教师语言三忌

教师在教学中如恶语伤人,就会使学生产生叛逆心里,学生要么处处和你作对,要么对你"敬而远之";教师在平时表扬或批评时褒贬过度,就会使"好学生"得意洋洋,使"坏学生"破罐破摔或萎靡不振,使其产生不健康心理,影响其成长和进步;教师在做学生思想工作时如语言空洞、不切实际,犹如隔靴搔痒,不起任何作用,教学效果也无从谈起。所以,教师语言应有所忌讳。     

南京师范大学附属中学 保志明

<正>保志明,南京师范大学附属中学化学教研组组长,正高级教师,江苏省特级教师,全国模范教师。一名在学生时代没有体验过学习之美好的人,很难想象他会一辈子亲近学习。我愿意做一名帮助学生体验美好的教师。——保志明她愿意成为一名终身学习者,也希望将学生培养成终身学习者。对教育与学习的再认识使她重新思考中学化学教学的定位和功能,即把化学教学放在科学教学的尺度上考虑,把     

《真想变成大大的荷叶》教学设计

教材内容 苏教版实验教材二年级下册。 教学目标 1．尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌,把作者的语言内化为自己的语言。 2．通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。通过感悟,激发学生对美好大自然的向往、体会,并亲近大自然。     

老师，今天你微笑了吗

微笑，是人类最美好、最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。在日常课堂教学中，我力求以微笑建立起和谐、融洽的师生关系，创造一种良好的情感氛围，让学生喜欢自己、亲近自己、信任自己，在轻松愉快的气氛中，以积极主动的情绪状态贯穿教学的全过程。一、当学生缺乏自信时，你微笑了吗苏霍姆林斯基说，自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生高尚纯洁的心理品质。教学活动是师生双方情感的交流，课堂上，对那些成绩较差而又缺乏自信的学生，教师应常给予他们微笑，通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重…     

谈谈“亲教”理念下的初中数学教学

<正>所谓"亲教",是指促使学生亲近教师、亲近教学.根据马斯洛需求理论和教师期待理论,我们可以知道,当学生对于教师感觉亲近,对于教学内容和教学形式感觉亲切时,学生的学习潜力将得到更好的激发和释放,他们将会以更为充沛的精力和积极的态度投入到知识学习中去,从而大大提高学习效果."亲教"便是以此为理论依据提出的教学理念,它强调教师要在教学过程中尽可能地考量学生需求,在教学呈现上(包括语言方式、教学内容、教学形式等)尽可能多地贴近学生兴趣、情感,有效拉近学生与教学的距离,最终促进教学质量提升.初中数学因其概念性、     

体育教学中的语言美

在体育教学过程中,教师运用美的语言进行教学,不仅使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣,容易接受知识,掌握动作概念与技术要领。一般说来美的教学语言,应具备以下几个特点。 一、亲切感人。即在教学过程中,教师的语言要亲切感人。比如:教师让学生出列做示范动作,可使用“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌语言;如果学生感到有些紧张时,教师则可用亲切柔和的语调告诉他:“不要慌,胆子放大点,做不好没关系。”这样学生的中枢神经系统活跃,心态也会     

习作从这里开始

千里之行,始于足下。从学生的第一堂语文课起,我们就开始了每天的对话和思想的交流,习作教学也悄然开始了。老师那带着强烈感情色彩的语言会在孩子的心灵里留下情绪,有着优美修辞的语言会在孩子的心灵上留下美好,有着清晰逻辑的语言会在孩子的心灵上留下条理。在你还没有告诉他     

做个快乐的“老班”

有人说,班主任工作太苦太累了,毫无快乐而言。其实我感觉并非如此。生活中,如果能够转换、把握好班主任的角色,那么自己也许就会变成了一个快乐的班主任。把自己当成学生。放下班主任的架子,不要以领导身份出现,也不要以长者的面目出现,走到学生中去,和学生做朋友,和他们聊天,谈理想谈人生,谈天说地。这样就形成了和学生的无障碍交流,自然也就亲近了学生,融入到了学生的群体之中。相应地学生也会亲近你,有什么事情也愿意和你说,你就能知道学生的所需所想。对症下药,工作也就好做了,也就政通人和,烦心的事情当然也就少了,你也就快乐了。更为…     

初中英语课堂教学生活化的有效措施

初中英语教学提倡教学生活化。将教学内容和教学形式逐渐贴近生活,语言情境会更加真实和实用。在培养学生的英语口语交际能力和英语写作能力时,教师可以将文化导入的教学策略应用进来。教师在英语教学中,将英语语言生活化,使学生能够在生活中逐渐体验到语言的美好。     

用语言弹奏起心灵的弦音——对语文教师课堂语言艺术的思考与实践

语文教学的本质是语言教学,所以教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量和学生在学校的快乐指数。平时的教学中,教师宜用深情激昂的语言感染学生;用幽默生动的语言亲近学生;用积极肯定的语言鼓励学生。     

爱在细微处

十几年的班主任生涯,送走了一个个积极向上,团结和谐的优秀班集体,令人很是骄傲和欣慰。在Et常工作的点滴中,我深深感到一个班主任不是要靠板着脸来树立自己的威严,有时候主动和学生打招呼,更能让学生亲近,更具有一种人格魅力。俗语有云：“亲其师,信其道。”只有学生从心理上接受你,亲近你,也才会心悦诚服地接受你传授的知识。     

班主任你该以什么样的形象出现

班主任,你该是良师益友,亲近你的学生。有些教师,做了一辈子班主任,他还只是教师;而有些教师,刚做班主任,他就既是学生的老师,又是学生的朋友。只是学生老师的,课教的再好,学生最多只是尊敬他,佩服他;而成为学生朋友的,学生则会敬他、爱他、亲近他,愿意把心窝里的话掏出来给他,跟他交流。盂子说过：“亲其师,信其道。”一个做了学生朋友的班主任,他表扬学生,学生乐意听;他教育学生,学生洗耳听;即使他严厉地批评学生,学生也会认真地听,认真地反思,认真地改过。他的每一句话,都会如涓涓细流,流进学生的心窝,滋润学…     

学习解读型观察 引发创意化表达——三上《搭船的鸟》(第二课时)教学

<正>【教学目标】1.阅读与分享：紧扣关键词句理清写作思路,了解作者对翠鸟的外形、动作所做的观察及猜想,感受作者观察的细致。2.语言与思维：能运用作者观察翠鸟的方法 来细致观察身边的事物,记录观察所得;能在丰富的学习情境中有创意地表达。3.审美与创造：激发学生对万事万物观察的兴趣,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。     

培养语言素养,阅读教学永远的归宿

在语文教学中,培养学生正确理解和运用语言文字是阅读教学的主要目标。在课堂上,教师可通过聚焦语言现象、悦读语言文本、涵咏语言韵味、展开语言实践等方式,让学生亲近语言、理解语言、运用语言,以全面提高学生的语文素养。     

教学快结束时的启发式

语言课中,在教学快结束时,为了与品德教育方面的教学目的相呼应,许多教师往往以说教的语言,教育学生应当怎样怎样,用来结束全课。这样做,幼儿听多了,便当耳边风,教育效果甚微。近年来,我在教学中打破了这种旧的模式,在教学任务快完成时,对幼儿进行启发式的提问:如果是你,你会怎样做?例如教儿歌《小白兔过桥》时,我问:“如果你走在     

亲近语言,回归文本,提升课堂的语文味

这篇论文从当前语文课堂教学的语言教学缺失现象入手,从理论层面提出"语文教学要亲近语言"的教学理念,并结合教学实践和专家案例,从多个方面翔实地论述了"亲近语言"的教学实践。本文主要从技术操作层面来论述亲近语言的方法:有朗读和背诵;揣摩和品析;圈画批注;语言集美;读写结合等进而去引导学生亲近语言,从而感受语言的魅力,提升课堂的语文味。     

体育教师的批评艺术

一、从称赞入手,诚心指出学生的错误。在发现学生错误之后,从称赞入手,先对学生的某些长处进行表扬,再对其错误进行批评指正,其效果可能要好得多。因为你这样做了,会使学生体验到老师在感情和态度上不是嫌弃,而是亲近他们。老师不是蓄意整人,而是真心关心、爱护他们,从而促进学     

教育教学爱为先

初中阶段的学生,情感易于冲动,抵触情绪严重.教师要想教好书,必先育好学生,与学生建立和谐、融洽的师生关系,因为学生学习成绩的好坏,在很大程度上受师生关系的影响.十多年的教学过程中,本文作者一直遵循着"以心换心"的教育教学原则,始终要求自己做学生的良师益友,并以"爱心"为出发点和归宿.亲其师,信其道.师生关系融洽了,学生自然会亲近老师,信任老师,并积极参与到学习中来,自觉维护班级荣誉,教师在教育教学中也会有丰硕的收获.     

让孩子们的口才更好——培养一年级学生口语能力的尝试

培养口语交际能力是小学语文教学的重要任务,是提高小学生语文素养的重要组成部分。针对一年级学生的认知特点和心理特点,我摸石子过河,做了以下尝试。一、亲近孩子,让孩子们敢于说我们常说“童言无忌”。的确,孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、怕羞,不敢当众大胆表达,有些孩子惯用方言,给学习规范语言造成了障碍。教师应亲近孩子,做孩子的知心朋友,创设良好的语言氛围,培养学生敢于表达。1.多一份赏识赏识是一种爱,当我们用欣赏的眼光看孩子,并且真诚地赞扬孩子时,将会给他…     

两个苹果的启示——浅谈教学语言的重要性

<正>教师的语言是一门非凡的艺术,尽管现在科学技术日益进步、教学手段现代化程度不断提高,但是语言仍然是教师教学的基本工具和主要手段,是其他任何方式无法替代的。美好的教学语言应该是自然优美、清晰明了的;是通俗易懂、积极善意的;是亲近理解、精辟艺术的。我们美术老师授人以美,授人以艺术,更要以美育人,艺术的育人,用美好的教学语言让更多的孩子在美术课中成长。女儿三岁了,刚上幼儿园。前不久,老师布置了一份家庭作