试论初中数学的“探究性学习”教学模式

“探究性学习”是一种新的教学模式．这一模式强调了学生在整个学习中的主体地位．并能够进一步提升学生的数学思维品质。教师在“探究性学习”的教学过程中要善于创设数学学习情境．并提出问题．在自由宽松的环境中引导学生去不断发现新的解决问题的思路,鼓励有不同的观点出现,最后教师在总结的过程中．也要引导学生对整个教学过程实行反思．这能够起到良好的教学效果。     

数学探究性学习的教学模式

笔者在研究国内外已有文献的基础上，努力学习探究性学习的理论知识，并结合自己的教学实践，在这里构建了以教师为主导，以学生主动探究、相互交流、彼此合作为主线的中专数学探究性学习的教学模式：“创设情景——提出问题——建立猜想形成命题——科学解释与证明——评价与交流应用”。这种教学模式可以更好地培养学生的数学创新意识，提高学生解决实际问题的能力，为学生继续学习以至终身学习奠定一个良好的基础。     

中学数学“自主学习”教学模式初探

要使中学数学课堂教学适应素质教育的需要，就要转变课堂教学观念．把数学教学从“教师传授知识．学生被动接受知识”的满堂灌、填鸭式的传统模式，转变到“教师引导学生主动学习．以学生为中心”的模式上来，让学生在自主学习过程中学会发现、学会探索、学会创新．     

浅议自主探究性教学模式在初中数学中的运用

开展探究性学习与自主性学习是现代教育必备的教学手段.作为一种新型教学方式,自主探究性教学的开展对教师提出了新的要求,本文就针对这一教学方式,提出几点看法.     

初中数学自主学习的教学模式探究

本文从观念和方法两个角度针对初中数学自主学习教学模式提出四点建议,鼓励初中数学教师转变观念、探究方法,让学生自主学习数学。     

“自主学习，自主发展”的教学模式与策略

学生是学习的主人，是教育的主体，人本主义的教育理论正是强调以儿童发展为中心，促进其自主学习与自主发展。数学“自主学习、自主发展”的教学模式及有关的教学策略在教学的实践中有重要的意义。     

小学数学“自主学习自主发展”教学模式初探

小学数学自主学习、自主发展教学模式是小学教学改革的突破口,是实施素质教育的重要渠道。为此,我们构建了以学生为主体,以学生发展为目的的教学模式——三环四步教学结构,它有利于培齐学生的自主意识、创新意识和实践意识。     

如何构建探究性学习的数学教学模式

探究性学习是提高数学教学质量的有效途径之一。它可以通过情境式问题提出、发现式问题探究、开放式问题变换、合作式问题交流等方式实现数学教学模式的创新。     

初中数学课堂教学中学生自主探究性学习的几点思考

新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革。这场变革，为广大教师提供了学习、改革和发展的机会，教师要适应这场变革，就要使自己的教育理念与新课程的教育理念相一致。新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是本课程，更是体验课程。课程不再只是知识载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。     

高中化学自主探究性学习教学模式的实验研究

化学教学是中学素质教育的重要课程，高中化学教学中如何教会学生学习和思考，培养学生的终身学习能力已成为学校教育的重要内容。但在教学实践中，忽视学生自主探究性学习，重教轻学的现象较为普遍，这不利于学生自身的学习方式的优化，不利于培养具有创造精神与创新能力的人才。本文拟对高中化学自主探究性教学模式的研究与实践谈些粗浅认识。     

自主探究性语文教学模式研究

对自主探究性语教学模式的内涵和实际运用做了阐发,从纵横两个方面构建模式范型。横向根据语教学的三种课型将模式范型分为基础型、拓展型、研究型三类;纵向根据师生关系的发展变化,构建了教师为主、师生平等、学生为主的一系列模式群,并对其发展过程和成效进行了阐述。     

化学“自主学习”教学模式初探

新课改要求在化学教学中以人为本,建立良好的师生关系,创造宽松、和谐的教学环境;鼓励学生成为课堂的主人;培养学生自主探究的学习品质,开展“自主学习”的教学模式。“自主学习”化学教学模式是一种创新模式,它将课堂教学与学生的探究活动密切联系起来,把科学探究的学习方法和科学内容的学习摆到同等重要的位置,激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲。所以教师必须确立学生在学习中的主体地位,从重教转向重学,使学生学会自主学习。     

例谈小学数学探究性学习教学模式

叶圣陶先生阐释教育,就是让学生知道怎样学习。古今中外的教育家无不注重学习方法的研究。新课程改革倡导"动手实践,自主探索与合作交流"的探究式教学。新课改要求实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式,发展学生的创新思维和实践能力。     

初中数学自主学习教学模式的研究

新课改实施以后,越来越多的教师意识到传统教学模式的弊端,自主学习教学作为一种新型教学模式,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以培养学生的自主学习习惯,越来越受到初中数学教师的重视。本文将从如何构建初中教学自主学习教学模式和其在实际教学中的案例分析两方面进行探讨,以此阐述自主教学模式的优势所在。     

小学数学自主探究性学习的研究

目前，小学数学课堂教学中教师问、学生答的所谓“启发式”的教学现象较为普遍。其教学内容琐碎，问题探索缺失，思维含量低，看似热闹的问答实际上限制了学生的思维空间，剥夺了学生深入思考的权利，教学变得机械、沉闷、程式化，使学生失去了灵气和学习的乐趣。小学数学自主探究性学习的研究强调以自主为前提，以探究为主线，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学的理解，促进其思维能力、情感态度与价值观等得到全面发展。围绕自主探究性学习模式的建构…     

引导学生自主探究性学习的教学策略初探

小学数学教学中引导学生进行自主探究性学习，是指教师通过在课堂上创设新的问题情境，在教材内容与学生认知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入一种与问题有关的“不协调——探索——合作——交流——解决问题”的情境过程。以此来激发学生的思维兴趣，吸引学生动手、动脑，鼓励学生自行获得知识，主动地参与数学实践，从而获得终身可用的可持续学习的发展性能力。它是在教师的引导下，由学生自己根据已有知识经验，自主的、主动的探究新知识的一种学习过程，教师的主要角色则是学生学习过程中的组织者、引导者与合作者。如何引导学生进行自主探究学习呢？在教学中我采用了以下一些教学策略。     

让初中数学探究性学习做到“行之有效”

探究性学习应用于初中数学教学中取得了良好的效果,但同时在其使用方法、使用过程中也暴露出了诸多问题,如何使探究性学习在初中数学课堂教学中更“行之有效”,是值得广大教师认真思考的课题.教师应培养学生探究性学习的意识,营造浓厚的探究性氛围,设置操作性较强的探究性问题.     

自主学习主动发展—“小学数学自主式学法指导”教学模式初探

一、模式的理论依据１．动机理论。学习不会发生在被动地吸收之中，只有当学生自身需要时，有接受的动机时，他才有可能十分投入地获取，才有可能接受教师的指导，并为之付出努力。因此，在教学过程中，要发挥学生的主体作用，使学生能动地利用为他提供的各种条件自主学习，完成内化吸收，形成新的认知结构。学生也只有主动地全身心地参与学习活动，其意志、情感、心理、个性等才有可能随之得到全面发展。２．动力理论。课堂教学活动是一种特殊的交往活动。教学中采用分小组互助合作学习的方式，可以优化教师与学生、学生与学生之间的交往活…