研究性学习在高中历史教学中的应用实践与研究

先秦时代,孔子便提出了"学而不思则罔,思而不学则殆"的学习理念,要求学生在学习过程中学思并重,方可达到有效学习,提升能力的目的。新课程背景下,教学活动开始着眼于提升学生的实践能力与创新精神,开始大力倡导研究性学习方式。教师可以积极利用互联网、图书馆、社会调查等多种学习方式,组织学生针对与现实生活密切联系的历史课题展开研究,以达到综合运用历史知识,培养学生的思维能力、创新精神的教学目标。高中生要在认识过去的基础上,理解现在,懂得社会,认识自己,以一种变化发展的视角看待学科知识,以取其精华,弃其糟粕,全面提升自身素养,将课程改革推向深入。     

浅议高中历史的研究性学习

高中历史研究性学习是在教师的指导和启发下,以高中历史的特定问题为载体,以类似历史研究的方式获取材料、解决问题,主动的探究式的学习方式和学习活动。本文立足于当前高中历史教学实际,总结出历史研究性教学模式的操作程序,并在实践中应用了这一教学模式,收到了很好的教学效果。历史研究性学习着眼于学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验。     

研究性学习在高中历史教学中的应用

在新课改的背景下,高中历史的教学方式也在面临改革。教师可以采用研究性学习模式,发展学生的个性,培养学生的合作意识,鼓励学生研究和钻研知识,提升历史素养。教师需要鼓励学生进行提问,与实践相结合,在良好的氛围中,不断开拓学生的思维,提升学生的历史学习效果。     

高中历史教学中开展研究性学习的探究

随着我国教学改革体制的不断发展,我国对学生能力素质要求也越来越高,教学模式也向多样化的趋势发展,而研究性学习也取得了一定的发展,并成为我国教育课程体系的重要的组成部分.在高中历史的教学活动中,将研究性学习加以利用,必须根据学生的实际情况,对学生的兴趣进行激发,对学生的的独立思考能力、灵活运用能力及解决问题的实际能力加以培养,以实现合理教学.     

高中历史研究性学习的认识与思考

高中历史的研究性学习,是在老师的指导下,把高中历史中出现的具体问题作为载体,用与之相近的历史研究的方法来获取资料,需求解决问题的方法,是一种主动地探索式的学习方法和学习活动。中学的历史探索性学习具有开放性、情境性、论证性等特点,这些特点充分反映了高中历史的研究性学习的深刻本质,是历史的教学活动最原始的回归,是历史学习传统方式的转变,是课程和教学环节的变革。     

研究性学习在高中历史教学实践中的反思

研究性学习只是改变学生获取知识的方式,由过去被动接受变成自主探索,其目的并不是要求学生进行学术研究。研究性学习更多偏重对现有的规律性的结论推导过程的探究．以及富有个性化的学习方法的探索,目的是促进学生对历史知识的理解与基本分析能力的形成。     

浅谈在高中历史教学中如何应用研究性学习

研究性学习是一种全新的学习方式,是我国基础教育课程体系的有机组成部分.在高中历史教学中开展研究性学习,应从学生的实际出发,着力培育学生的独立思考能力,让学生探究性地解决问题,同时要发挥好教师在教学中的引导作用.     

研究性学习视域下高中历史问题教学初探

问题教学契合了人类认识历史的认知方式与思维方式,有利于激发学生学习历史的动力,培育学生的批判创新思维,提升学生的历史学科能力;历史研究性学习有助于实现中学历史教学方式的转变。因此,基于研究性学习的历史问题教学形成了问题教学、研究性学习和自主、合作、探究的学习方式"三位一体"的融合性教学,形成了问题教学四种类型和六大实施策略的实践路径。     

研究性学习在高中历史教学中的应用

如何找到一种有效的学习方式,是教师们在教学中关注的一个重要课题研究性学习在实际的教学中．能够提高教学质量和学生的领悟能力．是基础教育体系的一个重要组成部分。在高中历史教学中,如何开展研究性学习,从而提高教学质量呢？作者认为应该以学生的实际情况为出发点．提出问题,引导学生分析和解决问题。     

高中历史教学中学生研究性学习能力的培养

高中历史教学中,需要学生记忆的东西比较多,并且有很多学生没有认识到学习历史的重要性,对历史课程缺乏兴趣。在近年来的教学中,我们针对高中学生认为历史难学,学习积极性不高的问题,推出了“研究性学习”的教学方法,收到了良好的教学效果。     

高中历史教学中研究性学习方式的应用

研究性学习的实施,是高中教学的一次大胆尝试,它融合了知识和实践,在尝试中进步。高中历史作为高中阶段的重要学科,高质量的教学对学生的身心及成绩都有着直接的影响,为了提高学生的学习效率,也完善历史知识体系,培养学生的创造力、学习力,增强学生学习的动力,研究性学习的方式受到人们的关注,下面就介绍了研究性学习方式在高中历史课堂中的必要性、可行性和应用性。     

研究性学习及其在高中历史教学中的应用研究

研究性学习已经被纳入我国基础教育体系,它是一种全新教学方式,对教师的教学过程有更高要求。它充分强调学生的自主性与探究性,让学生通过亲身实践得到知识,让学生对所学知识有更加深刻的理解,旨在培养学生用科学的态度解决历史问题的能力,提高学生的创新能力与探究能力。     

高中历史课堂教学中的研究性学习探讨

本文通过对研究性学习定义的分析,指出在高中历史的课堂教学中,使用研究性学习的教学手段非常重要,它能培养学生的创造性思维能力.因此,本文提出了研究性学习的模式与方法.     

高中历史研究性学习的一点思考

多年来,主导和控制我国中学生课堂教学的,是一种被概括为"以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心"的教学模式,几乎成了大多数教学管理者和教师的思维定势,极大的束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养。研究性学习则倡导"以学生为主体,以教师为学习的促进者,以灵活多样的教学形式来实现教学目标"。伴随着课改教改的实施,研究性学习被一线教师广泛的接受和实践。高中历史学科教学中,研究性学习也在逐渐渗透。笔者尝试对研究性学习的实施原则和在高中历史学科教学中的实施进行了一些思考。     

高中历史教学中学生研究性学习能力的培养

培养学生研究性学习能力是高中历史教学的重要任务。高中历史研究性教学要针对学生存在问题,遵循实用性、可行性、多样性、探究性、开放性的教学原则,按照确定研究性学习"活动课题—制订计划—实施研究—总结交流"的基本步骤来开展。     

高中历史教学中研究性学习探讨

教育部新颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)》中，特别强调要注意培养学生的创造性学习能力，提出在历史教学中要“鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”；“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”。     

研究性学习方式在高中历史课堂教学中的应用

课堂教学是实施素质教育的主渠道．但目前中学历史课堂教学仍存在着一些弊端,影响着课程改革的深入开展与素质教育的全面实施。研究性学习方式所引发的教学观念和方式的嬗变,为课堂教学改革提供了新的思路。本文意在探究将研究性学习所倡导的学习理念与方式引入高中历史课堂,尽可能弥补现行中学历史课堂教学的某些缺陷。实现研究性学习和课堂教学的互补与双赢。     

高中历史研究性学习的探索与实施

本文主要讲述了高中历史研究性学习的概念和优势,分析了历史研究性学习的具体实施过程,并提出了历史研究性学习在具体实施过程中应注意的问题.     

高中历史研究性学习的探索与实施

本文主要讲述了高中历史研究性学习的概念和优势,分析了历史研究性学习的具体实施过程,并提出了历史研究性学习在具体实施过程中应注意的问题。