跨界教学：突破数学学科壁垒的实践

跨界教学,要回归学生生命本身。作为教师,可以采用学科融通、链接生活、在线学习等方式,让数学教学从"单一"走向"综合",从"书本"走向"实践",从"被动"走向"主动"。跨界教学重建了学生的数学学习的新样态,形成了对学生生命成长的整体性关照。     

转换教学角色,着力“为学生”服务——小学数学教学方式变革有感

"数学教学,以学生发展为本",理念闪烁着的是鲜明的学生立场,揭示的是教学应该以学生接受的方式进行的实践哲学。学生的立场,是一种精神的指引,实施的途径必定因人而异、精彩纷呈。"我是学生",作者尝试立足学生视角,摘录、整理平时实践中的教学片断,"读"并试图"懂"学生,从"教材"走向"学材",从"复制"走向"理解",从"盲目"走向"洞察",努力"为学生"的数学教学服务。     

课堂转型:从“教”走向“学”——2016年江苏省职业学校课堂教学大赛综述

首届江苏省职业学校课堂教学大赛的成功举办,强化了专业教学标准、人才培养方案、课程标准及教学大纲在教学实践中的有效落实,引领了全省职业学校课堂教学方向。职业教育的课堂教学要从"教"走向"学",需要实现三大转变:从"教学设计"走向"学习设计",从"教学分析"走向"学习分析",从"教书匠"走向"学习者"。     

如何体现物理生活化教学理念

<正>初中《物理课程标准》明确指出义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生的认知特点,激发并保持学生的学习兴趣。"从生活走向物理,从物理走向社会"的教学理念可分为两个层面:一是从"生活走向物理",二是"从物理走向社会"。"从物理走向社会"侧重于应用和实践。我们在这里重点阐述的是:课堂教学中怎样贯彻"从生活走向物理"的理念。所谓"从生活走向物理"是要求物理教学建立在学生熟知的生活实践基础上,让学生在丰富的感性认识基础上理解物     

关于高效教学的再思考

推进高效教学作为本市基础教育的一项重要决策,经过两年的"风风雨雨",已经由逐步认同走向普遍认可,同时,也由教学实践走向教育科研.从观念的更新,到"行动"的转变,在很多学校得到了充分展示.     

识字教学摒弃“机械化”,追求“多元化”

正识字教学一直是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点之一.新课标的颁布与实施,教材在识字教学上的较系统的编排,都让识字教学从枯燥走向趣味,从机械走向多元成为可能.但是,识字教学想要摒弃"机械化",追求"多元化",就应该辅之以"多元"的策     

“开放式”作文教学实践初探

正长期以来,小学生作文千篇一律的"模式化",无话可说、无情可抒等弊病成了"不治之症",究其原因,主要是"封闭式"作文教学导致的。作文教学作为语文素质的综合体现,无论是从工具性与人文性相统一的角度出发,还是从社会需求、学生的终身发展着眼,它都必须从"封闭"走向"开放"。一、开放教学思想田本娜教授曾在《小学语文教学设计原理》一文中提出"小学语文教学设计要体现     

新课程背景下科学课教学误区及其分析

现在的科学课教学中,部分教师所谓的"创新"、与新理念"形似神异",盲目"追风"、"人云亦云",以至于让这些貌似丰富多彩、百花齐放的科学教学钻进了一个"美丽"的"空壳",披上了一件"众人称赞"的"皇帝新装",致使科学教学从一个极端走向了另一个极端,陷入了"时髦"的误区。误区之一:探究活动越规范越好科学(3—6年级)课程标准明确指出:     

动画技术:儿童数学学习的"摆渡船"

动画技术以其自身的魅力在数学教学中发挥着独特的作用,显现出巨大的教学魅力.教学中,教师通过创设"动画情境",让儿童思维从"生活"走向"数学";运用"动画演示",让儿童思维从"感性"走向"理性";通过"动画聚焦",让儿童思维从"模糊"走向"清晰";进行"动画游戏",让儿童思维从"单一"走向"丰盈".     

课堂发展,教学的硬道理

这里的"课堂发展",是指在课堂中学生认知与能力等方面的良性变化。"发展是硬道理",课堂学习的过程是一个不断发展的过程。有效的教学,应该可以明晰地看到学生发展的轨迹——越来越好:从不会到会,从肤浅走向深刻,从合格走向优秀。     

大学实践教学的变革:情境学习理论的视角

人类学视角下的情境学习理论真正关注人类在各种实践情境中的学习,提出了新的概念架构。这无疑为我们大学实践教学提供了新的理论借鉴,有助于重新审视和变革我们的实践教学,具体表现为四个方面,即实践教学目标要从"单一化"转换为"复合化",实践教学过程要从"松散型"转变为"紧密型",实践教学课程要实现"教学型课程"与"学习型课程"的有效统一,实践教学关系要从"中心化"走向"去中心化"。     

巧用动态生成教学,数学课堂绽放精彩

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求我们从以教师为中心走向师生互动的"学习共同体",从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,从教材的忠实信徒转变为课程的开发者、创造者。本文从捕捉有益信息,促进教学生成;抓住意外信息,挖掘创新源泉;利用错误信息,完善认知结构这三个方面阐述了动态生成在数学课堂教学中的重要性。     

对钢琴教学与素质教育的思考

本文主要从"用艺术形象深化钢琴曲的内涵"、"用人格魅力强化钢琴曲的功效"以及"用钢琴曲完善学生生命的走向",这三个方面论述钢琴教学与素质教育的关系,从这三个方面入手分析和论述了作者在30多年的教学中一些心得和体会。     

让语文教学从“碎片化”走向“结构化”——小学语文结构化教学的探索与思考

语文教学的"碎片化"导致了语文教学的低效。语文教学需要从"碎片化"走向"结构化",有组织、有系统地编排教学材料、安排教学程序,让学生通过结构化的语言材料和言语实践活动,获得语言规则,建构语言图式,内化认知策略,积淀言语经验,形成言语能力。     

中学生写作教学浅析

文章认为,搞好中学作文教学,可以从以下几方面入手:营造轻松和谐的课堂教学氛围,激起兴趣;作文课要与生活紧密联系;大胆放手,让学生多方参与;摆脱"孤独",走向联网;进行作文教学中"度"的训练。     

课堂发展:教学的硬道理

这里的"课堂发展",是指在课堂中学生认知与能力等方面的良性变化。"发展是硬道理"。课堂学习的过程就是一个不断发展的过程。有效的教学,应该可以明晰地看到学生发展的轨迹——"越来越好":从不会到会,从肤浅走向深刻,从合格走向优秀。如何实现这样的发展,关键在于教师的有效     

指向助学功能的课程作业设计——以“气动与液压技术”课程为例

职业教育专业课程作业是教学过程重要环节之一,但作业设计却存在忽视行动知识巩固和学生个性特点等问题,学生"畏惧"作业现象普遍存在。助学功能作业则强调以学生为中心,突出"协助""自(互)助"和"辅助",并在作业布局、作业问题呈现、作业组织等方面从"练习设计"走向"学习设计",从"课后设计"走向"全程设计",从"单元设计"走向"整体设计",从"平面设计"走向"立体设计",从"个人设计"走向"群体设计"。     

非研究型大学科研与教学关系的思考

非研究型大学是指除研究型大学以外的所有本科高校。非研究型大学应以教学为中心,但由于多种原因,我国相当多的非研究型大学过度重视科研,以至严重冲击教学。这与科学研究由"小科学"走向"大科学",高等教育从精英教育走向大众化教育的趋势相悖,既不利于教学也不利于科研,必须切实加以转变。     

教学“意外”之处理

在实际教学中,常常会出现让教师们"头疼不已"的教学意外。这些教学意外没有按照教师预期的"剧本",而走向偏离的轨道。实际上,这些教学意外只要稍加加工,就会成为课堂上的"教学惊喜",本文就如何加工"教学意外"进行了探究,旨在增强教师的德育契机的敏感性。     

改革物理教学 推进素质教育

新课程理念提出"从生活走向物理、从物理走向社会",对学生的素质提出了更高要求。在物理教学活动中,要把课本知识与生活实际联系起来,要把课内实验与课外活动结合起来,培养学生的创新精神和实践能力,这是改革物理教学、推进素质教育的有效手段。