减少两极分化、提高英语教学效率

小学生学习英语能力弱,英语课时少,因此,部分学生就会失去对英语学习的兴趣,而学习能力强的孩子对英语产生了一种浓厚的兴趣,成绩非常好。小学阶段存在这种严重的两极分化现象,教学中应该注意评价,因材施教,培养学生良好的英语学习习惯,普遍提高学生的英语学习成绩。     

如何缩小八年级学生英语学习两极分化

八年级学生的学习往往容易出现两极分化,这直接影响学生在整个中学阶段的学习成绩。教师应该从以下三方面入手,防止两极分化的出现。1.为学生排忧解难,帮助他们树立学习的自信心。作为一名英语教师,     

高中阶段学生成绩两极分化现象原因分析与对策研究

运用问卷调查、抽样访谈、个案研究、数据分析等研究方法,对高中阶段学生成绩两极分化现象进行调查研究,探寻影响学生学习成绩的原因,并提出相应的对策.从总体上看,初高中两个学习阶段的过渡、教学水平和管理水平、社会和生活因素、学生的个性品质、学习习惯和方法等这五个方面的因素都对学生学习成绩有明显的影响,其中,学生的个性品质、学习习惯和方法是影响学习成绩的关键因素.激发内因为主,优化外因为辅,对症下药,因材施教,可以有效防止或减轻学生成绩两极分化.     

数学教学中如何让学困生获得更多的成功

对于某些普通中学,学习好的学生占极少数,而成绩差的学生占一大部分．因此,在高中第一学期的数学教学中就出现了两极分化的现象,这是教学中最大的难题．学生的两极分化是一个复杂的过程,同时也是一个渐进的过程．教学中,可以通过一系列的教学手段来减少两极分化．减少两极分化的根本出路是：提高学困生的学习兴趣和学习能力．使其学习成绩赶上优秀生,具体可采用以下措施．     

对英语教学中减少学生"两极分化"的探索

"两极分化"是英语教学中的一种顽症,它直接影响着学生整个学习阶段的学习成绩.为解决这一问题,我们深入实地研究和探索,共调查两个班120人.笔者认为减少"两极分化"的关键是如何提高后进生的学习成绩,为此,在教学中应采取以下措施.     

激发自主学习能力 提高课堂教学质量

长期以来,学生自主学习能力的培养一直备受人们的关注,学生自主学习能力的培养是影响学生学习成绩的关键.因此,在日常的教育教学中,作为教师应时刻关注培养学生自主学习的能力.     

谈缩小初二外语两极分化问题

在初中二年级,学生的外语学习往往会出现两极分化,这种两极分化直接影响着学生整个中学阶段的学习成绩。我认为应该从以下三方面入手,防止两极分化的出现。     

如何避免英语学习两级分化

初中学生在英语英语学习中往往会出现两极分化现象,这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。笔者认为造成两极分化的原因主要来自下列几个方面。     

进行英语分组教学全面提高教学成绩

刚入中学的学生,学习基础参差不齐,这就给教师的教学带来许多困难.学生学习成绩两极分化严重,普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出.怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平,从而扭转两极分化现状,已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一.     

初中数学教学中两级分化的控制

初中生学习成绩的两极分化,往往首先在数学学习中显露出来。因此,大面积提高初中数学教学的质量,对于提高初中各科的教学质量有着重要的作用。笔者对初中数学教学中的两极分化现象采取了一些控制手段,现简述如一、培养学生的运算能力,注重运算的合理、准确、灵巧、多变。初中数学的运算主要包括数与式的代     

初中数学成绩两极分化的原因分析及教学对策分析

初中阶段学生数学学习成绩两极分化的趋势严重,造成分化的原因主要有：心理因素——兴趣缺乏和学习意志薄弱;基础问题;方法问题。减少学习分化的教学对策主要有：培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。     

艺术中等专业学生数学学习分化的原因及教学对策

减少学生数学学习的两极分化,要培养学生的学习兴趣和学习能力;加强抽象逻辑思维的训练,建立良好的师生关系和教师个人魅力.     

小学中年级学生语文学业分化的原因及对策

在新课标教学理念的影响下,学生的学习思维更加活跃,独立学习的能力逐渐增强。然而,我们同时也发现一个新的问题：由于学生的个体差异,在语文学习过程中逐渐出现两极分化的现象。从时间段上来看,三年级是关键的阶段,该阶段学生语文学习的两极分化现象愈为明显,他们在个体性格、行为习惯、学习成绩等方面渐显差异,部分学生出现厌学语文情绪。这些差异直接影响着大面积提高语文教学质量和高年级的继续学习,值得我们关注。那么,造成两极分化的原因是什么？     

物理教学中学生学习动机的培养

学生的心理素质决定着学习活动的效果,而心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面.教学实践表明:就大多数学生而言,智力的差异并不悬殊,导致学生学习成绩两极分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在着较大的差异.由此可见,在物理教学中,我们应该在培养和激发学生学习动机方面作出努力.     

新疆内初班教材建设及实施刍议

内初班学生在学习中出现教学进度跟不上,学习成绩两极分化等问题,内初班教材应尽可能的适应民族学生的生活习惯和民族风情。利用各种情景进行教学,调动起学生的兴趣,培养学生的创新精神,使学生健康成长。     

厚爱后进生,全面进行素质教育

在教学实践中发现,学生进入初中,学习科目增多,由于种种原因学生的学习成绩出现两极分化现象,部分学生出现了学习困难     

如何在数学教学中增强学生的主体参与意识

随着社会的发展与需要,数学教学面临着一系列的挑战。如何对学生的分析问题,解决问题的能力给予极大的重视,注重培养学生的逻辑思维能力,已成为数学教师应该考虑的一个问题,以前的数学教学是使学生会进行一些简单计算,而不会逻辑思考,分析题目。但是随着学习的深入,＂两极分化＂的现象日趋严重。不少学生由于学习成绩差,分析能力差,     

初中英语教学中的情趣教学法

在具体的教学实践中。情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素,而且是造成初中学生英语学习两极分化的重要因素。因此,在教学中,我们一定要高度重视情感教学,想方设法激发学生积极情感和学习兴趣,培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯,促进初中英语教学质量的大面积提高。     

中学生自我调控学习调查分析——以北京市怀柔区为例

采用自编的"中学生自我调控学习状况调查问卷",对北京市怀柔区482名中学生进行调查,结果发现:不同学习成绩等级的学生之间,学习自我调控能力差异显著,学习成绩处于上游的学生,学习自我调控能力强于中下游学生;初高中学生之间学习自我调控能力差异显著,初中生的自我调控学习能力强于高中生.针对这种情况,提出两点建议:加强中下游学生的自我调控学习能力的培养;加强高中生的自我调控学习能力的培养,尤其是效能感、计划目标、学习策略、元认知策略、抗干扰这五方面能力的培养.     

农村中学生英语学习成绩两极分化的影响因素探讨

在初中教育体系中,英语属于其中极为重要的一环。教师在教学课堂上需要不断改善自身的教学方式,为学生营造更为积极、高效的学习环境。农村英语教学中,学生的学习成绩难以得到统一性的提升,导致学生的英语学习成绩出现两极分化的问题。部分学生的英语水平处于高速成长状态,而部分学生的学习兴趣不高、积极性不强,导致英语水平也较低。教师在课堂上,需要采取有效的方式来改善此种教学现状。简要分析农村中学生英语学习成绩两极分化的影响因素。