解放前我国地理教科书的肇始与流变述略

从清末民初学校正式设立地理课程以来,地理教科书在我国学校课程中的发展已逾百年。对地理教科书历史的研究,应秉承“尊重历史、以史为本”的态度,通过对相关史料的整理,重现地理教科书的发展史实,以获得对不同时期地理教科书变革的真实认识。     

对历史教科书的几点建议

人民教育出版社所编中学历史教科书在全国统一使用,积三十年之经验,不断增删修改,日臻完善.但为了让历史教科书更好地为"四化"培养人才.愿在此提出一些不成熟的意见,以供参考.第一、教科书应体现教育学、心理学的基本要求.教科书的读者是十几岁的青少年——中学生.他们的特点是朝气蓬勃,思想活跃,求知欲强,故教材应图文并茂.教科书要在学生面前打开历史知识的宝库,把学生带到生动真实的历史广阔天地中去,因此要大量选用一些生动有趣、有说服力的史实.只有高度概括的结论不免令人有"干瘪"之感,应该是寓论于史,不应以论代史.必须重视历史知识的具体性,只有通过感性认识才能上升到理性认识.建议适当增加一些史实,可用小字印出,以让学生自己     

教科书变革对教学方式影响的质性研究——以新课程义务教育历史教科书为例

对于教科书问题,目前过多的集中在＂教教科书＂与＂用教科书教＂以及教科书理论研究层面,而在真实的课堂教学中关注教科书研究问题却少有问津。课程标准指导下的新教材,其内涵已融入新的理念。基于个案研究分析以了解在真实的历史教学活动中教科书是如何影响教师的教授和学生的学习方式,换一种视角来探讨研究新课程下教科书变革问题比起纯理论说明也许会给我们今后使用或研究教科书更多启示。     

客观真实与法律真实之间的抉择——从民事诉讼证据制度的变迁透视“法律真实”的司法理念

证据制度的完善是有效实现法律真实模式的制度基础。法律真实理念的确立及适用应考虑我国证据制度的历史传统、法官队伍现状、重实体、轻程序的传统等因素,先进的司法理念引进后还要与本土的司法实践结合以符合本土国情,即把法律真实作为民事司法裁判的最低标准,把客观真实作为民事诉讼证明活动的终极目标和理想。这是符合当前民事审判规律,符合诉讼效率和公正要求的明智做法。     

十月革会的谎言

苏联解体已经20多年了．随着大量档案的解密,一些重要的内部资料公布。为再现这段历史的真相提供了有利条件。在一批专家学者的努力下,十月革命的历史也逐渐恢复到“真实”的面貌。然而,中学历史教科书对这段历史的一些叙述仍旧在“撒谎”。为此,笔者试图揭示中学历史教科书中十月革命的一些谎言,让学生对十月革命的历史多些“真实”的了解。     

浅谈历史插图与历史教学

历史教科书有许多精美的插图,不仅丰富活跃了教材内容、而且真实形象地展示了历史发展的某个时期及人物的原貌。历史插图是历史教科书的有机组成部分,有助于激发学生学习历史的兴趣。搞好历史插图教学也是对学生进行思想教育、提高历史教学质量的重要手段。     

回顾与展望:新课改以来我国历史教科书编制研究

历史教科书编制是历史教科书研究中最为重要的内容。学者们主要从历史教科书编写思想、历史教科书内容、历史教科书呈现方式三方面对历史教科书编制展开了较为深入研究,取得了一定的成绩。今后的研究应去除研究的"书斋化",着力于历史教科书的实证调查研究;消除研究的"孤立化",加强各阶段历史教科书的衔接研究;摆脱研究的"统一化",注重历史教科书的地方特色研究。     

历史教科书评价的三个维度

历史教科书是传播历史知识的重要媒介,向学习者客观、公正地传递历史信息,激发其内在的学习积极性,启发其创造性和批判性思维,使其能够在成长过程中正确、科学地使用历史知识。历史教科书应尊重历史事实,警惕极端民族主义;应唤起人们对历史的记忆,而非政治记忆。从编纂者、学习者和政府三个维度,宏观上论述了历史教科书的评价,旨在探讨历史教科书的真谛。     

依托教科书内容开展问题教学的实践与反思——以人民版“近代中国资本主义的曲折发展”一课为例

新课程背景下的历史教科书不再是教条主义结论式的说教,更多地体现历史的证据意识,用史料式的陈述来引导学生得出历史结论。历史教科书内容的这一变化为历史课堂上的问题教学提供了广阔的空间。在教学实践中,如果从挖掘素材设计问题的角度审视教科书,通过问题的思考互动,不仅有助于加深学生对教学内容的理解,而且能够有效提升学生分析和解决问题的能力。本文以人民版必修二"近代中国资本主义的曲折     

基于教科书解读的中学历史教学

教科书是历史教师进行课堂教学所依托的文本。中学历史教师宜通过主题式、逻辑性和聚焦式等方法解读教科书,从而更好地把握课文主旨、构建知识框架、强化育人功能。对教科书的解读应服务于历史教学,更应指向学生的成长与发展。     

历史教科书不能违背历史

世界教坛中出现的历史教科书公然违背历史的现象,值得引起人们的高度重视。美国一些宗教团体为了维护其宗教利益,日本右翼势力为了掩盖日本在侵略战争中的罪行,任意修改、篡改历史教科书,严重误导了青少年,破坏了民族和国家的形象。因此,我们要坚决抵制有意识地篡改历史的反科学做法,还历史以真实面目。     

新课标下初中历史教学创新初探

新课标要求历史教学全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。新课标历史教学的教学目标与传统的历史知识讲授的教学目标有所不同,因而历史教学方式也应作出相应的转变。对转变的方式作出了探析,主要包括采用"导入"式教学,讲授时打乱教科书的编写顺序,建立多维评价体系和加强历史分析、历史自学的方法引导四种方式。     

关于高中历史教学中学生证据意识培养的探讨

新课程改革要求把历史的社会教育功能与人的发展功能相结合,注重养成学生实事求是的科学态度和科学精神。基于这样的要求,培养学生的证据意识在高中历史教学的过程中显得尤为重要。培养学生凭证据说话的历史意识与当代历史教育的培养目标是一致的,历史教师应在理清史证教育基本理论的基础上,以历史教科书为凭据,引导学生对史料进行甄别、分析,积极开展研究性学习课。     

历史上的语文教科书——写在开篇：中国现代教科书之萌芽——南洋公学的《（新订）蒙学课本》

走进真实的历史现场,重现语文教科书的岁月风云。2008年新春伊始,我们开辟“历史上的语文教科书”这一专栏作为本刊的“特别策划”奉献给广大中小学语文教师。 为我们主持该栏目的专家是湖南师范大学研究生院院长,教育科学学院教授、博士生导师石鸥先生。     

史料教学应充分关注证据价值及论证逻辑

<正>近十余年来,伴随着新课程改革对培养历史证据意识的不断倡导,史料教学已逐渐成为中学历史课堂教学方式的常态。无疑,基于史学思想方法的基本观点,即"历史来自于证据,证据来自于史料",教学中引入史料以展现历史结论的获得过程,强化"史由证来,证史一致"的历史思维习惯,对打破视教科书为"圣经"、以"背多分"为主要特征、片面强调记忆功能的历史教学陋习而言,具有积极意义。     

民国学者关于中小学历史教科书编纂思想的阐论

历史教科书是中小学历史教学的重要载体,其编纂思想反映特定社会、时代对历史教育的要求。民国学者基于各自观点对历史教科书编纂思想的阐论,有其时代性,更有可资借鉴的现实意义。文章通过对民国出版物的考察,从编纂主旨的确定、编纂结构与编排设计、编纂内容的取舍等方面进行阐述,以期了解民国时期中小学历史教育的真实现状。     

历史上的语文教科书

走进真实的历史现场,重现语文教科书的岁月风云。2008年新春伊始,我们开辟"历史上的语文教科书"这一专栏作为本刊的"特别策划"奉献给广大中小学语文教师。为我们主持该栏目的专家是湖南师范大学研究生院院长,教育科学学院教授、博士生导师石鸥先生。     

观点

历史不存在"政治错误"任何历史,都是宝贵的教科书,只有真实地被敬畏,才能有正确的收获。民国史也好,近现代史也罢,丰富多样的故事、艰辛坎坷的历     

强化整体设计凸显习题功能——《科学探索者:化学反应》习题特色分析

美国初中科学教科书《科学探索者:化学反应》的习题具有栏目设置多样、模拟真实情境、深化概念理解、关注方法学习、注重能力提升等特点,启示我国科学教科书在选编习题时应赋予习题更多的功能:立足概念学习、促进教材理解、体验真实问题,全面提升学生的学科能力.     

中学历史教科书编写中的精益求精原则

中学历史教科书在中学历史教学中具有重要的地位和作用．是教师组织教学活动的重要依据和主要依据．是国家、政党意志的体现。但是,目前我们所使用的教科书还存在一些问题,如个别知识的真实性有疑问。因此,历史教科书的编写不仅要体现国家、政党意志,更要严肃地对待知识的真实性问题：不仅要反映课程标准的要求．还要体现教育理念;不仅要坚持一些教科书的编写原则,还要坚持真实性原则。总之,教科书的编写者应多听听各方面的建议．使历史教科书编写得更加精益求精。