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《校园英语(教研版)》2015,(13):145-146
"学·导·用"教学模式是我县教育改革的重要课题,开题以来,在广大实验教师的支持下,取得了不少理论与实践的成果。本文拟就其中的"合作共学"结合初中英语课堂展开自己的思考和探讨,对"合作共学"的意义、方式、内容以及注意点提出了自己的看法。本文对推进初中英语"学·导·用"教学模式的深入开展有一定的启发和指导意义。 相似文献
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"学·导·用"教学模式以学生学为核心,先学后教,少教多学,学以致用。教师可导趣、导读、导写、导变,把主导作用发挥得更高级、无形、得体。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(10):151-152
"学·导·用"教学模式是我县在学习生本教育理念的基础上推行的新型课堂教学模式。当前,我县教师正以空前的热情投入这一崭新的教学模式中,但大家对于这一教学模式中"学"的开展方面存在一定的困惑,对以"学"为中心的课堂的具体操作不是很清楚。本文结合英语课堂"学·导·用"教学模式中的"学"在英语课堂教学中的实践与应用,总结出了"先学、共学、导学、再学"的四"学"模式,写出来希望能够起到抛砖引玉的效果。 相似文献
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在使用"仁爱版"英语教材的过程中,教师应全面贯彻新课标的精神和要求,一切以学生的发展为出发点,更新教育教学观念,利用一切有利于学生发展的手段及方法,提高学生的全面素质。 相似文献
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教材分析 仁爱版英语七年级下Unit 6 Topic 3,是本单元的最后一个话题,主要围绕旅游和交通话题展开,融入功能项目里"问路"、"抱怨"和"致歉"等功能目标语言,使学生在学习知识的同时,学会关心别人.语法重点是介词和祈使句的运用.教师在教学过程中,要对学生渗透情感教育:关心他人,互相帮助. 相似文献
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基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式,是传统个性化学习范式与现代教育信息技术融合的体现。文章作者阐释了基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式的理论依据,结合仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C教学实例,探究了“教师、网络学习空间、学生”在“课前、课中、课后”推进六环个性化学习的实践活动,并剖析了该学习模式在赋能学生个性发展、提升学生学习内驱力及培育学科核心素养等方面的突出效能。 相似文献
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情境教学是初中英语教学常见的方法之一。教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间,从强化导入“乐度”、体验“温度”、思考“深度”这三个环节出发,使学生获得积极的学习体验,成为意义探究的主体和积极主动的知识构建者。 相似文献
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“三生课堂”,即“情生·理生·志生”课堂,是“三生”理念指导下的课堂。它指向新课标提出的育人目标的落实,对小学英语课程设计有一定启迪。以译林版英语教材五年级下册Unit 8 Birthdays“Story time”的教学为例,教师在“三生”理念指导下开展英语绘本融合课程设计,以学生情感状态、思维品质、志趣生成为切入点,通过挖掘教材深意、整合绘本资源、多元融合设计等多种策略,有效提升学生的语用能力,发展学生的核心素养,真正落实了立德树人的根本任务。 相似文献
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新课程改革的持续推进,拓宽了初中英语教材的选用范围,在一定程度上革新了传统教材内容,旨在提升教学质量与教学水平。现阶段,初中英语教师要明确自身职责,结合教材标准,优化教学手段,树立新型理念,同时充分研读教材、灵活运用教材,切实发挥教材的教学功能,从而有效提高学生的综合学习能力与学科素养。基于此,文章围绕仁爱版初中英语教材内容,分析了灵活运用教材、整合教材资源、创新教学手段的具体方法,从研究教材、激发兴趣、组织训练入手,在多方面提出了相关的教学建议,以期进一步提升初中英语教学水平,为学生提供优质的教学服务。 相似文献
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曾霏 《湖北广播电视大学学报》2010,30(1):150-150
本文以“仁爱版”英语教材为例谈,试图通过结合一些案例来分析在实际的英语教学过程中,教师可围绕新课标,根据教学的具体需要,对教材原内容进行适当的调整、删减、增补、替换和活化,“活”用教材,以达到优化课堂教学,更好地更好地体现新课标,实现教学目标之目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
新课改下的教学模式逐渐发生了质的变化。从传统的以教为主的初中英语教学模式,逐渐演变成以学习主,贯穿教师的督导作用和学生自主练习的教学模式。学导练逐渐成为初中英语课堂教学的重要实践途径。针对学、导、练教学模式在英语教学中的实践应用进行进一步了解和分析。 相似文献