基于认知主义学习理论的地理学习策略研究

认知主义学习理论是当代最具影响的学习理论,其中布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的认知同化学习论、皮亚杰的认知结构理论最具代表。本文在解读了认知主义学习理论基本观点的基础上提出优化中学一线地理教师教学和学生学习的策略,以期落实有效教学理念。一、认知主义学习理论的基本观点1.学习是主动形成认知结构的过程美国教育心理学家布鲁纳认为:"任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。"所谓"理智上忠实的形式",即适合于学生认知发展水平的学科基本结构或基本概念和基本原理,而发现学习是一种最佳的方式。     

布鲁纳动机理论对计算机辅助教学的启示

<正>一、布鲁纳"动机"理论评述布鲁纳作为美国上个世纪60年代结构主义课程运动的理论旗手,提出了发现学习理论,认为学生"无论哪里,在知识的尖端也好,在三年级的教室也好,智力活动全都一样。一位科学家在他的书桌上或实验室里所做的,一位文学评论家在读一首诗所做的,     

历史情景剧在初中历史教学中的应用

一、初中历史情景剧在实际教学模式中应用的依据(一)布鲁纳的建构主义教育理论建构主义学习理念提出只有激发学生浓厚的学习兴趣,调动其参与热情,才能激发其主体性,促进学生对知识的主体性构建,挖掘自身的"最近发展区"。建构主义理论代表者布鲁纳认为,教育的主要目的是为学生提供一个现实世界的模式,学生借此模式解决学习中的一切问题。这个"现实世界"的教育模式是一个储存了大量信息的内部系统,人与周围环境的相互作用获得这些重要信息。     

如何巧用乡土地理激活地理课堂?

正一、巧用乡土地理案例,引发学生情感共鸣布鲁纳曾说过:"学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。"而乡土地理材料即在学生周围,既为学生所熟知,又为学生所喜爱和常接触的素材,然而,学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象,有的只知其然,不知其所以然;有的只可意会不可言传。乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。教师通过课堂教学达到扩展学生生活经验、增加他们对家乡的感知,使他们在感同身受中由衷地产生对家乡、对祖国的热爱之情,促成学生情感共鸣。     

发现学习理论对成人高校创新教育的启迪

一、布鲁纳发现学习理论的基本内容及其特征1.布鲁纳发现学习理论的基本内容美国心理学家布鲁纳(Bruner·J)是当代发现学习理论的主要倡导者,他致力于发现学习理论的研究,强调学习者探索新情境的态度。其理论的核心内容是倡导批判性思维和创新性思维,鼓励探究性学习和创新性学习。主要内容包括:重点应掌握学科的基本结构;教与学的方法上提倡发现学习;强调学生掌握学习过程的重要性;发挥学生的主体作用,提倡、鼓励学生进行直觉思维。2.布鲁纳发现学习理论的基本特征(1)强调学科结构布鲁纳认为,要解决有限的学习时间与无限的知识增长之间的矛…     

布鲁纳编码系统理论在语文学习中的运用

杰罗姆．布鲁纳（J．S．Bruner.1915-）是美国著名的心理学家和教育宁。20世扣80年代,我国教育学界就已经注意对布鲁纳学说的介绍。直到现在,布鲁纳的一些教育思想仍然对我国的教育有着重要的借鉴作用。在译介过程中,我国学者对布鲁纳的教学理论和课程理论介绍颇多．而对他的认知学习理论介绍甚少。     

中学地理研究性学习课型设计初探

本文试图以建构主义学习理论为基础,从学生学习认知的多种过程来探讨中学地理研究性学习的课型设计。一、知识形成过程的研究性学习知识形成过程的研究性学习着眼于学习者认知结构的发展与构建,它是结合概念的发现学习和规则的发现学习的过程。布鲁纳认为这种过程主要包括以下四个方     

认知发现说指导下的地理教学策略

认知发现说是美国当代著名的认知心理学家布鲁纳提出来的,用以阐述认知结构在学习中的作用。它认为学习的实质是主动地形成认知结构,学习过程是复杂的认知过程。它强调各门学科基本结构的学习,倡导发现学习。目前,这一理论观点已经为广大教育工作者熟悉并认同。实践证明,认知发现说对地理课堂教学具有重要的指导意义。     

在英语教学中如何用布鲁纳"认知——发现"学习理论

一、"认知--发现"理论简介 布鲁纳足当代美国研究儿童认知发展和认知学习的心理学家和教育学家.他的学习理论是一种描述和解释学生知识学习过程的学说.     

改变教学方式 启迪学生思维——高中地理选修1(人教版)4.5“旅游活动与地理环境的协调发展”案例教学设计

案例教学设计背景[理论背景]地理课程改革强调"学习对生活有用的地理"、"学习对终身发展有用的地理"、"改变地理学习方式,重视对地理问题的探究,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习"。怎样在教学过程中把社会实际作为学习的载体,让学生学会学习、学会探究是地理教师在教学中面临的课题。[教材分析]"旅游活动和地理环境的协调发     

布鲁纳与奥苏贝尔的两种发现学习之比较

布鲁纳和奥苏贝尔都提出过发现学习．但这两种发现学习观却是同名异义的．它们分别隶属于不同的学习理论。对这两种发现学习观的内涵、方式、过程、目标、效果等方面进行比较,有助于研究者更好地理解发现学习。更为细致地把握布鲁纳的认知结构学习理论与奥苏贝尔的认知同化学习理论的异同。     

布鲁纳的“认知发现说“与建构主义学习理论的比较研究

布鲁纳的认知-发现说与建构主义学习理论既有联系又有区别,从布鲁纳的认知发现说应用过程中反映的问题,可以使我们的建构主义学习理论在应用方面获得启示.     

浅论发挥学生主体作用的几点做法

美国心理学家布鲁纳的发现学习理论认为,学生的心智发展,主要是独自遵循他自己特有的认知程序的,教学是帮助学生智慧或认知的生长。教育工作者的任务,是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生形式。由此布鲁纳提出了"发现学习"法,所谓"发现"是指学生用自己的头脑亲自获得知识。     

基于主题化教学模式的Scratch程序教学研究

<正>皮亚杰认为:"儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁,是认识发展的直接源泉。"认知派学习理论的另一代表人物布鲁纳认为,学习不在于被动地形成反应,而在主动地形成认知结构。主题化教学模式,就是在这个理论基础上,设计某个贴近学生生活、能够有效激发学生学习兴趣的"主题内容"作为课堂教学的载体,让学生通过参与对相关主题的分析、探究、     

浅谈高等职业院校英语教学任务

布鲁纳是美国著名教育家、心理学家、教育改革家,他的认知结构主义学习理论在世界教育领域产生很大的影响。试图以布鲁纳基本理论来探讨目前我国职业院校英语教育任务方面所存在的问题。     

试述布鲁纳的学习理论及其在教学中的应用

布鲁纳的学习理论是旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论,激发学生的智慧潜能,获得发现的经验和方法。其目的是让学生尽量掌握最新的科学技术知识,培养学生的创造力,在现今科学技术日新月异的今天,布鲁纳的发现学习方法对提高教学质量、提升学生综合素质具有非常现实的意义。     

如何使初中地理教学趣味横生

美国教育家布鲁纳指出:"学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。"一个人一旦对某一问题产生了兴趣,那么,他做的努力会达到惊人的程度。兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因,我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发,做了以下几个方面的尝试。一、教育思想童心化教师不要以成人的眼光看问题,要永远拥有一颗童心。"夫童心者,真心也。若以童心为不可,是以真心     

让学生奏响语文课堂的主旋律

高中语文新课程标准指出:语文教学应调动学生持久的学习积极性和主动性,帮助他们树立主体意识。著名教育心理学家布鲁纳的"发现学习"理论强调:"学生的学习应是主动发现的过程,而不是被动地接受知识。"建构主义理论提倡在教师指导下以学习者为中心的学习,强调学习者的认知主体地位。基于以上考虑,华东师范大学郭     

基于“发现学习”理念的数学教学设计模式——以《一类简单递推数列的通项》教学设计为例

美国著名认知派心理学家、教育家布鲁纳在20世纪60年代针对传统教学的"仓库理论",从认知心理学出发,在吸取了德国"格式塔"心理学的理论和瑞士皮亚杰发展心理学的学说,并批判地继承了杜威教育思想的基础上,提出了"发现学习"的主张,形成了独特的教学设计模式.他强调学生的学习应该     

“会问”才“会学”——培养学生问题意识的实践与思考

本文通过对现在学生物理学习情况的分析,发现存在学生被动学习,不善提问,不善主动思考的情况,根据新课标的精神和布鲁纳的"探究—发现式"教学理论,在物理教学中从预设、生成、评价、思维创新等角度谈谈如何培养学生的问题意识,以使学生养成主动学习的能力,培养创新精神。