新课程下如何上好一堂历史课

随着素质教育的不断深入,新课程标准明确指出要坚持"以生为本"的教育教学理念,在课堂教学活动过程中充分体现学生的学习主体性,将课堂主动权还给学生,进而打造高效课堂。要上好一堂初中历史课,无疑要打造高效的历史课堂。高效课堂不仅仅是素质教育的要求,也是当前教育者不断追求的一个目标。本文中笔者结合自身教学经验,对如何上好一堂历史课提出自己的看法,努力实现历史高效课堂,进一步提升历史课堂的教学效率与质量。     

让历史课堂“活”起来

在很多学生的眼中历史课是枯燥乏味、死气沉沉的,其中很大一部分原因就是因为历史课缺乏生动性,让学生失去了对历史课的兴趣。但是事实上历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧:波澜壮阔的历史场面、叱咤风云的历史人物、扑朔迷离的历史事件、璀璨夺目的历史文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。因此历史是活生生的,历史课也应该是生动的,历史老师应让已逝的历史"活"起来,让历史课堂活起来,让学生在课堂学习历史的激情被激发。     

谈如何活跃历史课堂气氛

由于种种原因,历史课的地位越来越被大多数人所忽视,课堂45分钟几乎成了历史教学的唯一阵营.为了完成教育教学任务,达到教学目标,历史教师就必须狠抓课堂45分钟效益,同时还要活跃课堂气氛,增强历史课的吸引力,提高学生的学习兴趣.新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本,激活学生的积极性,发挥学生的主体精神,从不同角度,不同层面,突出一个"活"字来.     

略谈如何提高历史课堂提问的有效性

课堂提问是组织教学、吸引学生的必要手段,是沟通课堂上师生关系的有效方式,对提高学生各种能力而言,对教师进行启发式教学而言,有不可替代的作用。新课改以来,课堂提问的地位显得越来越重要,尤其是对历史课来说,要想改变人们"历史课就是‘一言堂’、‘满堂灌’"的看法,要想很好地达成历史教学的各项目标,就必须要注重历史课堂的提问。由此看来,历史课堂提问是值得广大教师注重的一个问题,那么,怎样才能提高历     

构建有灵魂的历史课堂——《“从战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计

围绕"涵养基本素质,提升课堂品质"这一主题,从历史课魂的统帅、历史人物精神的体味以及课堂中师生基本素养的提升三个方面来尝试唤醒学生的灵魂,构建有灵魂的历史课堂。     

小议提高高中生历史学习兴趣的策略

长期以来,很多学生对高中的历史课堂兴趣不大,甚至有些学生觉得历史课堂枯燥无味。营造愉快的课堂气氛,运用生动的课堂语言,充分相信学生,重视课堂的导入,教师及时给自己"充电",做好这几方面会让历史课精彩、有效、富有吸引力。     

历史课堂,探究无处不在

新课程改革的大背景下,"以学生全面发展为本"作为其秉承的原则,逐步引导学生课堂自主探究代替传统的教案教学已成必然。在历史课堂上,更应该强调"以生为本",重新构建学生的学习方式。现在课堂上的探究式教学,必定是无处不在,探究式教学有助于激发学生的创造性新思维。本文就历史课堂的探究式教学的功能展开阐述。     

高中历史课堂教学如何提高效果

历史学科是高考科目之一.往往只要和高考联系在一起好像就和学生的兴趣是水火不容的,于是在高中历史教学中就出现了一个比较尴尬的现象:老师在课堂上卖力的讲,学生被动的听和背,毫无兴趣可言,上历史课学生不是积极主动,心情愉悦的,而是被动、心烦,出现了学生们"我们喜欢历史,但不喜欢历史课"的现象,学习效果可想而知.     

构建高中历史高效课堂的新思路

高中历史课堂的重构迫在眉睫,教师要精心设计课堂导入,突出学生的主体地位,培养学生的自主性、创造性和能动性,不但要重"形式",更要重"内容",有针对性的课堂检测是构建高效课堂的保证。要强化初高中历史知识的衔接,重构高中历史学习方法体系;构建课堂和谐的师生关系,营造宽松自主的学习氛围;充分挖掘教材中的史料,极大激发学生的学习动机。     

激发初中历史课堂教学活力的探讨

当前新课程标准实施背景下,初中生对历史学习抱有严重偏见,学生认为学历史对自己没什么作用,不如学"数理化",这是学习的主要课程,历史只需要简单应付,由于学生在历史课上积极性不高,无法对历史课堂产生兴趣,因此导致历史课教学形势不太乐观。本文就如何激发初中历史课堂教学活力进行探讨。     

立足学生成才让历史课堂“活”起来

让历史课走进学生的心灵,使历史的课堂“活”起来,散发课堂魅力,促进学生成才。     

历史课堂教学中存在的问题与对策

高中阶段是培养和挖掘学生创造力的最佳时期,历史课应在培养和开发学生的创造力方面发挥更大的作用。根据创造教育理论,结合高中历史课特点,本文就目前高中历史课堂上存在的问题提出以下几点看法与解决方法。     

浅谈高中历史教学中的课堂讨论

高中历史课上的课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中,改变教师"一言堂"的传统方式,变学生被动接受知识为学生主动地学习,并去研究和探求真理;在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问"为什么"。本文主要介绍了自己的粗浅认识。     

历史课堂的生命力

在新课程新理念下,怎样上好历史课?其评价标准又是什么?笔者认为,好的历史课就是有生命力的课.那么,课堂的生命力在哪里呢? 一、课堂质疑--培育学生终身发展的空间     

提高历史课教学效率的探究

高中历史课如果采用传统的讲授方式,很可能会使学生感到枯燥乏味。要提高历史课的教学效率,首先应该进行教学方式的设计,如再现历史情境、进行辩论比赛、用现实生活导课、利用图片和多媒体等,使历史课生动活泼、形象鲜明,提高学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,将历史课堂还给学生,提高课堂教学效率。     

给力历史课堂以“问”求解——谈如何在高中历史教学中巧妙提问

问题能启发学生的智力,检验学生的学习,增加学生的记忆表象,并激发学生的学习兴趣。在高中历史课堂上,结合高中生的心理特点,以"问"求解,运用问题巧妙提升学生的学习效率,满足不同教学目标的要求,是构建有效课堂的重要途径。     

多媒体让自主合作的历史课堂成为有效课堂

多媒体技术为当今的教育教学提供了更好更有效的途径。面对"雪崩"般知识创新与发明创造的涌现,只有创设有效课堂,才能让学生学会自主学习、终身学习,才能提高教育教学的质量。结合历史课教学实践,谈谈自己的看法。     

中学语文课堂评价的三种方式

新课程背景下,教师们努力打破传统教学理念的桎梏,把课堂的主动权交还给学生,使学生成为语文课堂的主体。但由于课堂评价体系的缺失,部分语文课堂却成为了"历史课"、"政教课",而个别语文老师却美其名曰这是对学生"情感态度与价值观"的教育。很显然,科学的课堂     

高中历史课堂提问有效性研究

伴随着新课标的改革和素质教育的不断深入,在课堂教育过程中越来越注重以人为本的教育模式。提高课堂教育的效率和发展学生的有效学习,已经成为高中教师的教学目标。本文就高中历史课堂提问存在的问题及提高历史课堂提问的对策来对高中历史课堂提问有效性进行探讨和论述。     

中学历史课堂中开展“活动课堂”的研究

"活动课堂"的开展就是打破传统"填鸭式"的教学,要求课堂上充分发挥学生主体意识,调动学生的脑、口、手、眼等各种感官,积极参与互动,使课堂"活动"起来,让学生成为跳动的音符,让课堂成为美妙的"交响曲"。本文从历史的生动性出发,对如何利用"活动课堂"生动而客观地展现历史风貌,借以激发学生的学习兴趣和历史思维,培养学生的创新意识做了一些尝试。一、初中历史课进行学生活动的必要性