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探讨了在高中历史课堂教学中组织学生开展情境体验式学习的方法和措施,提出了通过利用影视作品和歌曲、多媒体技术、角色扮演和戏剧表演以及收集、保护、整理高中历史资料等引导学生体验高中历史情境的体验式教学法. 相似文献
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在大力提倡素质教育的今天,历史作为一门连接过去和现在的特殊学科,已成为课堂教学的重要内容。如何开展高中的历史教学,提高教学的效率成为了人们倍加关注的话题。随着新课程改革的深入,高中历史教学从课程理念到课程目标、教材内容的选取到知识的呈现方式、课程结构到课程评价都发生了重大变化,体现出鲜明的时代气息和全新价值观念。 相似文献
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在应试教育的背景下,学生和教师都面临中高考升学压力,历史教育教学更多的是学生被动的接受和记忆相关知识来应付考试,从而学生缺乏学习历史的兴趣,没有充分发挥自身学习的主体性,没有让自己的历史意识、文化素质、人文素养得以培养和提高,没有充分理解人类历史发展进程和规律,也因此历史教学有效性极其欠佳。为了打破传统教学理念和模式,本文进行了高中历史教育教学的理论和实践探索,提高学生的历史素养。 相似文献
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在新课程背景下,高中历史教师最关心的常常是如何提高教学的质量。提高历史教学质量的关键在于教师一套熟练的教学的策略。本文主要就高中历史教学的教学策略,以及如何培养学生的兴趣提高学生的创新能力等进行论述。 相似文献
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在素质教育、新课改的影响下,我国各阶段的教育改革如火如荼地进行,教育教学逐步趋于多元化、多样化。在此背景下,多元智能理论被引入高中历史课堂教学中,教师利用智能课堂、多元课堂不仅优化了教学方式,降低了历史教学的枯燥性、乏味性,而且有利于学生学习兴趣的增长。以兴趣调动学生学习的积极性,可以使学生主动参与课堂、探究历史,还可以促进历史教学质量的提高。为保障多元智能理论在历史教学中不断实践及创新,笔者解析多元智能理论概念,分析其运用作用、实践方法及注意问题,以期为历史教育工作者提供理论参考。 相似文献
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先秦时代,孔子便提出了"学而不思则罔,思而不学则殆"的学习理念,要求学生在学习过程中学思并重,方可达到有效学习,提升能力的目的。新课程背景下,教学活动开始着眼于提升学生的实践能力与创新精神,开始大力倡导研究性学习方式。教师可以积极利用互联网、图书馆、社会调查等多种学习方式,组织学生针对与现实生活密切联系的历史课题展开研究,以达到综合运用历史知识,培养学生的思维能力、创新精神的教学目标。高中生要在认识过去的基础上,理解现在,懂得社会,认识自己,以一种变化发展的视角看待学科知识,以取其精华,弃其糟粕,全面提升自身素养,将课程改革推向深入。 相似文献
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组织高中生开展自主学习是贯彻高中新课程理念的必然要求。高一历史教学中培养学生自主学习能力的方式有:设计提纲,引导自学;设计问题,引发探究;学生提出的问题由学生讨论解决;让学生自己主持上课。 相似文献
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正一、体验式教学的运用随着教学改革的不断创新,教师对课堂教学的效果与学生的学习效率有了更高的要求,越来越多的教学方式被广泛地运用到了课堂教学当中。体验式教学就是一种具有良好课堂教学效果的教学方式,本文将对此展开探讨和研究。 相似文献
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新课改的实行,使教师们意识到要创新思路,运用多种教学手段和方法来改变课堂教学形式。情景再现教学模式就是当前运用较多,且很实用的教学方法。在历史教学中,它改革了传统死板的教学方法,充分发挥想象与联想,使用符合历史情景的语言,将作品中含有的情景等通过情景交融的描述呈现在课堂中,将学生引入历史情境中,更好地理解历史,加深记忆。 相似文献