浅谈如何培养班主任与学生感情

班主任是一个班级的核心,也是一个班级的灵魂。班主任要在班级教育中发挥其应有的作用,首先要处理好班主任与学生之间的关系,只有班主任与他的学生建立起良好的情感,才能把他所在的班级教育成为一个团结的整体,进而开展班级教育达到班级教育的目的。本文浅谈一下班主任在工作中如何与学生培养和建立感情。     

为学生的一切服务

作为班主任之所以有这样的感慨是因为很多学生走出校门,回顾他（她）的老师,最先想到的总是他们的班主任。因为,班主任是学生最熟悉、最贴近,也从一点一滴关心学生成长的人。所以作为班主任我要负担起我的使命。做为班主任的我,从来无法抹掉做班主任的感觉。我十分乐意在学生面前尽班主任的职责,帮助他们排忧解难、处理日常小事。     

关爱学生,促其成长

在学校的教育工作中,关爱学生是班主任的永恒主题。因此,班主任要时刻留意观察学生动态,善于发现他们所存在的问题,运用恰当的方法处理问题;要善于捕捉学生的发光点,及时转变学生的思想和学习态度。就如何关爱学生,促其成长作出一些探讨。     

如何正确处理中学生早恋

学生的早恋问题是班主任工作面临的最棘手的问题，如果处理不好会影响学生的学业前途，甚至一生。通过几年的班主任工作实践。我深深地体会到要处理好这类棘手问题，需做好以下几方面的工作。     

小议班主任与学生的谈心艺术

在班主任工作中,为了了解学生情况,处理问题,沟通师生情感,班主任时常要和学生谈心。在工作实践中我深深地体会到,与学生谈心也是一门艺术,其中大有学问。     

班主任怎样与学生谈话

班主任既是学生思想、学习上的导师,又是学生生活、心灵中的朋友。班主任在纠正学生错误、处理学生纠纷、疏导学生心理、强化学生纪律等事情时,一定不要盲目指责、声色俱厉,因为简单粗暴的方式不仅不利于问题的解决,而且有损于教师的形象。班主任与学生谈话时一定要讲究方式、方法,善于运用语言艺术说服学生。     

教育如何面对学生“犯错之后”

班主任肩负班级管理和教育学生,提高学生素质的重任.班主任在工作中,处理学生犯错误,是班主任的“必修课”之一.所以经常会面对这样的矛盾:对犯错误的学生的处理是宽松一些还是严厉一些.看起来这两者之间似乎是对立的,只能选其一.实际上,宽和严之间恰恰是相互依存相互作用的,所谓“宽猛相济”,就体现了这一规律.严师出高徒,哪个教育者不想把自己的学生培养成国之栋梁呢!而营造相对宽松的环境,对学生获取知识、形成健全的人格也是大有益处的.所以对待和处理学生所犯的错误,一定要慎重、灵活,最终使学生所犯的错误成为他的宝贵财富,而不是让他念念不忘的污点.     

班主任与学生读书

班主任要教会学生读书,在读书中使孩子具有崇高的理想、高尚的追求、健全的人格、纯净的精神世界。教师是人类文明的传播者,也是学生精神财富的传递者,要让学生在传统文化和现代文明影响下自我完善,净化灵魂世界,塑造精神品格,培养健全人格。一名成功的班主任,不仅在于他培养出了多少精英、科学家,而是在于他是否把他的每个学生都培养成了健全的人。     

从自身和学生两方面做好班主任工作

1班主任自身要练好“内功” 要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任威信产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。     

班主任与学生读书

班主任要教会学生读书,在读书中使孩子具有崇高的理想、高尚的追求、健全的人格、纯净的精神世界。教师是人类文明的传播者,也是学生精神财富的传递者,要让学生在传统文化和现代文明影响下自我完善,净化灵魂世界,塑造精神品格,培养健全人格。一名成功的班主任,不仅在于他培养出了多少精英、科学家,而是在于他是否把他的每个学生都培养成了健全的人。在孩子心里播下读书的种子如果教师是燃烧自我照亮他人的红烛,班主任就是那温暖的烛光,点亮学生的心灵。具有高尚情操、渊博学识和     

与学生换个位置如何

如何对待学生的想法、困难、疑问和行为？我根据素质教育的理论,运用心理换位的方法,站在学生的角度想问题,取得教师与学生协同一致,使班主任工作收到了满意的效果。一、想学生所想学生的主观能动性需要班主任来设法调动。但是,学生一般不愿向老师暴露自己的思想,班主任要仔细观察学生的行为,发现其内心世界,沟通教师与学生的思想。一个初一新生人校后,总是主动擦黑板、抬水,关心班上的其他事情。他小学操行评语较差,他想变好？还是……两星期后,我找他谈心,请他谈谈上初中的打算。他说,我小学表现并不好,上初中要变好,还想…     

班主任应如何对待问题学生

<正>问题学生是班主任在开展班级管理工作时最头疼的问题,尤其"千锤百炼"、"油盐不进"类型的问题学生,更是让很多班主任望而却步。做班主任的老师想着找机会辞职;没做过班主任的老师提心吊胆,生怕校长找谈话让他担任班主任,甚至有的老师说给多少钱都不做班主任,因为问题学生使得班主任没有幸福可言。其实,"办法"总比"问题"多,面对问题学生,做班主     

班主任与学生间的破坏性冲突浅析

班主任是班级体的组织者、教育者和指导者，是大学实施教育、教学工作计划的得力助手，是大学生最直接的教育者和管理者，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的影响，对一个班级的发展起主导作用。班主任职业的劳动特点决定了其在工作中不可避免地要与大学生发生各种冲突，而许多冲突会对班主任在工作中产生不良的影响，能否有效的处理这些冲突将直接影响到班主任的工作成效。因此，作为一个班主任必须从理论上提高对破坏性冲突的认识，并在实际生活中采取有效的办法处理好这种冲突。一、破坏性冲突的含义及其…     

包容学生,和谐教育

社会的发展,家庭构建的变迁,教育理念的更新,给班主任的班级管理工作带来了新的挑战。传统观念、旧的体制中的做法已为今天信息时代的学生所不齿。面对这些新问题、新形势,要求班主任在处理问题时要赋予新的时代气息。包容学生,理解学生中存在的这样或那样的问题,更深入地走进学生     

化“干戈”为“玉帛”——谈班主任如何应对学生的“不敬”

一、在班主任的工作实践中,要处理好学生的“不敬”应注意以下几个问题1.宜冷静不宜冲动。当学生的“不敬”发生时,作为班主任,不生气,是不可能的,但班主任必须顾及自己的情感带来的后果,要以理智战胜情感,冷静处理。苏霍姆林斯基曾说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”我们都有这样的体验,要在平静的水面击打出浪花,只轻轻拍击一下是不行的,而应把手插入水中,用力推动,且越是持续推动,则后浪推前浪,水势愈汹涌。因此,“不敬”事件发生后,老师不要急于采取行动,而要静下心来,想想自己在处理问题的过程中有…     

职校班主任与学生沟通的艺术

职校班主任要想管理好班级,除了要有高度的责任感,还要不断去摸索管理学生的方法。走近学生,走进学生心灵,与学生进行心灵的交流沟通,是处理学生问题行之有效的方法。     

班主任应直面学生的"越轨"行为

作为班主任,我们面对的是性格各异的学生。初中学生,天生好动,在学习生活当中,难免做出许多我们意想不到的“越轨”行为。对学生的“越轨”行为如果处理不好,小则对学生与老师产生隔阂,大则影响师生关系,引起对抗情绪,对班主任工作起消极作用。因此,班主任遇到学生“越轨”行为要积极应对,必须谨慎从事,努力做好以下几点。1.事件发生时,宜冷不宜热。当学生“越轨”事件发生时,作为班主任,要以理智战胜感情,不生气、不发火、冷静处理。苏霍姆林斯基曾说过:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”班主任作为班集…     

绝不放弃任何一位学生

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断追求的目标。而培养学生拥有健全人格、健康的身心、良好的素质以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人．则是班主任工作的出发点和归宿。做班主任首先要有一颗爱学生之心。没有爱就没有教育。热爱学生应当成为班主任工作的一项基本原则，特剐是要善待班级中的后进生．恢复他们的自信、激发他们的热情；其次．做班主任还要舍得投入，不仅要投入时间和精力．更要投入情感，做一位良师益友：再次，还须掌握一定的处理事情的技巧和艺术，也即要有一定的教育机智。理性地处理一些偶发事件。     

育人三步走,让学生重返“人生的跑道”

"冰冻三尺,非一日之寒",案例中的男生之所以出现报复班主任的心理和行为,笔者认为是该学生对班主任积怨的一次爆发.从案例中该学生"我是某班的,使劲扣分,把班里的分扣干净才好呢"和"报复呗!谁让他那么在意分数呢!就是要把他的分数给扣干净"的话来看,笔者认为问题可能出在这位班主任日常的教育和管理方法上."解铃还需系铃人",要缓解该学生与班主任之间的矛盾,找出问题症结并改进工作方法,标本兼治地解决好这一"出乎意料"的事件,笔者认为可以分三步走:     

倾心培育,静待转变——“问题”学生的培育思考

有人说:“班主任是世界上最小的主任”,也有人说:“班主任是学校里最苦的岗位。”是的,班主任工作需要教师付出辛苦的劳动和汗水,尤其遇到问题学生,更是考验班主任的时候。然而,教育是要让所有学生都得到进步,得到提高。问题学生——祖国百花园中“生病”的小花骨朵,更需要班主任精心的照料。细想,问题学生之所以成为问题学生,一定有他的原因和背景,教师要去理解学生产生一些行为的原因,去了解他们的背景,才能对症下药。刚柔并济,规则约束,情感感化,多种教育方法并用,才能奏响转化问题学生的乐章。