论课堂要素结构的重要性

课堂要素结构体系是教学的骨骼系统,其优劣直接或最终决定着课堂“产儿”的发育状况。在多元的课堂要素中,教师处于主导地位。因此,优化教师队伍,调节要素组合是使课堂要素结构达到最佳状态的基础。     

要素组合方式课型的特点及操作要点

要素组合方式是MS-EEPO有效教育方式中最基本的课型。学会操作要素组合方式,能为操作其他课型打下良好的基础。一、七要素的操作在课堂教学中,教师要依据学生的生理和心理的变化特点,调集"听、     

“这个班的学生真牛”

"真是‘牛’素材、‘牛’老师、‘牛’学生!老师引导、调控课堂恰到好处,淋漓尽致地演绎了把主动权交给学生,让学生自主、合作、探究学习,学生成为学习的真正主人,够牛!""有效教育的课堂连听课的人都被吸引了,经验值得借鉴。""以要素组合方式为主、哲学方式为辅的课型方式,操作性强,课堂气氛活跃,学生经过独立思     

构建特色初中生物课型,形成有思维流量的课堂

<正>赫尔巴特在《普通教育学》中首次提到了课堂模型的概念,即课堂教学结构形态的抽象描述,简称"课型"。当代著名的教育专家程红兵重拾赫尔巴特的课堂模型概念,并赋予其独特内涵,指出课堂教学过程中要融合一些课堂要素,根据课堂教学的不同目标,将这些要素选择性地加以组合,组成多种课型。组建课堂模型的目的是为了构建高效课堂,而高效课堂的衡量标准是看这节课教师和学     

课堂提问的整体性

课堂提问的整体性,就是有意识地从整体着眼,根据读写训练重点和教学要求,精心设计、统筹安排课堂提问,充分发挥课堂提问的整体功能。课堂提问的整体性是提高课堂提问效益的核心。系统论的整体原理告诉我们:整体功能大于部分功能之和;构成整体的要素不同,功能不同;要素相同,组合的方式不同,功能也不同。因此,教师在设计提问时,既要考     

“三想、两做、四转换”模式的要素组合课型

<正>为进一步深化课堂教学改革,实现教与学方式的转变,真正把学习的主动权交给学生,实现"以学定教、顺学而导、学练跟进、多学少教"的教学理念,让学生成为学习的主人,我们针对小学生的生理和心理特征,调动学生各种感官参与,创建了以"三想、两做、四转换"为模式的要素组合方式课型,实现了学习效率的提高,帮助学生形成良好的学习品质,改变了教师的教学方式和行为。一、要素组合方式课要素组合方式课的显著特征是围绕教学目标,     

例谈要素组合方式在语文教学中的应用

要素组合方式是有效教育最基本的一种课型方式,也是最容易掌握的课型。教师掌握了要素组合方式这种课型,不仅能够提高教学效率,而且有利于掌握有效教育的其他课型。要素组合方式中的＂要素＂是指在课堂教学中,听、看、讲、想、做以及动静转换这7个基本元素,＂组合＂是指不同要素的组合、排列,是一个千变万化的教学组织形式。     

基于自主学习的课堂教学适切定位

学生自主学习是基于以生为本的学习需求。课堂学习方式的优化、多元教学要素的合理、适切定位是课堂高效率的保障。《英语课程标准》(实验稿)强调:教师要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题,教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。课堂教学中两大核心要素——教师的"导"和学生的"学"是否科学、适切直接影响到课堂教学的质量和学生的身心健康发展。"导"和"学"需基于对学情的灵动把握,基于课堂学习目标、教师角色作用和学生学习方式的合理,适切定位。学习目标是前提,教师角色作用是重点,学生学习方式是关键。一、课堂学习目标的定位     

构建和谐高效思维对话地理课堂的重要性

"和谐高效思维对话"型课堂,就是在教学过程诸要素配置的基础上,依托教师、学生、课堂间具有思维含量的对话方式来实现教学高效的理想课堂形式,是一种教学思想,是课堂教学需要实现的理想目标。     

促进"学困生"小组学习有效参与,打造初中数学全生态课堂

全员参与的生态课堂才是全生态课堂,"学困生"是全生态课堂打造下不可忽视的重要组成部分.利用小组学习的方式,让学生在合作的过程中建立学习自信,并通过不同方式的有机组合,让"学困生"逐步学会数学语言的熟练运用,是初中数学全生态课堂打造的关键.其中,还离不开对"学困生"个体学情的关注!     

浅谈语文教学中的“想”

据孟兆彬教授的EEPO理论,在课堂中把"讲""听""看""想"等要素进行动静转换,各要素在课堂中不同的时候形成不同的组合,可使教学优质效果达90%。在这些要素中,最基础最重要的是"想"。如果能在教学中用好"想"这一要素,可以有效地使学生在思维上跟上教师的步伐,调动学生参与学习的积极性,让学生思维活跃并在适当的时候动起来,既可以改变以往沉闷枯燥的语文课堂氛围,也可以使课堂充满思辨思维的知识性。运用好"想"这个要素,教师既要做好课前备课的专注与发散思维的"想",又要学会在课中引导学生随机应变地"想",更要注重课中师生互动的"想",做到这些,可提高语文课堂效率,使之学术与趣味并兼。     

把握小学数学课堂有效讨论的“三个度”

课堂讨论是学生在课堂上进行互动学习的有效方式之一。讨论内容、讨论形式与讨论时机是课堂讨论的三大要素。在小学数学课堂教学中,教师要精挑细选,把握讨论内容的"精度";"掌握火候",把握讨论时机的"准度";精心组织,把握讨论形式的"效度",这样,才能让学生的课堂讨论更高效。     

组合原理在写作教学中的借鉴和运用

组合,即两个或两个以上的要素,按照一定的结构方式重新排列和整合,从而形成新的结构系统,产生新的意义,发挥新的作用.爱因斯坦对组合原理说得很深刻:"组合作用似乎是创造性思维的本质特征."组合是创造性思维的重要方式之一.     

“学导式智慧课堂”及其教学实施——以“二氧化硫”教学为例

"学导式智慧课堂"包括情境、任务、自学、互动、反馈等多个可供选择组合的基本环节,有与课堂组成要素对应的先学后教、因材施教、综合启发、多感官并用等教学原则,能促进学科类课程的教学实施。     

MS-EEPO要素组合课型方式在基础英语教学中的应用

MS-EEPO要素组合课型方式是教师组织教学的最基本形式,它由汉字"聪"字的七要素—听、看、讲、想、做、动、静,这七要素互换互动构成中国式的课型方式。在高校英语专业的基础必修课程《基础英语》中应用此课型,能激活师生教学的双边活动,有效避免教学活动中的强化疲劳,充分尊重学生的个性差异。同时,要素组合课型方式也充分体现教师主导学生主体和教学相长的基本教育思想,能让师生、生生之间的互动、主动和能动得到充分的发挥。     

EEPO在高校体育专业理论课程教学中的应用

高校体育专业理论课教学中实施EEPO教学方式的条件：转变“教与学”方式的理念;加强学习方式的训练;立足于体育专业理论教学课堂形态。EEPO教学方式在体育专业理论课程教学中包括要素组合方式的应用、学习方式的应用和构建多元化评价方式。     

课堂教学质量评价3D建模与运作

依据国际现代教育评价理论,用3D视角审视"学生素质、教学资源、教学方法、教学环境、教师素养"课堂内在结构要素,构建课堂教学质量3D测评模型,采用"定形"与"定量、定性"相结合的方式,监测课堂教学质量,促进课堂结构性调整与评价方式的变革。     

浅谈小学数学体验型课堂教学要素

体验型课堂强调让学生在实践中亲身体验,在交流中反思提高。在"学习单"引导下,通过"试、议、审"的学习方式获取丰富多元的个性化体验,完成对知识和意义的理解和建构。体验型课堂重生本,重自主,学习单、微共体、试议审学习环节是体验型课堂主要教学要素。     

“翻转课堂”本土化生态教学自我诊断探析

"翻转课堂"本质是对知识传授和知识内化的颠倒安排。把"翻转课堂"置于生态系统健康理论的视角,重新审视"翻转课堂"教学生态系统的诸要素及其要素间的关系,从教师角度对"翻转课堂"进行自我诊断,有利于推进"翻转课堂"的本土化进程,促进师生共同发展。     

“对分课堂”教学模式在初中生物学教学中的应用研究

介绍"对分课堂"教学模式的组成要素,探讨将其应用到初中生物学教学中的方式方法,总结从中得到的启示。