“2016地理教研成果评比与论文点评”活动征稿

为了鼓励广大地理教师的教研热情,帮助青年地理教师提高论文写作水平,发现和培养《中地参》的新作者。本刊特举办"2016地理教研成果评比与论文点评"活动,教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和地理编辑对各类地理教研成果分阶段进行评比。     

“2016地理教研成果评比与论文点评”活动征稿

为了鼓励广大地理教师的教研热情,帮助青年地理教师提高论文写作水平,发现和培养《中地参》的新作者。本刊特举办"2016地理教研成果评比与论文点评"活动,教研论文、教学设计、课堂视频、多媒体课件、微课成果均可参评,编辑部将组织学科专家和地理编辑对各类地理教研成果分阶段进行评比。     

通过切片分析课例透视课堂提问基本功

为引导中学地理教师研究课堂提问艺术,关注课堂提问基本功的训练,我在我区内地理教师专题教研活动会议上结合听过的《黄河》一课进行了专题指导。     

创新教研方式 提升教学质量——从教研组长如何引领全校教师的教研活动谈起

<正>作为学校的地理教研组长,我始终在认真思考着这样一个问题,即如何通过对全校地理教师教研活动的引领,让老师在专业上得到迅速成长,让先进的教研思想有效链接老师的教学实践,以促使我们的老师及时更新自己的教学思想,打造出自己满意、学生满意的符合新课程理念的课堂,最终让自己的教研成果和教学成绩出色绽放。以下是我在引领全校地理教师教研活动中的一些教研方式的探索,希望能与老师一起思考研讨。一、让教学链接教研,让教研推动教学,鼓励老师大胆创作     

课堂观察 教学研究方式的一场革命——谈课堂观察的几个问题

目前,江苏省吴江市中小学正在点面结合尝试通过课堂观察改进教研方式的实践。课堂观察是一次教研方式的革命,一场教学观念的头脑风暴。各校的实践已经初步显现出课堂观察的独特功能。但是在实践中我们的课堂观察也遇到一些问题和困惑:中小学老师的课堂观察应该是怎样的研究活动、中小学老师如何开展课堂观察、课堂观察活动如何深入,等等。     

柯旺花名师发展工作室简介

柯旺花名师发展工作室成立于2019年9月,为福建省厦门市思明区第三届名师发展工作室。现有团队成员24名,年龄结构合理,有教学、教研经验丰富的全职/兼职教研员、市专家型教师,也有成熟型教师、市教师技能赛一等奖获得者,更多的是教龄在五年以下的青年教师。工作室成立至今,基于课堂观察大数据、教育教学研究项目、全国信息技术研究2018年课题“基于课堂观察大数据的教学行为分析及改进策略的实证研究”以及福建省教育科学十四五规划2021年立项课题“基于课题观察大数据的情境教学实践研究”,开展线上、线下教研活动20余次,教研成果丰富,有力地促进了青年教师的专业发展。疫情期间,团队成员开发近百个地理微课程资源供学生线上学习,为深入推动厦门市思明区地理课堂教学改革做出了积极的贡献。     

“两个阶段五个环节”校本教研活动模式研究

校本教研是通过对课堂的研究性学习来提高教学效果,在对课堂进行不断深入观察的同时提高自身教学素养。介绍了“两个阶段五个环节”活动模式的一些要求、特点、目标及如何开展校本教研活动。     

巧妙使用地理微课,创建高效地理课堂

如何在地理课堂教学实践中有效利用＂地理微课＂,确保课程教学目标三个维度的实现,从而创建高效地理课堂呢？现就这一问题谈谈自己在地理课堂教学实践,以及开展和指导我区地理教师听评课等教研活动中,使用＂地理微课＂的几点体会.     

课堂观察的基础是合作

课堂观察是一种重要的教研方式,体现在日常的听评课活动中。然而,在学校的教研实践中,一些教研活动的效果并不尽如人意。深入课堂调研之后,我们发现,这是因为听评课教师和授课教师之间缺少必要的沟通与合作,存在不同程度的自说自     

“2010年全国中学地理新课程教研成果评比”活动启事

本着总结、反思、交流和推广中学地理教学研究成果的目的,《中学地理教学参考》杂志社成功举办了2009年全国地理新课程教研成果评比活动,此活动得到了一线教师、教研人员和地理课程与教学论研究人员等的广泛支持,参赛成果的整体水平很高,其中,被评为特等奖的论文成果已陆续刊登。为了进一步推动地理新课程改革的研究与实践,提高地理教师的专业化水平,向广大读者提供更广阔的交流平台,我刊将继续举办2010年全国中学地理新课程教研成果评比活动,欢迎广大地理教研人员、中学地理教师、地理教育课程与教学论研究生以及教育硕士(地理)积极参与。     

课堂观察在小学英语教研活动中的应用

文章从课堂观察的概念以及理论依据入手,通过课堂实例展开论述课堂观察在教研活动中的运用,通过分析课堂观察与传统听评课的异同,提出课堂观察存在的问题及相应的改进意见。     

课堂观察:提高课堂教学效率的有效手段——《网上资源检索》课堂观察活动的实践与探究

实行积极有效的课堂观察,能帮助教师及时发现与纠正课堂教学中存在的问题,有效提高课堂教学效率。在以"课堂观察促实效"为主题的我市高中信息技术教研活动中,由新河中学教研组进行了课堂观察实验。课堂观察活动在我市刚刚开展,处于摸索阶段,笔者以高中信息技术《网上资源检索》的课堂观察活动为例,记录了信息技术课堂观察活动的实践与探究。     

“2021年全国中学地理教研成果评比”活动征稿

为了鼓励广大中学地理教师的教研热情,帮助青年地理教师专业发展,发现、培养地理教研新秀和《中学地理教学参考》的新作者,本刊特举办"2021年全国中学地理教研成果评比"活动。一、活动时间第一阶段:2020年11月1日—2021年4月30日;第二阶段:2021年5月1日—7月31日。     

淡点教研活动新感悟

近期学校开展了与以往不同的教研活动，主要以课堂．教学为主，要求各位教师在认真学习《课堂观察》的基础上，根据课堂观察量化表确定观察点，并进行观课、议课。虽然在探索之初问题不少，但在“课堂观察”的过程中颇有收获，迈出了新型教研的可喜一步。     

让教研活动成为教师的必需

<正>选好学科组长是教研活动的组织保证,因为学科组长是教研活动的"主心骨"。学科组长应该选拔那些亲和能力强、教育理念新、教研经验丰富、热心教研工作的教师担任。这样,教研活动自然就有了人脉,教师也会积极参加。教研活动应紧紧围绕课堂开展,贴近课堂,立足课堂,让教师感觉其亲和感、真实感和生命力。自我反思、同伴互助和名师引领是校本教研的主要形式,学校要创设多种平台,以此来支持教研活动     

关于课堂观察的实施细节

"课堂观察"活动是教研组开展教研活动的一种形式,开展课堂观察分两个方面,一是课堂观察过程:观察者要做好听课准备工作并认真观课。二是教学研讨活动:从自评、时间分配、问题设置、问卷调查及教学效果、教学环节及学生活动、主评六个方面剖析他人的课堂,最终目的是观察他人的课堂,反思自己的课堂,让自己的课堂走上"有效"的轨道,让课堂每个环节更加精细化,把它打磨得更有光彩。     

谈点教研活动新感悟

近期学校开展了与以往不同的教研活动,主要以课堂教学为主,要求各位教师在认真学习<课堂观察>的基础上,根据课堂观察量化表确定观察点,并进行观课、议课.虽然在探索之初问题不少,但在"课堂观察"的过程中颇有收获,迈出了新型教研的可喜一步.     

课堂观察:改进语文备课组建设的一剂良方

近年来,我校语文组一直以课堂观察为突破口来改进备课组建设,进行了一系列的实践探索活动。课堂观察改变了以往备课组建设中普遍存在着的活动主题泛化、教研功能缩水的弊端。实践证明,课堂观察确实是改进备课组建设的一剂良方。那么,课堂观察观察什么?怎样进行课堂观察?下面笔者就结合近期的几次课堂观察的实施谈一点粗浅的体会。一、落实"三定",瞄准问题行为在课堂观察的具体操作中,应该重点落实"三     

“2022年全国优秀地理教研成果评比”活动通知

为了鼓励广大地理教师和师范生的教研热情,帮助青年地理教师专业发展,发现、培养地理教研新秀和《中学地理教学参考》的新作者,本刊特举办"2022年全国优秀地理教研成果评比"活动。参评成果分论文、教学设计、课件、微课视频四大类,编辑部将组织专家分阶段对各类成果进行评比。     

感悟园本教研——像关注孩子那样关注教师

园本教研活动是促进幼儿教师专业成长的一种重要方式,它能让老师们在解决问题的过程中学会观察、学会思考、学会研究。教研活动的组织者应该像关注孩子那样关注老师,像研究课堂那样研究园本教研活动,在教研前关注老师们的"前经验",找准"最近发展区";在教研中适宜地解读教师的行为、思想,及时地调整教研方案,让园本教研真正实现有效引领。