辩论教学让思想品德教育易学易信易行

长期以来,由于种种原因,思想品德课程所倡导的内容与社会现实中的负面现象反差很大,陷入了学生对思想品德教育产生怀疑甚至抵制的尴尬境地.辩论教学为提高思想品德教学实效提供了一条有效途径.辩论拓展了课本知识,让知识内容变得更易学;辩论以开放式的教学方式,让学生在同伴教育中接受共同价值观教育,让知识内涵变得更易信;辩论以开放式的结论,对学生实践进行指导,使知识更易践行.     

辩论：绽放在政治课堂上的奇葩

<正>辩论,一般在教学遇到有争议性、思辨性的问题时采用。政治课堂辩论追求学生在体验中成长,是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。它让课堂教学活动成为师生追寻主体性、深化情感、实现自身发展的重要途径,既能增强政治课的教学效果,又能熏陶学生的思想品德。但在政治课堂中,辩论教学应该     

小学思想品德教学有效性的研究

本文主要阐述了小学思想品德教学的有效性,在多年的教学实践中,找寻到几种常见的方法,提高小学思想品德教学的效率,增强学生的道德修养,提高学生的全面素养。一让学生参与表演,二让学生进行辩论,三让学生参与实践活动,四让学生学会换位思考。这些方法,都是建立在学生为主体的课堂,才能发挥其特定的功能。     

借来彩凤双飞翼 积极体验悟真知——浅谈体验式教学在初中思想品德课中的应用

在思想品德课堂中,教师可以让学生从游戏、辩论、故事、视频中获得体验,在师生互动的教学过程中,达到认知和情感体验的有机结合,使学生"动起来"的同时又"学进去",从而提高课堂教学的效果。     

小学思想品德教学的有效性

为了提升小学思想品德教学的有效性,提升教学效率,加强学生的道德修养以及全面素养。首先教师要提升自身的教学水平让学生爱上学习,其次让学生表演、辩论、参与实践活动、换位思考以及常抓不懈的方法提升教学的有效性。     

有效组织思品课堂辩论

课堂辩论这一教学方式已经常被运用到思想品德课堂教学中。通过激烈的课堂辩论,学生可以从中学到如何辩证地看待问题,并树立正确的是非观念;活跃的气氛也能让理性为主的思想教育变得生动起来,提高学生的学习兴趣。但是,课堂辩论若缺乏有效的组织,不仅达不到预想的教学效果,反而会影响到教师的教学和课堂的气氛,甚至会误导学生对事理的理解。     

互动式教学在初中思想品德课中的运用

针对初中《思想品德》学科特点及初中生的认知水平,作者提出在教学中运用互动式教学,采用演讲、辩论、案例剖析、模拟法庭和探究性作业等方式来激活课堂,吸引学生积极主动地参与教学活动,吸取集体智慧,以增长知识、提升品行。     

运用案例交往式教学,提高初中思想品德教学效率

在思想品德课堂教学中,教师教学是为了让学生更好地学习.这就意味着教师不能单纯讲解知识,还需要注重师生互动交流,培养学生学习能力,使其学会自主学习,主动探究,学会运用所学知识来解决实际问题.而案例交往式教学正好满足上述教学要求.在案例交往式教学中,以案例为主要载体,以互动为教学实质,通过案例分析,开展师生、生生对话以及辩论、交流、讨论等活动,形成思维碰撞,观点交锋,情感交汇.那么,在初中思想品德教学中,教师应如何开展案例交往式教,以提高思想品德教学效率呢?     

浅谈体验式学习在思想品德课中的应用

思想品德的形成与发展是人们在后天的生活中学习和内化的过程。教师在思想品德课教学中,要以学生的生活为基础,可以通过开展课堂讨论、辩论、角色扮演、游戏比赛等形式,让学生从生活出发,在学习中体验。充分发挥学生的主体作用,充分体现活动的实效性,充分利用社会资源,让思想品德课教学取得真正的实效,真正提高学生的综合素质。     

浅谈语文课堂教学中的辩论活动

语文教学的开放性要求语文教学灵活采用多种教学方法,辩论活动是语文课堂教学中常用的一种方法。辩论活动是高中语文教学中的调味剂,它可以激发学生兴趣,激活学生思维方式;可以开阔学生视野,丰富学生知识。教师在组织课堂教学时,辩论活动既要解决辩论问题,更要兼顾对学生学习兴趣的培养、思维方式的激发;同时,教师对辩论活动要适时掌控,既不能控得太紧,也不能放得过松,要借辩论侧重于引导学生进行课外阅读,广泛搜集整理资料。     

初中思想品德课互动教学的尝试

针对初中思想品德学科特点及初中生的心理特征和认知水平,笔者尝试在初中思想品德课教学中运用互动式教学,采用案例剖析、调查、辩论等方式来激活、调控和延伸课堂,吸引学生积极主动地参与教学活动,吸取集体智慧,以增长知识、丰富心灵、提升品行。     

提高思想品德教学实效的实践探索

正为了改变传统教学方式,更好地推进新课程改革,增强思想品德教育的实效性,提高思想品德的教育教学质量,笔者主要从以下几个方面进行了尝试和探索。一、转变课堂教学的角色,把学生由观众变为演员教师要改变过去传统的教学模式,把课堂还给学生,通过组织讨论、辩论、模拟表演、合作探究等方式,最大限度地让学生参与到教学中来,让学生主动获取知识。例如,在"同样的权利,同样的爱护"一课教学中,以"小哲故意     

让学生在教学情境中自主思考与感悟

随着课程改革的发展与深入,情境教学法越来越受到重视。结合教学实际,阐述《思想品德》课教学中几种教学情境的创设和应用方法具有重要意义。这些方法主要是创设音乐情境,激发学生的快乐情感;创设信息化情境,帮助学生理解;创设辩论情境,促进学生思考;创设表演情境,促进学生感悟;创设生活情境,促进学生体验。     

引导学生辩论,提升语文课堂教学实效

语文课堂中学生质疑、辩论是司空见惯的,合理利用课堂辩论具有极大的教学价值。在教学中,教师通过激发学生辩论的勇气,营造辩论氛围,引领辩论的过程,点拨辩论的技巧,明确辩论的意义,可以充分发挥课堂辩论的教学作用,进而提升语文课堂教学实效。     

巧设提问激活思想品德课堂

提问是初中思想品德教学的重要环节,是促进学生深入思考、加强学生情感体验与知识内化的重要手段。在初中思想品德教学中,教师在最近发展区设置提问,在触动学生情感时设置提问,在学生实践体验后设置提问,在社会热点难点上设置提问,都能提高思想品德教学的有效性。     

理念“HOID”住 技术很“给力”一一2013年江苏省中考思想品德试题赏析

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》在考试评价建议中强调：“考试方式应灵活多样,如辩论、情境测验、开闭卷的笔试等。要加强思想品德考试命题研究,注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力,发挥考试对教学的正确导向作用。”依此要求,笔者广泛收集2013年江苏省12大市中考思想品德试卷（无锡市为学业考查科目,本文不作评析）,对其进行分类梳理,归纳分析,并提出一些个人见解,希望能为各位同仁今后的教学与命题,提供有效参考。     

以辩促学，绽放精彩——《24时计时法》教学片段引发的思考

有效的辩论能优化课堂教学的形式,突破教学的重难点,还可以培养学生的审辩式思维,促进学生对数学知识的理解。结合《24时计时法》的教学片段,提出“辩论素材的设计,要贴合学生的经验;辩论时机的设置,要契合学习的进程;辩论过程的实施,要体现教师的作用”三个方面的教学改进措施。实践表明,通过辩论材料、时机、组织方式等方面的优化,教学中的辩论可以取得不错的效果。     

多媒体技术与辩论学教学

在辩论学教学中使用多媒体技术,有利于学生获取辩论知识,养成辩论能力,提高课堂教学的效率。教师应当掌握多媒体教学的基本技术,建立辩论教学的多媒体素材库,围绕提高学生辩论能力优化教学结构,选用教学媒体,进行界面设计。     

我国古代书院教育的现实启示

书院是我国历史上最具影响力的教育组织形式之一,它合官学和私学于一身,集讲学、研究、辩论集会、藏书为一体,讲究教育教学的自由自主,倡导学生知识、思辨、思想品德的全面发展,在长期的教育教学实践中积累了许多具有科学内涵的教育思想和教学经验,对当代教育具有重要借鉴价值。     

激趣·体验·分享——团体游戏在初中思想品德教学中的实践与思考

从运用团体游戏的角度,对初中思想品德教学的有效性做了初步的探讨.首先分析了初中思想品德教学中存在的问题;接着论述了团体游戏在初中思想品德教学中实施的理论支持;然后结合教学实践,在初中思想品德教学的导入、中闻和学生对知识的体验环节中·用团体游戏来辅助完成学科的教学,达到初中思想品德教学中的道德学习课程目标.最后,列举了团体游戏在思想品德教学中实施时的注意事项.