课堂质量

历史教学中的史学理论培养已经成为了当代历史教学中的重点,其中全球史观、文明史观、近代史观等都是史学理论中的范式。高中历史教师在日常教学中应当加强学生的史学理论培养,进而提高课堂品质。本文旨在对史学理论观点进行分析,并提出相关的教学建议。     

试析文明史观在中学历史教学中的应用

目前,我国新一轮基础教育课程改革已进入“深水期”。就中学历史课程而言,专家、学者们开始关注文明史观在当前中学历史课堂教学中的应用,一线教师也有意在教学中应用文明史观进行教学。本文从文明史观的概念、内涵及文明史观如何指导中学历史教学这几个方面进行分析。     

全球史观下的历史学习刍议

全球史观作为当前一种新的历史观,具备培养学生全球史观视野的重大教学意义,现阶段已经被广大的历史教育工作者广泛运用到历史教学工作当中。运用全球史观进行教学,既适应了时代的需要,又有利于培养学生从人类历史源头出发,去发现和探究历史事件的奥秘,从整体上认识历史,体会历史。本文通过对全球史观相关特点的论述,提出了如何在历史学习过程中融入全球史观的概念,从而达到进一步理解历史的目的。