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随着教育改革的不断发展,新型教学理念层出不穷,结合现实生活开展教育工作的理念逐渐被广大教师接受。借助现实生活教学,可以改善课堂氛围,调动学生的学习热情,极大地提高了教学质量。高中历史教师要认识到结合现实生活开展教学的价值,在历史课堂中融入该理念开展教学。为此,文章从多方面出发,对高中历史课堂教学与现实生活的融合进行了探究。 相似文献
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高中历史课程标准提出,高中历史教学“在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系。”基于新课程教学内容的这种特点,“在教学中我们要力求把历史知识的记述与现实生活的分析结合起来,同时,在命题的时候也要尽量找到与现实的结合点。” 相似文献
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新高考模式的出现带来高中历史教学内容的变化。高中历史新课标在原有基础上删减了一些学习内容,降低了学科能力要求,更有利于高中生的学习。历史是一个有机的整体,构成历史的不同发展阶段存在联系,构成历史的不同类型的子系统存在联系,历史与现实生活存在联系。本文就如何在历史教学中准确地把握其联系性,提高历史教学质量等问题进行了探究。 相似文献
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随着新课改的逐步推行,在高中历史课堂教学中,注重"历史"与"现实生活"的贯通,让历史教学基于学生生活和社会生活的相关内容,是把课堂教学和现实生活相结合来促进学生从历史的角度分析现实、用现实的思维来评价历史,从而提高他们的人文素养及综合能力的过程。 相似文献
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历史教学评价是历史学科与教学评价相结合而出现的一个新领域,高中历史教学评价是基础教育历史教学评价的重要组成部分。在当前课程改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下。研究目前高中历史教学评价的弊端及其策略。对我们指导新课程下的高中历史教学及其教学评价有着重要的现实意义。 相似文献
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在我国教育改革不断深化、素质教育全面推进的新形势下,研究目前高中历史教学评价的弊端及其危害,对我们指导新课程下的高中历史教学及其教学评价有着重要的现实意义。现行高中历史教学评价制度存在着的一些弊端及其产生的危害具体表现在:
1.高中历史教学评价“主体”错位。忽视学生的主体性和个体差异性 相似文献
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文明史观是高中历史新课程改革的重要指导思想之一。文明史观在高中历史新课程标准、新教科书和新高考中均有体现。只有深刻理解文明史观的丰富内涵,才能有效地指导教学实践,才能将文明史观与高中历史教学有机地结合起来,还应正确认识文明史观与其他史观之间的关系。 相似文献
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陈瑞杰 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):142-144
随着我国教育体制的不断改革,高中历史教学也不断发生着变化,尤其是情境创设在高中历史课堂教学中的应用越来越普遍。情境创设是指教师在授课过程中将教学内容和现实生活联系起来,通过创设一定的情境来激发学生对知识的学习兴趣,让学生更好地融入课堂。在实际应用中,教师应当注重将情境创设与知识学习、生活实际相结合,不断改进教学方法,从而充分发挥情境创设的作用。本文首先分析了当前高中历史课堂教学中存在的问题,然后重点阐述了情境创设在高中历史课堂教学中的具体应用,希望能够为高中历史教学水平的提高提供帮助。 相似文献
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新课程下高中历史教学理念的转变 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程改革极大地冲击着传统的历史教学,历史教师的观念转变势在必行。本文从课程目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面对高中历史课程标准与以往的高中历史教学大纲进行了对比分析,以体会和实现高中历史教学理念的转变。 相似文献
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邹妙霞 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(2):86-87
多学科教学内容综合、交叉在高中历史教学中具有重要的意义。通过高中历史与语文、政治、地理以及艺术学科在教学内容上有机结合,创建历史与多学科综合教学方式,以巧妙导入、在教学设计中贯彻主动学习思维是开创生动活泼的历史教学课堂环境的具体做法。 相似文献
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马佩源 《试题与研究:高中理科综合》2022,(2):138-139
学生在其成长过程中离不开学校环境和生活环境。生活和教育密不可分,共同构成学生成长环境。在教学改革的背景下,将教学活动和学习过程更好融入生活,以生活实践为例,让教学活动的主体置于现实生活之中,从而激发学生以生活为参照。在高中历史教学中,运用生活化教学观念,把教学目标转化为认知世界的生活环境,便于更好地开展学习并激发对历史学科学习的积极性。本文围绕现阶段我国高中历史教学现状、高中历史教学中生活化理念的应用价值和生活化教学理念在高中历史教学中的应用策略三个维度,展开详细论述。 相似文献
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宋巧林 《太原教育学院学报》2006,24(2):89-91
高中历史新课标指明了高中历史教育改革的方向和目标,在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念。教师在教学中应当运用高中历史新课标理念来指导高中历史网络教学。 相似文献