关注学习方法，让学生自己减负

学生的学习负担形成的原因有很多：来自社会的、家庭的、学校的、教师的,还有来自学生自身的原因。作为高中的教师,我们能做的就是在教和学的两个方面采取适当措施以提高学生学习效率,一方面减轻学生负担,一方面做出成绩回报家庭与社会。     

关注学习方法,让学生自己减负

学生的学习负担形成的原因有很多:来自社会的、家庭的、学校的、教师的,还有来自学生自身的原因。作为高中的教师,我们能做的就是在教和学的两个方面采取适当措施以提高学生学习效率,一方面减轻学生负担,一方面做出成绩回报家庭与社会。一、要关注课后作业的布置在教的方面,提高课堂教学效率一直是教师关注的重点,但要使学生的负担减轻并且不影响教学效果,教师的关注点就不能仅仅停留在课堂,更要关注课后的作业布置。因此,教师一方面要备好课,明确每节课要达成的教学目标;     

学生厌学为哪般

当前,学生厌学已成为学校、家庭及社会所共同关心的话题,虽然教师和家长使用强制手段强迫他们学习,但是很多情况下收不到良好的效果,有很多学生把学习当成负担,一上课就头痛,一拿书本就犯困,成绩也上不去,有的学生还会因此而辍学。     

浅析小学语文教学减负措施

如今,学校为了快速提高教学质量,一味追求成绩,大大增加学生的学习负担,不仅要求学生学习超荷载的学习内容,而且给学生施加思想压力,时刻为学生讲解就业难问题。本文主要以小学语文为例,通过分析学生、教师、学校等多方面因素,探究负担的种类,力求通过适合的学习方法在减轻学生学习压力的基础上提高学生的学习质量,使学生的学习更加轻松、快乐。     

如何实现“学习负担的最优化”——从巴班斯基的“最优化”谈起

教育部推行的新一轮课程改革，在教学活动中安排了很多有关素质教育的内容，但在中小学校，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”，题海战术等靠延长学习时间来提高成绩的教学现象愈演愈烈，学生的学习负担也由此日益加重，优化学生的学习负担就成为需要解决的重要问题之一。     

多途径减轻学生学业负担

很多学校在评价教师工作业绩时把学生成绩作为非常重要的一个方面，为了提高学生成绩，搞题海战术、拼时间、拼体力，加重学生课业负担，使学生产生厌学情绪，影响了学生的发展。因此，教师应从改进教学方法、减轻学生负担着手，让学生轻松学习，感受学习的快乐，在快乐的学习中得到发展。     

我国中小学生学习负担感受调查与分析

为中小学生减轻过重的学习负担除了依靠感悟、思想与经验之外,更需要科学的实证调查.本文在对全国20个省市自治区问卷调查的基础上,初步了解我国中小学生学习负担感受的总体状况,以及在性别、城乡、年级、学校类别、成绩状况、学科等因素上的差异.通过方差分析,揭示了课时数、睡眠时间、双休日补课、作业完成时间等客观因素以及应试教育倾向、组织课外活动、考试多、课辅资料多等主观因素与学习负担感受之间的相关关系.政府层面需加强减负政策的宣传和监督;逐渐淡化应试教育的倾向;有的放矢地开展减负工作;建立有关减负的课题.学校层面需提高教师素质;丰富学生的课余生活.     

农村初中英语的有效教学及高效课堂的构建

<正>目前,随着城市化进程步伐的加快和农民生活日益富裕,农民将孩子送进城里就读的观念日益增强。越来越多的农村小学成绩优秀的学生进入城里读书,甚至少数农村初中的优质生源几乎为零。加之英语这门学科的特殊性,学生缺乏学习的语言环境,学习基础薄弱,课堂上不可能有充足的时间给学生读、背、记,学生自学困难,家长辅导不了,学生没有能力完成家庭作业;初中学习科目增多,学习负担加重,课外难有过多时间投入,这些都给教师提高学生的英语成绩带     

浅论提高化学教学质量的途径

在2009年暑假前夕,江苏省教育厅出台了<规范办学行为的有关规定>,规定中小学在校时间和节假日不准为学生补课,以及一学期考试次数不得超过两次等,以减轻学生的负担.新学期伊始,各学校按规定办学,不敢越雷池半步.但不久后问题就来了,学生负担虽然减轻了,而学习内容并没有减少,升学压力依然存在.对此,我们化学教师应该考虑如何在实践减少的情况下,完成教学任务的同时提高教学质量.笔者认为可以从这几个方面来考虑.     

初中英语教学困境及改革措施

初中生英语普遍备受重视却一直没有一个突破点,虽然每个学生都很重视,家长和学校都在采取各种措施去提高成绩,但似乎起的效果都不是很大,因此,学校和家长在教育问题上有所忽视,所以想分析几个学生、老师和家长都易于轻视的问题。主要从学生心理、学习方法和教师教学等方面来分析一下英语教学中的困境和解决措施。     

区域性绿色学业评价的构建与实施

用事实证据回答学业负担及相关问题这项探索的最初起因来自于学校的自我监控。2004年,静安区教育学院承办的静教院附校取得了显著的办学成绩,并有许多学生学业质量方面的数据。但是,对于学生学习的另一面一一学生的学习负担、学习兴趣等缺乏客观的数据资料。教育界的"两会"代表也经常受到其他代表的质询:"怎么现在孩子的学业负担这么重?"在这些背景下,如何客观判断学校的办学水平,如何更准确地解释学生学业负担程度,成为学校发展和区域监控的一个新问题。2004年上半年,基于对学校办学状况的全面了解和学生学业负担一手资料的掌握,静安区教育学院科研室开始以静教     

学生乐写:暑假作业应体现的原则

正众所周知,当前成绩依然是学校、家长和社会评价学生、教师的唯一标准,而要有效提高学习成绩,除了在校期间的学习外,假期也成了提高成绩的"黄金时间"。在这种情况下,不布置暑假作业,似乎还无法实现。布置暑假作业就考验着一个老师的教学能力和艺术,要拿捏得当,既不能让学生一个假期闲逛,又不能给他们造成不必要的负担。这就     

浅论提高化学教学质量的途径

在2009年暑假前夕,江苏省教育厅出台了《规范办学行为的有关规定》,规定中小学在校时间和节假日不准为学生补课,以及一学期考试次数不得超过两次等,以减轻学生的负担。新学期伊始,各学校按规定办学,不敢越雷池半步。但不久后问题就来了,学生负担虽然减轻了,而学习内容并没有减少,     

优秀教师的核心素质是什么

对于学生来说,教师提高自身素质和专业水平意味着什么?我在学校给本科生上课,在不点名的情况下能有80%的到课率。有些学生虽然还叫不出他们的名字,但我知道他们每次都来,学生能有这样的学习动力让我很感动。这可能是教师不断提高自己专业水平的理由——回报学生对教师的信任、喜欢和付出的时间。     

实现增效减负的策略研究

近年来,学生的学习负担问题成为教育方面的一个热点话题,要给学生减负的呼声越来越强烈。那么什么是学生的过重负担?又该怎样减负呢?一、提高课堂教学效率是减轻学生显性负担的主要途径在教学过程中,假如课堂教学效率不高,教师就可能把课堂教学应该完成的任务转移到课外去完成,就增加了学生的显性负担,我们可以通过以下手段来提高课堂效率。1.用灵活多样的教学方法来组织课堂教学在课堂教学中,学生可以通过看、听、写、记、问、读、忆等多种方式参与学习,在不同的学习方式中起作用的学习器官是不一样的。高水平的教师善于运用灵活多样的教学…     

中学生英语成绩两极分化的原因与对策

英语的普及已经有很长一段时间,许多中学生的英语阅读能力以及词汇掌握能力等各方面都已经得到很大的提高,英语整体水平也在不断的提高。但就目前而言,可能出于各方面的原因,比如家长给的压力大、英语学习方法不对、学习负担变重等,中学生英语学习两极化的现象特别严重,成绩好的学生遥遥领先,越学越有兴趣,而成绩差的则一落千丈,对英语产生一种排斥现象。作为一名教师,我们有义务有责任采取更好的教学方法去防止这种现象的发生,提高学生的整体成绩。     

浅谈培养中职学生对建筑力学的学习兴趣

中职学校学生建筑力学成绩差是一种普遍的现象,学生学习的主动性不强,学习力学时觉得枯燥无味.我们知道兴趣是学生学习最好的老师,而学习兴趣的形成又依赖于学习兴趣的培养,所以培养和提高学生学习数学的兴趣已成为中职教师迫切需要解决的问题.本文结合笔者多年的教学实践,就如何培养学生学习兴趣方面作了一些探究.     

谈中职生学习能力的培养

几年前，科学家通过实验发现学习能力与学习成绩呈线性或者对等的关系，那些成绩不良的学生是由于学习能力在某一个方面的缺陷所致。教育部基础教育课程改革专家组核心成员、华中师大博导郭元祥教授将学习能力概括为四个方面，即：积极自信的心理、强烈的学习兴趣、系统的学习方法和综合能力。学习能力不仅影响学生的成绩，而且对学生日后的发展起到至关重要的作用。而由于传统观念的影响，普高热一枝独秀，加上高考扩招，考上大学不再是难事，多数家长有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不愿选择到中职学校读书。中职学校招收的学生成绩差，学习兴趣不足，缺乏良好的学习习惯和学习方法，也就是说，他们在学习能力方面有所欠缺。培养中职学生的学习能力，具有十分重要的意义，也是教师在教学过程中要着力解决的问题。一、注意知识衔接，坚持循序渐进     

提高初中数学课堂教学效果的策略

正课堂教学是教学的主阵地,提高课堂教学效果是达到良好教学质量的重要保证.教师不重视课堂教学的质量,反而在课后花大量的时间及精力进行辅导,虽然教学质量可能很不错,但是对于学生来讲是得不偿失的.因为对学生来讲每个人总的学习时间是一样的,某科学习时间多了,其它科的学习时间就会相应的减少,那样就会影响其它科的成绩.因此,做为一名教师应该重视自己学科的教学质量,而且应     

漫谈差生及技能指导

“差生”这一学校“弱势群体”,人数虽然不多,但却会占用学校和教师较多的时间和精力。学校有关部门对“差生”的评判标准各有侧重面：教学部门以学生成绩的优异程度来评定,而学生工作部门却以学生的操行品德为标准。