新手到专家:职业专长发展的必由之路

专家——新手这一研究思路最初应用于象棋、物理、医学等职业专长领域，以后逐渐应用于学、体育、音乐等领域。在不同的职业领域存在不同的专长。职业专长的发展是一个长期学习和实践的过程。新手与专家的职业专长发展存在差异这些差异的影响因素主要在动机、实践训练、知觉、知识经验等方面。找到这些影响因素，对于职业指导与职业培训具有重要的意义。     

刻意训练--解释专长获得的一种理论

刻意训练(deliberate practice)由Ericsson(1993)提出,用以解释不同领域专长的获得,已有来自众多领域的经验性证据对其合理性加以佐证.目前,刻意训练不仅成为解释专长获得的一种不容忽视的理论,也成为研究专长获得的一种方法.     

基于专长发展观的终身职业技术教育探索——以苏绣手工艺人才培养为例

终身职业技术教育是面向全民、全社会参与的职业技术教育,其构建是社会发展的需要,是历史发展的必然.专长发展观探讨不同阶段的领域专长发展特点及影响因素,为终身职业技术教育不同阶段的构建奠定理论基础.以专长发展观为理论基础的苏绣终身职业技术教育的实践探索为终身职业技术教育的阶段培养提供具体生动的案例,有助于终身职业技术教育在我国的推进.     

刻意训练——解释专长获得的一种理论

刻意训练（deliberate practice）由Ericsson（1993）提出，用以解释不同领域专长的获得。已有来自众多领域的经验性证据对其合理性加以佐证。目前，刻意训练不仅成为解释专长获得的一种不容忽视的理论，也成为研究专长获得的一种方法。     

教师教学专长研究的困境与出路

教师专业能力的提高最终表现为其教学专长的获得。探索教师教学专长本质结构与发展机制有助于高质量教师队伍的建设。自20世纪80年代以来,教师教学专长研究获得了长足发展,但也存在着许多困惑和难点。教师教学专长在复杂的教学实践中遭遇了概念整合的片面性、研究领域混乱、影响因素研究不成熟和发展阶段理论缺乏实质内容等困境。在尊重教师教学复杂性的基础上,重构教师教学专长研究,从适应性专长角度为教师教学专长研究走出困境指出可能。     

教师教学专长研究:概念、方法及启示

教学专长研究对外语教师教育具有理论与实践意义,有助于厘清外语教师教学专长的特征与构成,明确其发展机制,并总结促进该专长发展的实践策略,为外语教师个体成为专家开辟可行路径。基于多个专业领域专长研究的成果,本文从多维视角梳理了教学专长概念内涵的衍变及相关研究方法,并讨论了教学专长研究对我国外语教师教育研究与实践的启示。     

教师职业专长的先行研究

教师职业专长形成与发展研究是一个庞大的课题,本文试图从四个方面着手做一些铺垫性的研究.即关于专长、职业专长、职业与专长的研究;关于教师职业专长的研究;关于职业发展、教师职业发展的研究;关于教师教学专长的研究.     

教师的教学专长——研究缘起、争议与整合

教学专长是教师在教育性教学中经过验证的能够有效解决教学问题的个人特征的总和。教学专长研究已开展了几十年,人工智能、教育学的有效教学研究、认知心理学的专长研究和人事心理学有关胜任力/素质的研究,对教师教学专长理论的发展都起到了重要的推动作用。但目前关于教学专长的领域一般性与领域特殊性,教学情境的复杂性以及构成成分的认知性与非认知性,发展路径的经验累积性与能动突变性等都存在争议。教学专长研究的理论整合要充分认识教学工作的复杂性,突出教学专长发展中的情境应对特征的动态性、生成性和教师的能动性,加强对专长实践表现特征的研究,探索专长发展的能动性转变机制,特别是要探索适应性专长的获得机制,专业发展能动性的启动机制,总结促进教师专长发展的实践策略。     

试析教学专长的发展

专长(expertise)指专家在其领域具有的胜人一筹的杰出能力,教学专长是专家教师在教学领域具有的优于普通教师的杰出能力.探讨教学专长如何发展而来,对于当前我国教师教育和教师专业化发展的理论研究非常必要,也可为教师教学能力的自主发展提供某些启示.     

论硕士研究生教育在服务职业中的功能定位

我国硕士研究生教育一直以科研人才培养为定位,但现实的就业局面要求硕士研究生教育应在服务职业和学术之间达成统一,因此,将之定位于培养高层次专业人才更为适宜。硕士研究生教育应以有效促进学习者的专长能力发展为基础,实现其服务职业的功能,并且需要清晰其与本科教育在服务职业上的功能区分,还需要关注各领域对专业人才需求的特征差异。     

专长的获得:一种智力与特质联合体整合的观点

专长研究的早期结论已揭示出领域专家比新手更具优势的胜任力，亦证实大量结构化的知识在背后起着支配作用。然而，结构化知识乃至优势胜任力的获得，不能单从认知这一角度进行考量，其也受到情感及意动特质的影响，可用具有领域限制的并涵盖认知、情感和意动成分的“特质联合体”理解不同领域的专长获得，而智力处于“特质联合体”之下起着基础性作用。智力、特质联合体及知识结构构成获得专长的聪慧的“投资”结构。     

技艺薪火相传 校企协同创新——技能大师进校园剪影

正近年来,开滦集团公司的20多位技能大师相继走进河北能源职业技术学院,他们当中既有全国劳动模范、"五一"劳动奖章获得者,也有获得"省级特等劳模"、"河北省有突出贡献的技师"、"优秀专利发明者"和"能工巧匠"。大师们的成长经历以及对技术工艺刻苦钻研的职业态度和爱岗敬业、无私奉献的"工匠精神"是一部生动的教科书,展现在师生面前。技能大师进校园,使多年搭建的校企合作平台跃上了一个新的高度,在人才培养、职业素养提升、工艺传承、联合开展科技攻     

学科领域专长发展的阶段观评述

一个人如何成为某一学科领域的专家?在某一具体学科领域中,一个人从新手到专家经历了哪些方面的转变?现有研究发现,知识、策略性加工和兴趣是获得学科领域专长的关键要素,获得学科领域的专长要经历三个阶段:适应、胜任和熟练,其间知识、策略性加工和兴趣处于不同的发展水平且相     

与象棋大师过招

"大师就是大师,不得不服!"成都职业技术学院(青羊校区)大专2班的李思朋、导游专业高2006 级9班的林俊朋等同学心服口服地说。是什么事情让他们如此说呢?原来,4月29日下午,曾经获得亚洲女子中国象棋冠军和两次获得全国女子中国象棋冠军的特级象棋大师伍霞、象棋大师李艾东、冯晓曦来到成都职业技术学院(青羊校     

专家操作的转化研究综述

专家操作的转化研究是将领域内专家的超级操作带入实验室,在实验条件下再现日常生活中自然获得的高超技艺以探索专长获得内在机制的一种研究方法。专家操作的转化研究方法为研究专长提供了一种可行性框架。本文对转化研究的兴起、专家操作转化研究的界定及必要性、转化的实现与拓展等进行综述。     

谈谈职业设计

帮助孩子实现理想 ,使其顺利步入社会并获得事业上的成功 ,这就是我们今天所说的“职业设计”。如果给职业设计下一个较为确切的定义 ,那就是 ,根据个人的爱好、特长和具体情况 ,指导和帮助其确定或自我设定希望从事或能够发挥其最大能量的职业。笔者认为 ,职业设计的着眼点 ,应该是“爱好”。很多时候 ,“爱好”和“专长”是一对孪生兄弟 ,专长往往是由爱好发展而来的。从某种程度上讲 ,“爱好”是事业成功的基础和源动力。一个人从事的职业如果与其爱好不相符合甚至是相悖离的话 ,那么他获得事业成功的机会是非常微小的 ,尽管他具备敬业爱…     

论专家型教师的培养途径与方式

专家型教师的教学专长是由陈述性知识和程序性知识构成的,教师教学专长的发展是一个不断获得教学领域内以自动化的教学技能为核心的程序性知识的过程。为了发展教师的教学专长,需要采用“进行微格教学——反思教学实践——开展行动研究”这一培训模式。     

关于中学教师成长阶段的研究

采用访谈法对20名中学高级教师进行调查，探讨中学教师职业专长的发展阶段。结果显示，教师职业专长发展呈现出阶段性，可以分为学徒期、成长期、反思期和学期；职业能力是职业专长的核心要素；教师职业专长发展并非呈直线态势上升，其间可能会出现停滞阶段。     

谈职业技术教育大师应具备的素质

职业技术教育大师的建设就是培养职业技术教育的领军人物．关系到师资队伍建设和职业技术教育的发展。职业技术教育大师所具备的素质是这个建设的核心。笔者通过学习和对职业技术教育著名专家的分析归纳,认为职业技术教育大师应备净心寂神、爱岗敬业、淡漠名利、襟怀宽阔和不断学习的思想品德方面的素质和在所从事的职业技术领域中的发明、发现、创新、创造及取得成就的业务素质。     

我国职业技术教育的发展动因及未来战略领域研究展望

我国职业技术教育发展正处于重要的战略机遇期,职业技术教育研究任重道远,但需要专注于前瞻性战略研究领域。为此,探讨了驱动我国职业技术教育发展的主要影响因子,梳理了我国职业技术教育的理论研究现状,基于我国职业技术教育发展的历史和现状分析,提出了我国职业技术教育未来研究的战略领域,明确了研究的主攻方向,聚焦不确定性的劳动力市场供求关系,解构职业技能开发的供给侧体系框架,勾勒职业技术教育合理的治理结构,剖析创造性"教与学"活动的加工机制,开发基于"优教勤学奖励基金"的"专家型学员"模式。