“互联网+”背景下的高职教学改革探讨

"互联网+"时代对提高高职教育人才培养质量提出新的要求。在明确"互联网+"对职业教育影响的基础上,发现当前高职教育教学存在课程体系落后于产业及学生需求的发展、教师信息素养低、教学方法无法适应"互联网+"时代的需要等问题。针对上述问题,可通过加强学校信息化建设、提升教师现代教育信息技术能力、提升课程对接职业岗位水平及推进课程评价改革等策略,使高职教育能够适应"互联网+"时代发展的需要。     

"互联网+"时代幼儿园教师信息素养提升策略研究

幼儿园作为幼儿启蒙教育的主要场所,在"互联网+"时代开展信息教学是十分必要的.幼儿园教师要紧跟时代步伐,不断提升自身的信息素养,以此推进幼儿园教育教学改革,促进幼儿的全面发展.文章从幼儿园教师信息素养内涵入手,阐述"互联网+"时代幼儿园教师信息素养培养的重要性,分析"互联网+"时代幼儿园教师信息素养现状,并从几个方面提...     

"互联网+"背景下职业院校教师核心素养研究

"互联网+"背景下,教师作为职业教育的重要主体,其核心素养研究具有重大意义.文章分析了"互联网+"背景下职业院校教师核心素养的内涵,提出了"互联网+"背景下职业院校教师核心素养培养策略:政策引领,构建职业教育教师培养体系;需求导向,形成职业院校教师研修共同体;环境交互,搭建高效的线上教育服务平台.     

“互联网+”背景下高职院校金融类专业的信息化教学策略研究

科技的不断进步带动了互联网的发展,同时也为教学提供了新的思路。本文以"互联网+"为背景,以高职院校金融类专业为切入点,从学生层面、教师层面和信息化工具层面深入分析信息化教学的现状和不足,并为有效提升教学效率提出三个层面的具体策略:一是建议教师合理运用信息化教学手段,提升教师信息素养;二是在使学生掌握知识的基础上,强化学生信息素养的提升;三是搭建有效的"互联网+"教学平台。以上研究结论,为提升高职院校各专业教学实效性提供了参考。     

“互联网+”时代职业院校教师的新媒介素养:形势、理论框架及提升策略

基于"互联网+"时代的新解读,对"互联网+"时代职业院校教师媒介素养面临的新机遇与新挑战进行综合分析,在此基础上建构职业院校教师新媒介素养的"三三六九"理论框架,并通过发挥和整合政府中坚、职业院校核心、教师主导和社会辅助等四方力量,全面提升职业院校教师的新媒介素养水平,实现职业教育与信息化的深度融合。     

"互联网+"时代教育研究的十大任务

在"互联网+"时代,教育研究至少面临着十个方面的任务,涉及认识论与知识观、课程、学习、教师、教学组织形式、师生关系、教育产品、教育伦理、研究手段,研究主体等.     

从“+互联网”到“互联网+”的教改理念

从"+互联网"到"互联网+",需要对职业教育的教学改革进行重新认识:"互联网+"触及影响职业教育发展的根本性问题,需要重新定义教学目标,打造"生、校、企"多维交互的教学新平台,实现教学流程再造,提升职校生富含"互联网+"时代精神的职业能力与素养。     

以工作室为依托,提升教师信息素养的专业化发展

随着"互联网+"的迅猛发展,无论是时代的要求还是学生成长的需求,都亟需提高教师的信息素养,走专业化发展的道路。如何提高教师信息素养的专业化发展呢?我认为,可以充分利用现有设备设施、网络平台资源,以工作室为依托,通过组织集中培训、实力研究、教师合作学习等方式提高知识的储备;可以通过开展网络"大校本"教研活动,鼓励教师们在教学中实践创新,提高信息素养。     

信息化，构建初中英语教学的新常态

信息化是"互联网+"背景下教育教学发展的一张新名片。在初中英语教学过程中,教师要以信息技术为载体,以"互联网+"教学背景为契机,激发学生的学习兴趣与创造能力,帮助学生达成"学会学习"的目标,真正提高信息素养和促进学科核心素养的养成,构建初中英语教学的新常态。在教学探索中,教师可从精致课堂设计、深化合作学习、创新评价方式三个方面,总结自己在信息化课堂进程中的教学实践心得。     

巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学

在"互联网+"大环境下,小学语文阅读教学模式也发生了变化,学生可以借助各种读书网站等获取阅读文本,也可以借助微信、QQ等随时随地与其他小学生交流,"互联网+"下的阅读活动也更加多样化,更能调动小学生阅读的积极性和主动性。因此,教师在小学语文阅读教学的过程中,应该重视互联网教学手段的运用,以开阔小学生的视野,提高他们的语文综合素养。现本文就从"互联网+"环境下阅读情境的创设、各种阅读活动的组织以及读后反馈等三个方面入手,就小学语文阅读教学课堂效率的提升提出了自身浅薄的看法,以为教学贡献一份力量。     

“互联网+”背景下职业教育课堂教学模式创新研究——基于江苏省职业教育课堂教学大赛的思考

"互联网+"背景下,传统的课堂教学受到了冲击。有效利用互联网技术,可以使课堂教学焕发活力。从近两年江苏省职业教育课堂教学大赛总体情况来看,职业学校在"互联网+"背景下的课堂教学存在信息化手段被滥用、教师教学设计能力不强、互联网共享资源的选用和处理不当等问题。必须遵循课堂教学原则,创新"互联网+"背景下的教学模式,提升课堂教学的实效性。     

“互联网+”在大学生创业就业教育中的功能定位及实践

借助互联网的信息联系和发布功能来推动大学生职业教育,将能较好地弥补传统教育中的诸多不足。"互联网+"的功能可定位于:应对"职业自觉"、应对"职业自主"、应对"职业提升"、应对"职业拓展"等四个环节。在此基础上的实践包括界定"互联网+"职教模式的功能、设计出符合校本要求的交互界面、建立教师主导下的学生自学形式、引入线下交流为补充的交流模式、构建科学合理职业教育评价机制等五个方面。     

“互联网+”背景下优化初中历史教学策略研究

"互联网+"背景下,教师需全面把握互联网对教育教学的支撑和促进作用,运用互联网对课堂教学方式进行优化创新。文章从运用互联网创设学习情境、迁移教学方式、培养自主学习能力、掌握真实学情、强化育人功能、丰富作业形式等方面入手,对"互联网+"背景下的初中历史教学优化策略进行探究,旨在进一步提升初中历史教学质量,全面提升学生的学科核心素养。     

“互联网+”教学环境下初中生信息素养影响因素跟踪研究——基于学生个体和家庭层面的视角

随着"互联网+教育"深入推进,信息素养的重要性日益凸显,探究学生信息素养发展的影响因素对深化"互联网+"教学改革具有重要意义。已有研究表明,学生信息素养受个体、教师、家庭和学校层面因素影响,但这些研究多是基于横截面数据的横向研究,缺少以时序数据为基础的纵向研究。通过梳理相关文献,分析"互联网+"教学环境内涵及特征,从个体和家庭两个层面构建"互联网+"教学环境下初中生信息素养影响因素模型,并以513名初中生为研究对象开展为期近两年的跟踪研究。多层线性建模结果表明,"互联网+"教学环境下学生问题解决能力、家庭互联网接入情况和父亲学历对初中生信息素养水平有正向影响,性别、民族对初中生信息素养发展速率有显著影响,家庭收入对初中生信息素养发展速率有负向影响。学校可以通过提供个性化教育支持服务、重视学生问题解决能力培养和发挥家长及家庭环境积极作用等方式,促进学生信息素养提升。     

“互联网+”背景下中职教师信息素养提升研究

随着社会信息化进程的快速发展,"互联网+"时代已经到来,我国的中职教育领域也在此背景下掀起了一股教育改革之风,迫切需要中职教师为适应"互联网+"的新的教学环境而做出一些改变,比如:认知和使用技能的提升、注意力和信息辨别能力的提升、批判和创新意识的提升等。在"互联网+"的背景下提升中职教师的信息素养显得特别重要。     

“互联网+”背景下中小学教师信息素养提升的实践探索

在"互联网+"对学校教与学方式产生巨大变革的背景下,学校如何有效地提升教师信息素养成为当前值得探讨的课题。本文结合学校实际,从软硬件建设的投入、教师观念的转变、加强教师信息技术能力培训、加大与学科教学融合力度等方面进行阐述,探讨相应的对策。     

教师专业发展视域下网络素养构成及其实现

"互联网+"时代对于教师职业的挑战主要体现在教育教学理念、教学能力及其知识权威地位等三个方面。互联网思维,网络信息获取、选择和整合的能力,网络技术运用能力以及网络道德,是教师网络素养的主要构成。网络素养既是教师专业能力的重要组成部分,又是教师专业发展进一步提升的重要条件。学习观念更新、网络行为习惯形成,是教师基于自主专业发展要求而实现网络素养自我实现的主要路径。     

声音

<正>评《中职教师如何应对"互联网+"下的"云教育"》(2016年第4期,作者:雍照章)职业教育作为培养高技能人才、推动供给侧改革、促进"大众创业、万众创新"的重要途径,要真正使"互联网+职业教育"效益最大化,必须充分运用云计算、大数据、移动互联等新兴信息技术手段,将与职业教育相关的各方资源连接起来,通过"云端"实现多方信息的     

“互联网+”学习环境下教师信息角色的嬗变——从“看门人”到“守望者”北大核心CSSCI

网络技术与远程教育理论的发展,促进了基于"互联网+"学习环境下的新型教学方式的不断涌现,并由此形成了对传统的教学信息传播系统的挑战。从"翻转课堂"(Flipped Classroon)到"大规模开放在线课程"(MOOCs),从"移动学习(M-learning)"到"泛在学习(U-learning)"无不冲击着原有的教学传播系统的基本形态与结构。"互联网+"学习环境对传统教学情境下信息的传播模式及获取方式的冲击不再是技术层面的手段的变化,而是结构层面的系统内部的中心变换与要素的关系重构,它势必引起对信息传播过程中教师信息角色的重新认识与定位。该文从分析"互联网+"学习环境下信息传播模式特征入手,对"互联网+"学习环境从信息获取途径的多样化、教学聚合点的转移、信息的内联方式的节点化等层面进行了多维度分析。在此基础上,对"互联网+"学习环境下教师信息角色进行了重新的认识及定位,并结合几个比较典型的创新教学方式中教师的信息角色嬗变进行了一些解析。     

“互联网+”视域下“互联网+课堂”模式探究

"互联网+"的迅速发展对现代教育带来新的挑战,也给传统课堂教学带来了巨大冲击,所以当前需要大批拥有较高信息素养的数字化教师利用"互联网+"的技术优势来搭建完善的"互联网+课堂"的教学平台,建构"互联网+课堂"的多种课堂教学模式,如O2O课堂模式、C2C课堂模式及众筹课堂模式来使一线课堂教学与"互联网+"的时代潮流接轨。