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地图是地理学科不可或缺的教学资源,正确运用地图资源是提高地理课堂教学效果的有效方法.为探索地图资源的合理运用策略,文章立足农村地区的教育现状,提出以地图吸引学生的注意力,训练学生的信息处理能力,锻炼学生的绘制图表能力的策略,以期运用地图资源提高农村初中地理教学的有效性. 相似文献
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李应红 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
教育教学资源是实施学科教学的基本素材。新课标实施以来,如何实现地理学科的高效教学已经成为广大地理学科教师广泛探讨的话题之一。实现素质教育的目标,培养出符合时代和社会需要的新型人才,需要将地理教学资源进行有效地整合和创新利用。结合多年的教学经验,对这一问题进行了探索。 相似文献
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许多学生对地理学科的学习不太重视,地理学科在高考科目中地位相对较低是一个客观原因,但更主要的原因来自于地理教学本身对学生缺乏足够的吸引力,大多数教师在地理教学过程中所运用的教学资源单一,呈现方式单调乏味。有什么方法能使地理学科吸引学生的兴趣、提高学生的学习积极性、激发学生的求知欲呢?一个偶 相似文献
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高中地理内容广、跨度大,兼有自然和社会两大属性,学生学起来有点困难。现代信息技术在地理教学中的运用,可以把理性抽象的内容和难以记忆的图像化为学生易于理解和接收的知识。本文就现代信息技术的两个方面——课件和Google Earth软件在高中地理教学中的运用进行探讨,力求合理运用技术手段提高学生的地理学科素养和学科能力。 相似文献
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孙小红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(1)
区域性与综合性这地理学科的两大基本特征,决定了地理教学对可视性教学资源的依赖.按照有效教学的五种至关重要的行为--"清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率"的要求,地理教学中要根据教学目标、学生认知特点、教师个人风格、审美取向等原则选择可视性教学资源,使可视性教学资源用于不可替代处,达到与教学环节的有机结合与渗透,与其他教学资源的科学组合,最终实现课堂教学效益的提高. 相似文献
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在中学地理教学中,运用地图进行教学是地理学科的特殊方法,在中学地理教育过程中具有特别重要的意义。首先,要明确地理略图教学是地理学科独有的教学方法,在实施素质教育中具有深远的意义:其次.运用地理略图进行分析、探讨地理事象的分布情况、相互联系和演替规律.是培养学生良好地理思维的重要途径:再次,是探讨地理略图教学的基本要求及注意事项.在实践中不断总结、提高。 相似文献
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张雨虹 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
教学资源是初中美术课堂教学实施的重要载体,丰富多彩的教学资源是构建高效课堂的关键和基石。将现代信息技术应用于初中美术教学,有利于激发学生的美术学习兴趣,拓展初中美术课堂资源,优化美术课堂教学方式。教师应立足于学生的具体学情和心理特点,合理运用现代信息技术搜集教学资源,创设教学情境,讲解绘画技法,优化教学评价,不断提升初中美术课堂的教学质量,以更好地培养学生的美术学科核心素养。 相似文献
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地理是一门基础学科,但是,由于地理学科的特点和学生的实际情况,高中地理课堂教学的形势并不乐观。在高中地理教学中,教师要运用分层教学法,提高课堂教学的效率。教师要做到学生的合理分层、教学目标的合理分层以及教学方法的合理选择。 相似文献
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从中学地理新教材看,案例比重增加幅度很大,案例成为教材的重要组成部分,另外,由于案例都源于社会活动和现实生活,与地理学科有密切联系,这就要求地理教师在教学中要合理有效的运用案例,本文试以德国鲁尔区为例探讨案例在教学中运用和注意事项。 相似文献
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地理是一门基础学科,但是,由于地理学科的特点和学生的实际情况,高中地理课堂教学的形势并不乐观.在高中地理教学中,教师要运用分层教学法,提高课堂教学的效率.教师要做到学生的合理分层、教学目标的合理分层以及教学方法的合理选择. 相似文献
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整体教学设计是一种教学资源的整合,使各教学要素更有利于学习.以滚雪球式的项目设计、循环运用教学载体的方法、以及合理的课程单元设计有助于提高<建筑工程预算>课程教学效果. 相似文献
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《考试周刊》2015,(59):133-134
地理学科能力主要包含地理逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地理信息收集能力、地理想象能力、地理文字表述能力与地理实验能力等。地理逻辑思维能力是地理学科各种能力的核心,它起着对问题的分析、比较、判断、推理和结论等重要作用。在高中地理教学中培养学生地理逻辑思维能力极其重要,有助于提高地理教学有效性。地理教学如何培养学生地理逻辑思维能力,提高学生运用所学知识、方法分析问题、解决问题的能力,是高中新课程地理学科教学的重点课题。本文从树立正确的课堂观、教学内容的选取、教学呈现方式、教学方法等方面的实践,探讨高中地理逻辑思维能力的培养问题。 相似文献
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陈伟文 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):38-42
在二期课程改革背景下,从学生的发展着眼,地理教学要适应学科“开放性”等特点,教师要拓宽教学思路,善于学习,以“实践与应用”为主导,在教学目标、教材组织、教学资源选择、教学方法运用、课堂实施以及教学评价等诸方面,全面构建开放型的地理教学模式。 相似文献