国际职业教育政策分析

从欧盟、俄罗斯、美国、澳大利亚、日本和韩国等新时期发展职业教育的有关政策分析中,可窥见世界职业教育的主要发展动向:职业教育政策制定与经济社会发展高度相关;职业教育与劳动力市场紧密对接;职业教育与在职培训一体化;职业教育成为终身教育体系的组成部分;职业教育呈现国际化合作发展态势;强调高层次的职教人才培养与职教科研研究.     

江苏省职业教育需求变化与政策调整

职业教育的发展规模、结构和速度,既受社会需求的激励和拉动,又受社会需求的约束。社会有效需求发生变化,职业教育的政策必须相应调整。进入新世纪,江苏省根据社会需求的变化,积极调整职业教育发展政策,提出职业教育要努力为经济结构调整、产业升级和技术进步服务,为发展开放型经济服务,为促进就业和再就业服务,为农业、农村和农民服务,为区域共同发展服务,促进了职业教育与经济社会的协调发展。     

新时期我国职业教育政策的价值取向

职业教育是促进劳动者就业和社会经济发展的重要途径.新时期我国职业教育政策在价值取向方面更加强调职业教育对社会的适应与服务,坚持职业培训与职业学校教育共同发展,更加重视农村和西部地区职业教育发展,积极寻求政府干预与市场介入的适度平衡,构建适应市场变化需求的职业教育体系.     

英国近二十年职业教育政策的逻辑探源

简单把职业教育理解为促进个体就业,促进经济发展的逻辑是值得商榷的;一般技能并非完全通过教育和培训能够获得,不同职业或同一职业不同工作对于职业技能要求有很大不同,对于一般技能的过于强调,存在负面影响;职业教育政策制定时必须考虑政府、个体、企业和学校等主体的利益需求,任何一者不能游离于职业教育的责任之外,当然,它们的责任是不一样的。     

广东职教政策的绿色基调与世行职教贷款的创新期望

文章从解读广东职业教育政策的视角,提出了"绿色基调"的观点,与世界银行职教贷款的创新期望不谋而合,强调了和谐创新的思想.通过对"绿色"内涵的剖析,让人们看到广东的职业教育政策彰显出职业教育是面向人人的教育,是促进人民安居乐业的教育,是为经济可持续发展的教育,是能帮人们脱贫致富的教育,是有利于实现和谐的教育.进而结合世行职教贷款的创新期望,肯定地指出广东的职业教育政策必定保障世行职教贷款能产生良好的示范性效应,能获取良好的效益.     

我国近三十年来的创业政策回顾与展望

鼓励创业是促进就业、推动经济可持续发展的创新型途径。鼓励创业的关键在于通过制定行之有效的政策形成有利于创业的创业生态。通过梳理回顾我国自改革开放以来近三十年的创业政策演变,认为政府有关部门、高校要充分重视“新常态”下开展大学生创业教育的重大意义,健全创业政策支持体系,大学生创业应与社会其他群体（如农民工、下岗失业人员等就业困难群体）的自主创业区分开来,应强调大学生创业在促进产业结构升级战略中的重要作用,引导大学生创业服务于地方经济转型发展,走自主创新道路。通过环环相扣的政策形成一个能改善创业生态的政策体系,“授人以渔”式地鼓励创业。     

韩国失业保障政策的功能:基于就业政策矩阵模型的分析

本文基于就业政策矩阵模型的三个方面对韩国失业保障政策进行分析.从战略性失业政策来看,韩国政府注重社会各界合作,加大财政支持力度,强调政策协调性,并实施税制改革.从市场性失业政策来看,韩国政府不断扩大职业培训项目覆盖面,并构建市场导向的职业能力开发系统;启动一系列就业增长和经济增长协同进行的可持续发展策略,如绿色岗位和第三部门;不断完善公共就业服务机构,增强“工作网”的在线就业匹配服务职能.从保护性失业政策来看,通过发放各种津贴、福利和救济来保障工人失业之后的基本生活,同时促进自我支持项目的发展.     

嬗变与应对：师范生就业政策演变的分析及建议

我国的师范生就业政策随着社会经济的发展不断地调整、变化,既有其积极意义,也存在着缺陷和不足。本文在对师范生就业政策的演变过程进行分析和评价的基础上,提出了进一步完善现行师范生就业政策的建议,以期应对和促进新形势下的师范生就业工作。     

数字经济背景下越南职业教育政策分析

数字经济背景下的职业教育具有重要的意义,作为澜湄合作机制的重要参与者,越南的相关经验值得重视.通过设计三维度政策研究模型,采用系统分析法,深入分析越南职业教育政策背景、政策目标和政策框架.研究发现:数字经济背景下越南职业教育改革是内外因共同作用的结果,但外因更显著,核心要素是阻止外资流失、服务国内产业政策改革和应对同类型竞争;政策建设目标是服务国家提出的发展知识经济的战略愿景,重点围绕吸引数字经济的连带性外资和提升就业竞争力;政策框架的主要特点是建立"政府领导-社会参与"的总体架构、建成五级培训体系、以法治为引领、确立标准化和网络化发展方向.     

职教扶贫中的阶层合作及其制度支持——以湖南“一家一·助学就业同心温暖工程”为例

职教扶贫是职业教育服务精准扶贫,促进社会流动的有效探索。不能只将职业教育作为精准扶贫的手段,还要发挥职业教育社会分层的基本功能,从政策、制度、机制方面加强职教领域的改革:优化职教政策的阶层视角,明确职教扶贫的定位;加强职教制度改革,为精准扶贫提供制度支撑;探索职教扶贫工作机制,完善阶层合作制度体系。     

多源流理论下的“职教高考”政策议程设置分析

梳理我国高等职业教育招生政策发现,“职教高考”政策是应对就业与升学争论、解决职业教育人才供需矛盾、构建现代职业教育体系的关键政策,具有重要的战略地位和深远的现实意义。基于多源流理论分析发现,当前“职教高考”政策的问题流、政治流已经基本成型,政策流尽管已形成初步的政策备选方案,但仍需要一定时间以提出更成熟、更具共识性的政策建议。有鉴于此,要通过发挥社会问题的触发功能,重视政策共同体的支撑功能,发挥政府部门的主导作用,进一步加强问题流、政策流和政治流的动力作用,实现“三源流”的汇聚和耦合,以助力“职教高考”政策出台。     

21世纪初中国职业教育政策的价值选择

为了促进就业和经济发展,提高国家竞争力,21世纪初的中国职业教育政策在价值选择上更加重视职业教育对社会的适应与服务,坚持职业培训与职业学校教育并重,积极寻求政府干预与市场介入的适度平衡, 以发展农村和西部地区职业教育为重点,建立适应市场变化的职业教育新体系。     

区域公共教育服务中职业教育政策文本的定量分析——以湖北省2008-2013年为例

文章从政策数量、发布主体、内容分布和调整层次等角度对湖北省区域内2008-2013年间职业教育政策文本进行定量分析,梳理当前区域教育政策服务的波动性、不均衡性、全面性及专业性等特点,指明政策关照存在外生性动力不足、对德育和就业关注相对薄弱等问题,为其他地区职业教育政策的制定与出台提供借鉴。     

厦门市加速中等职教改革和发展的若干意见(摘登)

(一)市府要加强对职业技术教育的领导和协调: 1.建立市府职业教育联席会制度: 每半年由市府召集有关部门和学校领导召开一次职教专题联席会,有重点地研究、协调解决几个职教改革和发展中的问题。 2.建议成立市教委领导下的“职业教育训练局”,以此主管全市职教的方针政策、统筹规划、检查督导、评估办学等大事。 (二)制定有关职教的法规、政策,促进职教社会化、普及化。 1.制定明确行业、企业、社团办职教的责任和义务的政策。 2.制定鼓励和支持行业、企业、社团办职教的优惠政策。 3.制定鼓励社会公民积极求学、上进的经济政策。 4.制定我市新增劳力需持“毕(结)业证和行业技术等级证书”上岗的政策。 5.制定我市各行业对职工上岗、岗位、转岗的培训计划和     

论"十一五"期间促进企业参与职业教育的区域政策取向

调控企业参与状况的实质是调节某一经济范围中企业分担职业教育经费数量与形式的构成,调控目标是实现区域经济增长与企业参与职业教育之间的均衡,从基于DPE分析的企业参与职教行为调控模型出发,促进企业参与职业教育的区域政策应当是因地制宜、具有地方特色的策略组合;并以扩大企业技术人才需求、增大区域企业(群体)参与职教倾向、改善企业参与的区域环境为取向。     

企业参与职业教育的激励政策探析

企业参与职业教育的积极性不足是制约职业教育进一步发展的主要因素。目前,我国已出台了一系列促进企业参与职业教育的政策,但这些政策及实施仍存在缺乏可操作性,对企业激励不足,约束弱化、监督乏力等问题。为调动企业参与职教的积极性,我国应借鉴相关理论,制定更清晰的对企业的税收优惠政策,并强化政策约束,同时加大对政策执行的监督力度。     

职业教育应以就业为导向

职业教育导向选择既是一个重大理论课题又是一个亟待解决的现实问题。本文分析了职业教育以就业为导向这一主张的现实依据，提出了四点理论依据，劳动市场是规划职业教育的出发点，就业是职业教育服务经济发展的结合点，就业是社会需求与个人需求的平衡点，就业与教育政策的组合是职教宏观政策的基本特点。     

大学毕业生就业难的社会政策分析

目前,我国对高校毕业生就业政策是:拓宽就业渠道;鼓励引导大学生面向基层就业;认真做好帮助困难家庭高校毕业生就业工作;全面加强高校毕业生就业服务工作.这些政策并没有以一个指导性的作用来促进企业对社会就业结构承担相应的社会责任.人社部提出2009年要把做好高校毕业生就业工作作为重中之重.然而,政策在企业和高校上还有很多的不足之处.     

美国就业培训政策的历史沿革与特征

美国政府根据不同时期失业的特征、原因及经济、社会发展背景,制定了不同的就业政策,而就业培训在解决失业问题、促进经济发展等方面发挥着重要作用。通过回顾美国就业培训政策的历史沿革,透析其当前就业培训政策的发展状况,尝试着能为我国制定就业培训的相关政策提供借鉴。     

改革开放以来我国职教教师专业发展政策的回顾与思考

改革开放以来,为适应职业教育发展,国家出台了一系列职教教师专业发展政策,在推动职教师资队伍建设上发挥了重要作用。文章依据社会发展背景及重大政策颁布时间,从恢复重建(1978—1990年)、改革探索(1991—2001年)、优化调整(2002—2010年)、深化发展(2011年至今)几个阶段对相关政策进行梳理和分析,在此基础上反思职教教师职前培养、专业标准、资格认证、师德提升以及“双师型”培养认证等方面政策的不足并提出建议,以期为政策的制定和完善提供借鉴。