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课堂提问作为常规教学的有效"武器",是历史教师使用较多的教学手段,在历史教学中发挥着越来越重要的作用.本文认为,在高中历史教学中,课堂提问要坚持启发性,让课堂提问激活思维;坚持联系性,让课堂提问接轨社会;坚持开放性,让课堂提问提升课堂效果:坚持灵活性,让课堂提问培养学生的思维,从而不断提高课堂提问的实效性,促进学生全面和谐发展. 相似文献
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课堂教学提问是一门艺术,是组织课堂教学的中心环节。那么,在高中历史课堂教学中如何利用提问提高学生的学习兴趣呢?我认为,教师必须掌握启发式提问、疏导式提问、层次式提问、比较式提问、材料式提问及图片式提问等方法,科学地设计并进行课堂提问,这样才能激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快中学习,感受学习带来的快乐。 相似文献
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课堂提问是一种重要的教学手段和技能,在高中历史教学中起着非常重要的作用。由于传统应试教育思维和老师学生等主客观原因,当前高中历史教学中的课堂提问效果不佳,不利于历史教学的顺利开展。为进一步发挥课堂提问在高中历史教学中的作用,教师应当积极采取各种优质提问方式,并注意提问中的各种细节问题。 相似文献
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<正>高中生不会分析教材、研究资料、解决难题,其主要原因在于历史教师的课堂提问缺乏新意,或者说在日常教学中缺乏及时有效的提问设计。众所周知,知识是在问题的灌溉下孕育而生的,与其将知识直接传达给学生,不如让学生在问题的氛围中感受知识。可是反观目前的高中历史教学,不难发现许多教师都直接将知识传达给学生,然后让学生做大量的习题,很少去考虑学生是否能够接受。这种做法不仅会将学生的思维生长扼 相似文献
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在探究性教学中,教师要加强学生对基础知识的概括了解和基本能力的培养,让学生能够提问;创设问题情境,激发学生提问;营造良好的教学氛围,让学生敢于提问;教会学生质疑的方法,让学生善于提问;适时地进行科学评价,要学生乐于提问。 相似文献
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提问是否有效,是教学高效与否的关键,也是能否发挥教师主导作用,保证学生主体地位的关键.新课程理念下,高中历史教学如何引导学生进行探究、感悟、培养学科能力,研究有效提问十分必要.笔者以为,高中历史教学提问应遵循趣味性、新颖性、现实性、探究性、适应性、开放性等基本原则,并注重讲究创设情境,针对教材重点、难点、考点、疑点,综合练习中难题易错题,区分预习提问、课堂提问、课后提问等不同类型,鼓励答问质疑等技巧,从而确保提问能吸引学生注意,激活学生思维,保护学生积极性,引导学生感悟,达到高效学习的目标. 相似文献
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在探究性教学中,教师要加强学生对基础知识的概括了解和基本能力的培养,让学生能够提问;创设问题情境,激发学生提问;营造良好的教学氛围,让学生敢于提问;教会学生质疑的方法,让学生善于提问;适时地进行科学评价,要学生乐于提问. 相似文献
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课堂提问是教师组织课堂教学、传递信息、达到师生和谐交流的一条主要渠道。提问的目的在于既能使学生巩固知识,又能培养学生良好的思维品质。由于当前教育的急功近利,致使提问只注重前者而忽略后者。深究起来.不应完全责怪教师,从根本上说是教育体制存在问题。因此。在高中历史教学中要注意提问的艺术策略。 相似文献
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当前课程改革已进入全面实施阶段,教师的教学理念正在转变,但真正把新课程理念具体落实到课堂教学的实践中,还存在许多问题,本文就高中历史课堂教学中课堂问题的提出谈一些自己的看法。新课标强调指出:注重探究学习,使学生善于从不同角度发现问题,培养学生探究历史问题的能力和解决问题的方法,提高处理问题的能力。基于此,问题教学法广泛受教师青睐,但教师往往是自己提问,很少让学生提问。问题由教师提还是由学生提有巨大的差异:对学生来说,前者是等问题,后者是发现问题。师生提问的依据都是自己的经验和教材,学生提问是求知的需求,表现出学习的主动性。而且,由学生提问,教师能够判断学生在原有知识与构建新知识之间的距离,以便根据学生的知识状况进行教学。在我们的实际教学中,基本上多数是教师提问,学生很少或根本不提问题。学生没有提出问题,并不是没有问题,而是因为教师没有注重培养学生发现问题的能力,给学生提出问题的机会。长此以往,学生发现问题的热情和好奇心便逐渐泯灭。因此,教师要给学生提问的机会,鼓励学生提问,这样才能使学生发现问题、善于提问的能力得到提高,而且增强教学的针对性。教学中,有的教师经常抱怨学生“不配合”,“启而不发”,这与提问不当有... 相似文献
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温荣华 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):80-80
<正>一、提问要难易适中在语文教学中,存在两种不同的课堂提问:或是太深奥,即所问太难、问题过大;或是问题过于简单,即所问一目了然。这样的提问,要么让学生无法回答,要么使学生不假思索,调动不起学生的思维,无法让学生产生兴趣。有的教师认为,只有用较深较难的提问才能让学生更好地理解课文,殊不知这样的提问反而打压了学生的积极性。如果教师的所问不给学生有思考的余地,那就失去了提问的意义。因此,在语文课堂提问中,应该提问一些难易适中的,让学生有所思考而能回答的问题, 相似文献
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教师要通过有效激发学生对历史课程的兴趣,逐渐建立起学生高中历史课程学习的自信,增强他们内在的学习活力,让每一个高中生都能够在头脑中建构起相应的高中历史知识网络体系,提高他们的学习效能感。教师要从学生的认知思维特点出发,制订有效的高中历史课程学习方法,以便让学生高效地完成各项学习任务。 相似文献
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台凡乡 《商情·科学教育家》2008,(2)
《普通高中历史课程标准》(实验稿)指出高中历史课程要培养学生健全的人格,促进个性的健康发展的目标。对于广大的普通中学教师来讲,怎样才能在平时的课堂教学中实现这一要求呢?我们应该充分利用课堂提问这一常规教学手段,应重视并发挥其独特的作用,激发学生的积极性,让历史课堂活起来。 相似文献
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在课堂教学中,提问是其中一个必不可少的环节。在课堂教学中,提出适当的问题对于学生思维的启发、能力的提升等方面具有非常重要的作用。历史学科是高中阶段一门必修课程,高中历史教师在历史课堂上应该采取哪些提问的策略来提高提问环节的有效性呢? 相似文献