因“材”施教,应“需”施教

<正>今天的职业教育已经取得了许多长足的发展,但在发展过程中暴露出来的问题也很多。其中有一点,我们的职业教育还没有能够很好地做到把"人(学生)"放在眼中、把"人的需要"牢记心中。且看英国的"工作室学校"——第一,因"材"施教。"工作室学校"规模较小,这是保证每个学生都能受到应有重视的基础。反观我们的职业教育,正在经历着从规模发展走向质量发展的转变,这是一个可喜的、重要的转变,是增强职业教育吸引力的必然之路。但是可能没有一个校长有胆量说,我们只抓质量,不追求招生数量。问题出在哪?不全在校长主要在     

没有职业教育就没有教育公平

虽然不能说有了职业教育就有了教育公平,但是可以肯定地说,没有职业教育,是绝对不可能有教育公平的!这一教育学家的论断,曾一度引起争议,而今逐步成为共识。作为一种全民教育,职业教育独特的社会功能正日益凸显--那就是在保障公民受教育机会的平等权利和全面开发人力资源这两方面,职业教育不可替代。而这种教育公平,对于那些来自农村和城市低保困难家庭的孩子们来说,更是一种切身感受。“推开我家院门第一眼看到的就是光秃秃的山,几棵枯树立在山头。很小的时候就想走到山的外面去,家里太穷了!”这是20岁的杜润林对家乡简单的描述。可就在今年4月份,这个陕西省榆林市米脂县的“农村娃”不仅走出了山洼洼,而且还成为全球创业精神大奖的25名获奖者之一,站在了美国纽约的领奖台上。来自一所不起眼的职业院校的杜润林,是职业教育的受益者,而更多的“杜润林”,虽然没有站到纽约的领奖台,却因为拥有了新知识、新技能,跻身新产业工人大军行列,露出自信的微笑。美国社会学家罗尔斯在《正义论》中谈“公平”时认为:在社会和经济不平等状态下,要尽力作出和谐安排,既符合地位最不利的人的最大利益,又要提供公平机会发展的均等条件。由此推及职业教育的公平性,即社会应该给予职业教...     

高度重视高职教育的发展

大力发展初、中级职业教育和成人教育,适当发展高等专科教育和高等职业教育,是全国教育工作会议确定的一项方针,也是我国教育改革和发展一项重要而紧迫的任务。近年来,人们对发展职业教育的认识有了明显的提高,但还没有达到应有的高度,在实际工作中也还没有得到足够的重视。对此,有必要进一步提高认识、认真研究、全盘规划、积极探索,切实落实党和政府关于发展职业教育的宏观决策。     

“一带一路”战略中我国职业教育发展的机遇、差距与路径

"一带一路"战略中,我国职业教育有责任与义务提供重要的服务与支撑,这是国家战略赋予的历史使命。"一带一路"为我国职业教育发展带来的空间巨大,有利于我国职业教育的经验外输、结构升级及品牌塑造,但同时也要看到,在服务与支撑"一带一路"战略中,我国职业教育面临着相关专业人才培养总体规模堪忧、相关专业人才培养内在结构失调、职业教育的国际化程度不高及职业院校学生参与融入前景待明等困境,需要科学判断,综合动员各方力量,整合多种资源,不断树立国际化办学理念、扩大人才培养的规模、提升人才培养的质量、加大服务与支撑能力和营造良好的舆论氛围,促进职业教育服务"一带一路"质量与能力的全面提高。     

校企一体化办学成为职业教育发展的新趋势

职业教育直接影响经济发展方式转变和人才强国战略的实现,在经济社会发展中具有重要作用。校企合作是决定职业教育质量的根本性因素。我国职业教育比较重视校企合作,曾引进北美的合作教育、德国的"双元制"、新加坡的教学工厂等先进理念和做法,但由于国情差异,一直没有很好地解决校企深度     

浅析国外典型职业教育与我国职业教育的比较

谈及国外较为先进的职业教育,最为人们所熟知的就是德国的"双元制"教育,"双元制"是德国职业教育发展的主体模式.长期以来,我国的职业教育也在这方面作了大量的研究与实践,如何借鉴德国先进的职业教育模式,改革我国高等职业教育的发展方向,成为我们职业教育工作者越来越重视的课题.本文就国外典型的职业教育与我国职业教育做了比较和研究,为更好地发展我国职业教育模式奠定一定的基础.     

没有“秘笈” 只有常规

<正>从根子上大面积地解决职业学校招生问题,或者说招生难问题,职校必须要经得住两重拷问:一是初高中毕业生为什么要选择职业教育,二是人家为什么要选择你这所职校。第一个问题在目前教育体制之下,还得由从中央到地方各级政府的"顶层设计"来回答。首先,计划经济时代形成的教育发展思维,使得职业教育被人们理所当然地视为一个教育层次,而不是一种教育类型。其次,迈向做大做强职业教育     

谈谈中等职业教育的质量建设

<正>质量问题是各级各类教育发展进程中一个永恒的话题。"没有最好,只有更好",这句话同样适合于教育发展。尤其在当前,我国职业教育进入一个新的发展机遇期,中等职业教育逐步由外延式发展转向注重内涵建设的转变,提高教育质量显得尤为重要和紧迫。十八大报告明确要求"加快发展现代职业教育",进一步提高职业教育质量,是实现报告要求的重要前提条件。对中等职业教育质量问题的解读,不同人因所处环境不同,认识不同,理解当然会有差异,甚至会有分歧,这很正常。有人认为提高中等职业教育质量的主要责任     

职业教育质量评价概说

质量本身是一种客观存在,但在职业教育领域并没有一个统一的质量定义。职业教育质量评价指标既是一种统计工具,也是人们对职业教育系统功能进行价值判断的标准和参照。不同国家或权益群体在进行职业教育质量指标设定和质量评价上往往具有一定的价值先导性或偏好。这些偏好及其影响程度可以基本反映出某个国家在对待职业教育质量上的策略选择。然而,由于职业教育质量的特殊性和复杂性,导致了在质量测量上的不可测性因素的增大,也导致了在理论研究和实践操作上的偏向。     

提高职业教育质量的策略思考

<正>社会对职业教育质量的评价是基于对职业院校人才培养质量的综合考察或比较后得出的结论。所以,要提高职业教育质量,首先要解决什么是职业教育的质量,如何保证职业院校的质量建设等问题。如果职业院校的质量建设缺少必要的保障条件,一切都无异于"画饼充饥"。一、以先进的理念引领质量教育理念体现管理者和教师对教育的认识水平。职业教育要坚持以学生为主体、教师为主导,概括来说就是坚持以人为本。将"以人为本的教育和素质教育结合起来,就是以人为本的素质教育",职业教育也必须遵循这一基本教育理念。二、以科学的制度规范质量制度是一个社会的游戏,是为决定人们的相互关系而人为设定的一些制约。好制度的判断标准如下:一     

创新职业教育中校企合作体制机制的思考

随着校企合作的日益发展,当前职业教育中校企合作现象越来越普遍。校企合作对职业教育来说加强了其教育教学的实践性,有利于学生职业能力的提升,从某种程度上来说对职业教育办学的质量和品牌也具有一定的决定作用,同时对学校、企业与地方经济的持续发展有较大影响。但不得不看到的,当前职业教育中校企合作面临一些瓶颈。基于校企合作在职业教育中的重要性,职业教育在开展校企合作中必须加强重视,审慎开展,对职业教育中的校企合作进行理性思考。文章主要从职业教育中校企合作困境入手,对突破我国职业教育中校企合作瓶颈的对策进行思考。     

要把提高职业教育质量摆在更加突出的位置

提高职业教育质量,是当前和今后一个时期职业教育工作的重点、重要任务.今天讲发展,不仅数量要增加、规模要扩大,而且更要注重质量和效益的提高,实现数量、质量、结构、效益的协调发展.提高教育教学质量,始终是包括中等职业教育在内的整个教育工作不懈追求的目标.没有质量,就不可能有数量,即使有了数量也会落下来;没有质量,就不会得到人民群众的认同.我们要一手抓发展、一手抓质量,并且要把提高质量放在更加突出的位置上.随着中等职业教育规模的扩大,质量问题也日益显现出来.人民群众要求接受优质的教育,其中包括接受优质的职业教育.办好让人民满意的职业教育,很重要的一条就是要提高质量.为深化职业教育教学改革,全面提高中等职业教育教学质量,今年教育部将召开全国职业教育教学改革工作会议,全面启动新一轮中等职业教育教学改革工作.     

德国职业教育如何应对工业4.0

<正>当前,我国正在探索推动《中国制造2025》的职业教育发展战略这一问题,此时非常有必要学习和借鉴德国职业教育是如何应对工业4.0的有关经验。目前,德国在该问题上呈现以下几个动向。职业教育发展的新方向——职业教育4.0。"没有教育4.0就没有工业4.0"、"不存在没有教育4.0的工业4.0",这是当前德国教育领域中出现的一种观点。由工业4.0所引发的以信息化、大数据和物联网等为特征的     

小学家长学校课程体系建构探索

20世纪初,鲁迅提出"父范学堂",这在当时并没有引起人们足够的重视.直到上世纪80年代"父范学堂"才由"家长学校"这一组织替代而得以真正付诸实施."家长学校"应时而生,数量迅速增加,这在一定程度上提高了家长教育孩子的能力.     

从单一到多元：新时代职业教育师资队伍建设的改革设想

师资队伍是保障人才质量的核心要素,推进职业教育教师队伍建设是我国职业教育实现内涵式发展、走向教育现代化的内在要求。"十二五"以来,我国职业教育师资队伍在数量、质量及结构等方面取得长足发展,分别实现从"供需失衡"到"渐趋平衡"、从"学历达标"到"双证双能"、从"金字塔型"到"梯形结构"的转变。然而,由于发展基础薄弱及相关制度的不健全,我国职业教育师资队伍建设在来源渠道、培养培训以及考评标准等方面仍存在"单一化"问题,一定程度影响职教师资数量、质量以及结构的发展。随着高职"百万扩招"以及"一带一路"的发展,学生数量扩大化及生源类型多样化要求建设一支数量充足、优势互补、结构合理、专业过硬、协同发展的师资队伍。因此,新时代职业教育师资队伍建设应遵循"从单一到多元"的建设路径:"内培外引",组建混合型职教师资队伍;"贯通联合",形成一体化教师教育体系;"因师制宜",构建层级式师资管理制度,从而推进职业教育师资队伍建设水平迈上新台阶。     

转变观念 乘势而上

党中央、国务院召开的这次全国教育工作会议为我国职业教育的发展提供了良好的机遇。会议把“大力发展职业教育,摆在突出的位置”,在教育改革的指导思想、办学体制等方面论述比以往更加明确。如何抓住机遇,乘势而上,作为—名职教工作者,我认为,首先必须解决观念上的问题。正如全教会报告中提出的:“近年来,人们对职业教育的认识有了提高,但是还没有达到应有的高度,在实际工作中也没有得到应有的重视”。现在人们说是要重视职业教育。但对职业教育的功能、作用、性质等却不甚了了。所以,大力发展职业教育,必须统一人们的思想,把人们的认识统一到全教会中央领导的讲话上来。过去曾有这样的情况:县长汇报教育工作时,大谈特谈学校有多少,学生有多少,规模有多大,但话题一涉及县内的特色经济和环境等问题时,却语焉不说。职教要为地方经济服夯,而地方长官对     

没有爱就没有教育

"教育不能没有感情,没有爱的教育,就是如同池塘里没有水一样,不称其为池塘,没有爱,也就没有教育。"这是中国近代教育家夏丏尊的话。而许多年轻的班主任由于缺乏工作经验,在接受一个新的班级时,往往苦于短时间内找不到和学生交流的有效载体,对学生的爱起初往往是单向性的,难以激起学生情感的"回流",这给开展班级工作带来一定的障碍。我在班主任工作中,常常会悄悄地给学生递纸条,让小小的纸条传递师爱,收到了事半功倍的教育效果。     

"榜样"的力量

目前,中国正面临产业结构调整和技术升级的关口,对技能人才尤其是高技能人才需求量巨大,一波波的"技工荒"暴露了我国劳动力供求市场结构性矛盾.此种情况下,国家适时提升了职业教育在整个教育体系中的位置,把职业教育放到了"更加突出的战略位置,使之成为各级各类教育改革发展的突破口." "职业教育是面向人人的教育,是终身教育,没有任何一种教育能像职业教育这样关系到人们的择业、就业和尊严."教育部副部长鲁昕的这番话,体现出了职业教育的"战略"含义.这也让人们想到了党和国家领导人的多次表态:"让劳动者体面地劳动,有尊严地生活."     

行业需求:支撑职业教育专业发展的根本力量

<正>读完这则案例,我陷入沉思:为什么职业院校只有建筑专业有如此规模的"插班生",其他专业怎么未能看到类似的现象?纵观职业院校建筑专业和建筑行业的发展,职业院校建筑专业涌来许多"插班生"绝对不是一个孤立的现象,揭示的恰恰是专业发展与行业发展在"人才培养"数量和规格上的有效对接问题。一是产业需求是职业教育相关专业发展的根本动力。保持与经济社会的协调发展,是教育尤其是职业教育必须坚持的基本规律。建筑业历来是中国产业发展的     

教师、家长、幼儿眼中的“好幼儿园”

自20世纪下半叶起,世界范围内人们对教育质量的重视逐渐取代了对数量的追求。在幼儿教育领域,人们对教育质量的关注也成为当代幼儿教育发展的一种新趋势。在人们的普遍意识中,幼儿园办得好不好直接关系到教育质量高不高。然而对于什么是"好幼儿园"却是见仁见智的,尤其是随着经济社会的发展和幼儿教育市场化思潮的涌动,不同主体间的观点碰撞更