“生物技术实践”模块教学后的若干思考

新一轮的课程改革已在多个省份轮番启动,生物学科按普通高巾的课程设置有三个必修模块、三个选修模块．不同省份对于选修模块的安排各有所不同,浙江省根据省内实际选择浙教版的生物教材作为选修教材,并安排选修3“生物科技专题”模块为指定选修内容,是理科学生必考科目,     

高中生物选修模块教学研究

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

浅议高中生物模块教学

<正> 模块教学就是一种以模块为组合“单元”的学习内容的组织形式。普通高中生物新课程由3个必修模块——《分子与细胞》《遗传与变异》《稳态与环境》和3个选修模块——《生物技术实践》《生物科学与社会》《现代生物科技专题》组成。模块教学内容的设计思路和呈现方式较旧课程的提法更先进一些,各模块内容既有相对的独立性,又相互依存、相互衔接,且层次分明。教师在新课程理念的指导下,对各模块进行教学,能顺利     

对高中生物“分子与细胞”模块的教学思考

在高中生物教学中．“分子与细胞”这一模块的教学不仅能提高学生的学习兴趣,还可以培养学生对生物学的探究精神,为学生学好生物学打下坚实的知识和能力基础。作者就高中生物“分子与细胞”模块的教学谈谈自己的思考。     

《生物技术实践》模块考点分析

《生物技术实践》模块的内容突出了科学探究和操作实践，重点是理解实验目的、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。从近两年高考试题反应来看，多涉及背景知识和科学原理及科学实践的应用过程等的考查。总体上看试题难度不大，知识多来源于书本，属于识记内容，因此关注教材内容有利于解答该部分试题。另外，有关该部分内容的非选择题常以选做题的形式出现，学生可根据自己的兴趣和知识掌握情况来进行选择。     

高中生物课程内容建构及“稳态与环境”模块的分析

《普通高中生物课程标准(实验)》在各个模块构建了新的知识结构体系,“稳态与环境”模块的知识结构体系是根据系统生物学的思想构建的。这个体系以“系统”为核心概念,以“稳态”“环境”和“调节”三个科学通用概念把生物个体和系统水平的要素、行为、稳定和发展等问题统一起来,以系统分析及模型和数学方法等作为主要方法,具有科学性和合理性。     

以上问题为基础的教学法在《生物技术实践》模块教学中的应用

本文结合具体教学案例,阐述了以问题为基础(PBL)教学法在《生物技术实践》模块教学中的应用。并通过问卷调查、成绩统计等方法分析了PBL的教学效果。     

浅谈"生物技术实践"选修模块的教学

1本模块目标概述本模块是实验内容,模块中所说的生物技术,是指广义的生物技术,而不限于现代生物技术。本模块内容包括"微生物的利用"、"酶的应用"、"生物技术在食品加工中的应用"和"生物技术在其他方面的应用"4部分。根据我省普通高中实际教学状况,建议     

高中生物生活化的实验与实践

高中生物的学科知识大部分内容都和学生的生活有密切关系,在新课程的背景下,已经有很多学校的生物教学开始了生活化的尝试,将学生在生活中的所见所闻和学科特点相结合。因此,从高中生物生活化教学的角度,重点探讨在生物实验和生物实践中做到教学的生活化,有一定的现实意义。     

高中生物翻转课堂的点滴实践

翻转课堂是现代教学中较先进的一种教学模式,高中生物教师要紧跟教育发展潮流,将翻转课堂教学模式应用于生物课堂的内外,注重翻转课堂的生物教学实践,课前做好素材搜集,优化学案设计;课中组织学生探究新知,深化学习深度;课后开展成果展示,引导学生学以致用,使翻转课堂发挥其真正的教学价值,促进学生生物思维和学科素养的发展.     

高中生物教学生活化策略的实践研究

高中生物是一门与实际生活联系紧密的学科。因此,实际教学过程中,教师利用生活化策略进行教学有重要的现实意义。本文先简要分析了高中生物于生活之间的联系,然后结合高中生物教学实际,探讨高中生活教学生活化的具体策略,希望为相关教师提供一些有价值的参考。     

高中生物模型建构教学的实践研究

模型构建教学方式是高中《普通高中生物课程标准》中规定的高中生必须掌握的科学方法之一,在高中生物教学中占据着非常重要的地位。本文首先简要阐述了模型建构教学在高中生物中的作用,并详细研究了在教学过程中的模型建构教学的实际应用。     

高中生物课程生活化教学实践探讨

生物课程标准明确指出,生物教学实践应当注重与现实生活的联系,注重让学生在现实生活的背景中学习,倡导学生在解决实际问题的过程中,深入理解生物学的核心概念。生物学科的基本理论取之于生活,源自于实践,与人类生产生活的方方面面息息相关。笔者认为,生物学科的教学重点应该是激发学生对生物学科学习的兴趣和热情,让学生自觉参与生     

高中生物课堂生活化教学的实践探索

生物来源于自然,是一门自然性十分强的学科,同时,生物也是一门与人们的生活息息相关的学科,在人们的生活之中具有很多的应用。自然界之中的任何一种物质都是由一种或者多种生物因素所构成的,因此,学习生物对于我们认识与了解客观世界有很大的帮助。日常生活中,我们应该充分认识到生物这门学科在生活中的应用,这也是生物教育的最终目标。本文主要介绍新时代高中生物课堂生活化教学的实践与研究。     

浅谈高中生物教学实践与探究

生物是一门十分有趣的学科。通过学习生物,我们可以了解充满奥秘的大自然,奇特的人体结构、动植物生存和繁衍的方式、各种细胞的组成部分等。本文结合高中生物必修二的内容对高中生物的教学现状进行了分析,并提出了一些有效的改进措施。     

概念图在高中生物教学中的实践运用

在高中阶段,生物教学的难度以及复杂程度相对较高。在学习过程中,学生会了解到多种不同的生物学知识,并且知识之间的连接性相对较为紧密。在这一前提下,学生很容易会产生思维混淆的状态,甚至会丧失学习自信。随着新课程教学改革任务的推进,概念图这一教学工具逐渐浮出水面,走进教师视野。概念图的有效应用能够缓解学生的学习压力,也能提升学生的学习效率。基于此,将对如何在高中生物教学中有效应用概念图进行分析。     

高中生物合作学习方法的实践探索

在高中生物课堂上,合作学习方法已经成为教师活跃课堂气氛、放松学生压力的重要方法。在教学实践中,怎样划分学习小组、如何选取合适内容,以便于对学生的引导,这些都是重点探索的方向。生物教师通过实践探索,总结教学经验,对帮助学生养成良好的学习习惯和获取更多的生物学知识都具有重要的作用。     

排除法在高中生物学习中的实践应用

生物学科在高中学习中占据了重要的地位,与我们学生的日常生活息息相关,就目前来看我们所学的生物知识大部分都可运用到实际生活当中去。尽管生物学科属于理工类学科范畴,但许多知识还需要我们投入更多精力去记忆,只有掌握了理论知识方可提高学习效果。对于大部分理科生而言,仅仅对知识死记硬背毫无乐趣,导致学生成绩难以提高。为了改善这一现象,提高记忆效率,我们学生还应采取有效的学习方法,如:排除法。通过该方法的运用不仅可提高解题效果,还可激发学习兴趣。本文将对排除法在生物学习中的实践应用展开分析探讨。     

生物技术专业实验教学改革与实践

生物技术实验课教学改革必须打破原有实验教学附属理论教学的模式，建设有生物学实验教学特色的实验教学体系。主要体现在以下内容：优化课程设置，提高综合性生物实验比例并及时更新实验课内容，使其保持与相关科研项目同步；了解当代信息科学的发展；改革实验教学方法，让综合性实验与走进课堂，使学生有机会参与科研项目研究，在实践过程中学习知识。