研究活动化理念下如何有度优化教学设计

围绕活动化理念概况、活动化理念在品德课堂教学设计上的应用、基于活动化理念教学法中思想品德教师的角色定位三个方面展开讨论,对活动化理念下如何有度优化教学设计这一问题进行了深入的研究,并提出了一些理论性建议。     

基于STEM理念的科学拓展活动设计与实践——以电单元“信号灯亮起来”为例

基于STEM理念的科学拓展活动,为学生提供了真实情境,将学习生活化。从为何用STEM理念开展科学拓展活动、如何项目化开展拓展活动、项目统整拓展活动设计理念建构以及规范拓展活动的量化评价等四个方面,阐述将STEM理念融入到科学拓展课程的意义和作用。     

基于安吉游戏理念的幼儿园游戏活动开展探究

随着新课改的推进与素质教育理念的不断深化，幼儿园教育理念也正在发生着不断的变化。安吉游戏理念是一种全新的幼儿教育理念，是幼儿游戏活动的一种有益尝试，幼儿教师将其合理引入幼儿园教学中，能够有效提升幼儿在游戏活动中的自主性和积极性。文章从安吉游戏的概念及特征入手，分析目前幼儿园游戏活动存在的问题，并从激发幼儿兴趣、融入特色理念、提高活动质量、保障幼儿安全等方面入手，对幼儿园游戏活动中运用安吉游戏的策略进行探究。     

教师教学理念之探索

教学是一种有目的的活动,也是在一定的理念指导下进行的活动。教育理念不是一成不变的,随着时代的发展,教学理念不断发展,21世纪是知识经济,对人的要求不断提高,教学必须根据社会的要求,更新教学理念。当前,根据时代的要求,教学应具有下列理念:人才理念、全面发展理念、可持续发展理念、因材施教理念。     

高校主题教育活动创新规律研究

高校主题教育活动的创新应遵循理念创新规律、过程创新规律以及制度创新规律。按照理念创新规律,主题教育活动应坚持"以人为本"的理念、遵循思想政治教育规律并运用系统论的研究方法。按照过程创新规律,活动教育主题应具有针对性、活动开展形式应具有吸引力、活动宣传方法应具有时代感、活动组织方式应具有自主性。按照制度创新规律,主题教育活动应构建监督制度、评价制度和激励制度。     

开发民办高校校本德育活动课程的理念探究

开发并实施民办高校校本德育活动课程,建构"活动"课堂模式,符合民办高校德育课改的实际需要。实现这一目的关键,首先在于理念的创新。通过运用三个理念——以结合本校实际、体现本校育人特色的校本德育理念,以学生、情景、活动、体验为中心的"新中心"理念,以提高学生能力和素质为目标的探究式学习理念,可实现德育模式的转变,打造出民办高校德育的亮点。     

人才培养模式的概念、内涵及构成

人才培养模式是指在一定的教育理念指导下,为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制,包括教育理念、培养目标、培养过程、培养制度、培养评价。教育理念,是人才培养活动所尊崇的教育观念和原则,它规定者人才培养活动的性质和发展方向;培养目标则为人才培养活动指明了方向;培养过程是教育理念得以贯彻的中间环节;培养制度是人才培养行为得以稳定存在并持续不断的行为模式;培养评价则是人才培养活动的评判环节,它衡量着人才培养活动的成功与否以及人才培养模式的形成。     

践行以人为本 强化综合能力——浅谈小学语文自主活动学习形式

为构建生态课堂,打造积极、活泼、生动、和谐的课堂氛围,践行新课改中以人为本、因材施教的教学策略,提出"学讲方式"理念。基于这种理念,将其与自主活动学习形式相结合,鼓励学生创新思维,培养学生自主学习能力,创设趣味、和谐、轻松的教学氛围,完善学生知识与能力,提升学生语文素养。本文从讨论交流活动、游戏表演活动、课题研究活动、实践探究活动这几个方面,分析了小学语文"学讲方式"理念下自主活动学习形式的实施策略。     

综合实践活动课程中的学习性评价

综合实践活动课程整体观、多元化、过程性的评价理念要求在评价中把课程、教学和评价进行统合,使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去。但当前流行的档案袋式评价和评价表评价均忽略了这一点。为此,我们提出了将学习性评价理念融入综合实践活动课程评价之中,并开发了一个将学习性评价理念和综合实践活动课程目标相结合的教师与学生评价方法,为综合实践活动课程的评价提供了一个可以借鉴的模式。     

基于STEAM的综合实践活动设计与实施——以伪全息“金字塔”设计为例

新版义务教育课程标准所要求的综合实践活动在理念上与STEAM跨学科教育理念有异曲同工之处。基于STEAM教育理念,将综合实践活动分为三个阶段六个环节,通过设计、制作伪全息“金字塔”,希望实现综合实践教学中问题的综合性、活动的开放性、学生的自主性、评价的多元性及教师的启发性,以促进学生核心素养的发展。     

以教导学,以学促教——浅析“教学合一”理念在高中数学教学中的应用

教学活动是一个教学相长、教学合一的过程。教学活动是教学工作者借助活动平台,结合相关教学理念,将教学目标、学习要求融入实践活动过程的活动。作者结合教学实践体会,对"教学合一"理念的运用从不同方面进行了阐述。     

现代信息技术应用过程中教育理念的转变

随着社会的不断发展,教育理念也随之发生了改变,教育理念在教育活动中具有举足轻重的作用。任何教育活动的创新都要依靠先进的教育理念的指引,因此,有要学习不同时期的教育理念,研究它们的变化与相互关系,以此达到教育活动效果的最优化。     

小学综合实践活动课程融入STEAM教育理念的路径研究

小学综合实践活动课程作为国家课程是小学课程体系中的重要环节,但在实施中遇到种种现实困境。而STEAM教育理念因其先进的特性已得到世界各国的普遍认同。因此,我们提出将STEAM教育理念融入综合实践活动课程,在《综合实践活动课程纲要》指导下,通过调整课程内容、授课方式等来更好地实施小学综合实践活动课程。本文通过理论分析与实例举证,探讨将STEAM教育理念融入综合实践活动课程的操作性原则。     

基于STEAM理念的小学数学活动课程设计与实践

文章首先简述了相关背景,然后论述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学设计,最后阐述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学实践,包括基本情况、学生分析、活动目标等.     

立德树人理念下初中综合实践活动的实施策略研究

立德树人是教育的根本任务,文章以初中综合实践活动课程为研究对象,通过参与活动设计、教学经验总结等方法研究立德树人理念下活动课程的实践策略.在课程开展过程中,需要严格遵循全员参与、细节渗透的原则,将立德树人理念贯穿整个综合实践活动过程.结合研究结果,文章简要阐述了立德树人理念下初中综合实践活动课程实践策略:指向德育树立明...     

本真的教育理念:教师专业发展的重心

教师专业化运动是在现代性中开展的,受现代性及其技术型专业观的影响,教师专业化实际上走的是技术型专业化道路。作为主体间的精神交往与建构活动,教育是人文性活动。因为是人文性活动,所以更需要理念,教师职业是理念型职业而不是技术型职业。教育理念选择、重构着教师任教的学科知识,驾驭着教学方式和教学技能,学科知识和教育技术只有在本真的教育理念指导下才能取得本真的教育效果,所以,教育理念是教育活动与教师职业知识的灵魂和统帅,是教师专业化的根据之一。教师专业化的方向应当是理念型专业而不是技术型专业。当下,在教师的学历基本达标之后,本真的教育理念应当成为教师专业发展的重心。     

论主体实践理念的建构及其原则

实践理念的建构对指导主体现实的实践活动具有至关重要的作用。主体在建构实践理念时,是以真理性的认识为基础,以主体“内在尺度”中的主动性方面为要素,以价值原则中的善和美为建构原则。所以,主张实践理念的建构是真善美统一的说法是不正确的。这只是建构活动的基础,甚至是主体一切活动的基础,并非实践理念本身。实践理念应体现主体的意志、目的、情感,因而只能是主体追求的善和美的统一和体现     

当前我国幼儿园课程建设的核心概念与基本理念

“领域”和“主题”是我国幼儿园课程建设的两个核心概念。其基本理念包括：完整理念、生活理念、活动理念、生态理念和园本理念。这一理念反映了当前幼儿园课程建设的主要趋势：以“主题”来统摄“领域”,探求儿童心理与学科逻辑的内在融合,强调目标设置的完整与适宜,注重知识与经验呈现的综合性与网络化,追求实施路径的多样性与活动性,关注活动过程的创生性与开放性,强化教学情境的立体化构建。     

地理课需要什么样的活动

我们需要什么样的课堂活动符合新课程的理念符合新课程理念的活动应该是能够体现学生自主学习精神、关注每一个学生发展等方面的活动。有的课堂上,一节课只有几个口才和表演能力强的学生在表演或回答问题,其他学生处于观看的、游离的状态,这样的活动是不符合新课程理念的。符合实现三维目标有机统一的新课     

基于STEAM教育理念的小学综合实践活动教学设计

STEAM教育作为一种跨学科整合培养创新人才的教育模式,对培养学生创造力和实践能力具有重要意义。综合实践活动课程与STEAM教育都强调跨学科性,主张培养学生的探究能力、工程思维、问题解决能力。文章尝试将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程中,对融入价值、融入可能性进行探讨。通过分析STEAM教育理念融入综合实践活动课程的教学设计理念,并选择设计制作类的综合实践活动进行教学设计,以期能丰富小学综合实践活动课程教学组织形式及教学方式,使小学综合实践活动课堂焕发光彩。