班级中的“三生”现象特征与管理探讨

要创建优秀的班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者班主任,必须分清学生群体中的"长板"与"短板",然后采取科学的方法,使长板更长,使短板也变成长板,从而使班级这个木桶的"存水量"达到最大值。     

“长板原理”视角下的大学英语教学改革

木桶的盛水量由"短板"决定,而人的成功却由"长板"决定。从发挥学生的"长板"入手来开展大学英语教学改革,重视听说能力的培养,鼓励学生和教师共同参与,建设可以实现良性循环的大学英语教学生态环境。     

应用型高校人才培养之“亮点工程”由理念到行动

反木桶理论指出,人们应努力打造个人长板,长板即自己的独特亮点,这是迈向成功的基础。基于此提出了应用型高校人才培养之"亮点工程",旨在锤炼学生的技能亮点,增强就业竞争力。亮点工程是一个将学生亮点打造、双师团队建设和特色专业建设为一体的"3整合"系统工程,对亮点工程的系统化设计和推进给出了具体思路。     

运用“木桶理论”创建优秀班级

一个由十几名、几十名学生组成的班级，正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样，各个学生有“长”有“短”。因此，要建立优秀班级体，达到整体优化的目的，班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”，然后运用科学的管理方法，在实际工作中，把“短板”变成“长板”，从     

扬“长”更要避短

<正>一只木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的"木桶原理"。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班级,总是由几十名学生组成,正如组成木桶的木板有长有短一样,组成班级的学生也有"长"有"短",因此,要建立优秀班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者,班主任必须分清学生群体中的"长板"和     

在教育中巧用“木桶理论”

一个由几十名学生组成的班级,正如一只由若干块有长有短的木板组成的木桶一样,各个学生有“长”有“短”。因此,要建立优秀班级和达到整体优化的目的,在实际工作中,班主任必须分清学生群体中的“长板”与“短板”,然后运用科学的管理方法,把“短板”变成“长板”,从而使组成班级这只“木桶”的木板“长短”趋于一致,进而让这只木桶的“存水量”达到最大值。     

“长板原理”视角下的大学英语教学改革

木桶的盛水量由“短板”决定,而人的成功却由“长板”决定。从发挥学生的“长板”入手来开展大学英语教学改革,重视听说能力的培养,鼓励学生和教师共同参与,建设可以实现良性循环的大学英语教学生态环境。     

后进生教育策略初探

班级管理的好坏如同一个木桶能装多少水,它并不取决于长板,而是取决于短板,这就是著名的"短板效应"。班上的后进生就像这块短板,怎样让这些短板发挥最大的潜能,是摆在每个班主任老师面前的一个难题,笔者认为应该"一张一弛",严厉要求和鼓励相结合,做到"张弛有度"。科学发展观认为,第一要素是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。联系到班级管理工作就要求我们教育要面向全体学生,一切为了学生,为了学生的终身可持续发展。这就从理论上强调了对后进生管理的必要性。     

基于“长板理论”的大学生核心竞争力培养

当今大学生的培养以通才教育为目标,但尺有所短,寸有所长,不可能所有学生的每一方面都是强项。因此,针对当今大学生的培养,应在关注"短板理论"的基础上,更加提倡"长板理论",增大自己的优势,提高自身的核心竞争力。     

基于“长板理论”的电子商务专业亮点工程建设研究——以青岛滨海学院电子商务专业为例

培养适合社会需要的高素质人才是高校的主要任务之一,基于"长板理论",结合电子商务专业特点和当前人才培养中的"通才"培养和学生学习动力不足的问题,探讨亮点工程建设的建设目标和实现途径,探索电子商务专业人才培养新路径.     

建立"作文成长档案袋"——有效提高中学生作文水平的一种尝试

建立"作文成长档案袋"是有效提高中学生写作水平的一种尝试。"作文成长档案袋"可以真实记录学生写作的"成长足迹",系统地反映作文教与学的个性化特点,学生从中可以看到自己的劳动成果和成绩,也可看到自己的不足,这正是促使自我反思、自我教育、自我成长的契机;教师可以从中看到学生写作上的"长板"与"短板",更为合理地设计下一步作文教学策略,有针对性地解决学生各自存在的问题,有效地提升学生的写作水平。     

拔尖创新人才培养“长板理论”的探索与实践

传统人才培养主要是以提升＂短板＂的全才教育理念在指导学生科技创新工作开展,实践发现＂短板＂理念在拔尖创新人才培养方面存在诸多不足,针对现有教育理念不足有针对性的提出指导拔尖创新人才培养的＂长板＂理论,分析了＂长板＂教育理念在拔尖创新人才培养方面能够发挥的积极作用和重要意义,同时介绍了上海交通大学在拔尖创新人才培养方面进行＂长板＂理论的探索与实践。     

木桶理论与长板理论在教学中的应用探讨

通过对木桶理论和长板理论的理解和应用,对《医用物理学》实验进行教学方式的改革,合理设计考核评价办法,明确学生是学习主体,让具备不同特点的学生充分发挥自身优势,通过交流、讨论,在实践中学会独立自主地解决问题,促进学生知识与技能提升的同时,学习态度、团队精神等价值观得到整体发展。     

班级管理讲策略、求实效

实现班级的优化管理,要根据班级实际情况,有针对性地开展工作;要充分调动学生的积极性、主动性,使他们的个性得到健康发展,思想水平得到普遍提高.笔者根据自己几年的班主任工作经验,总结出以下做法,即德育上注重"六个一点",管理上实行"四把住、四放开".     

运用“长板”原理,促进学生深度阅读

几乎人人认同阅读对于一个孩子的语文素养和精神成长的重要性,著名教育家苏霍姆林斯基说:"应该让孩子生活在书籍的世界里。"无疑,阅读滋养是重要的。但阅读什么,如何阅读,阅读效果怎样,也是当前的困惑难题。作为一名执教高年级的语文老师,在倡导学生阅读的过程中,发现了不少问题,带着困惑本文对高年级学生的经典阅读进行了研究与实践,运用教育"长板"原理,帮助学生走向深度阅读。     

认识、评价、管理学生中的“望、闻、问、切”

作为教师,应通过"望、闻、问、切"认识学生、评价学生、管理学生,将四诊法应用自如,掌握四者之间的密切关系,学会用现代的头脑和意识去理解"望、闻、问、切",并游刃有余的应用于教学,在学生的管理实践中。     

品读

<正>我们评价学生不应该看他最短的那个板,决定他装多少水,而是看他最长的那块板究竟能长到什么程度。最长的板决定了他的价值。——北京十一学校历史特级教师魏勇认为,教育中,除了"木桶理论",我们不妨看看"长板理论"。教学应该讲究规范,但不能标准化。——有教师问特级教师于漪:当前,学校对教师的管理和评价有很多硬性的指标,家长也只看中成绩,在这种环境下,如何做一个有个性的教师?于老师作了上述回答。     

“木桶理论”与班级管理

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体。达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学有效的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。[第一段]     

“望、闻、问、切”在班级管理中的独特运用

班主任是班级管理的领导者,组织者,协调者,如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏,在管理中就会处于被动地位,管理效果往往不理想。"知己知彼,百战不殆"在班级管理中尤为重要。作为班主任,在班级管理中运用好"望、闻、问、切"这中医四法,使自己成为"扁鹊式"的老师,班级管理才会事半功倍。"望"——清行为表现望就是运用视觉,通过察言观色,了解学生的思想状态。因     

扬“长”更要避短

一只木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的木桶原理。这一理论,对于班主任做好班级管理工作,很有启迪作用。一个班级,总是由几十名学生组成,正如组成木桶的木板有长有短一样,组成班级的学生也有长有短,因此,要建立优秀班集体,达到整体优化的目的,作为班级管理的主导者,班主任必须分清学生群体中的长板和