五步探引教学法在初中数学教学中的实践研究

随着新课改的不断深入,教师们为适应教学发展的趋势,在课堂教学中尝试各种教学模式,而课堂的效果也发生了巨大的改变.在教师们的经验和实践的验证下,开创了一套适合数学课堂教学的新的模式——五步探引教学模式.本文则着重分析初中数学教学中五步探引教学模式的实施.     

例析“五步探引式教学模式”的应用与反思

五步探引式教学模式是结合沙井中学实际提出的符合沙井中学特色的教学模式。文中对五步探引式教学模式在科学课堂上应用的设计思路和教学实践进行了探讨,对于该模式在教学上的应用具有借鉴和推广意义。     

“五步探引”课堂教学模式下对《减数分裂与受精作用》的运用

"五步探引"课堂教学模式通过五步对课堂进行规范,以学生为主体,加强生生互动和师生互动。在此模式下的《减数分裂与受精作用》内容学习突出了基础,提升了学生的学习能力,使学生变成了学习的参与者,主动内化了知识,符合新课改的本质。     

“五步四有”教学模式用于高中英语教学的实践研究

在新课程改革不断深入的背景下,传统教学模式已经不适应当前高中英语教学要求,"五步四有"教学模式以其突出的教学优势获得了教育领域的广泛关注和实践。本文即立足"五步四有"教学模式优势,对其在高中英语教学中的应用实践进行研究。     

小学信息技术“五步”教学模式探析

在小学信息技术教学中采用"情境引入—合作探究—巩固运用—展示评价—总结拓展"五步教学模式进行教学,非常符合新时代的教学要求。它体现了"任务为主线,教师为主导、学生为主体"的新课程理念,把感知、理解、巩固、运用融为一体,培养了学生的创新精神和实践能力,使学生的信息素养得以提升。     

政治理论课“五步法”教学模式探析

一、实施步骤第一步,提出思考题。就是要求教员围绕专题的教学内容,事先给学员提出经过精心选择的思考题材,以供学员在课后进行有针对性地预习和思考,以防止预习的盲目性。第二步,阅读和思考。学员围绕思考题阅读教科书和教员推荐的参考书,并通过积极思考形成自己的观点。有时还必须指明几个学员重点发言,并写出书面提纲。第三步,教员讲授。由教员就这一专题的基础知识进行讲述,就理论产生的背景进行介绍,对理论部分进行讲解。第四步,自由讨论。采用自由发言的方式进行,每一个学员都可以从不同的角度提出自己的观点,也可以由教员指定一些学…     

引探教学中的课改实践

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程。引探教学法则体现出该过程的主题是沟通与合作，具体表现为教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，形成一个不可分割的整体，是“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指导“探”，“探”检验“引”的一个动态过程，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。     

“问题——引探”教学模式的操作策略

“问题——引探”教学以“问题”为中心，以问题的提出一思考一讨论一解决一小结一应用一引申来展开和推进整个教学过程。在日常教学中，师生所涉及的问题具有类型多样的特点。从提出问题的环节上分，有以教师为主提出的问题和以学生为主提出的问题两种基本形式；按问题的本质分，有封闭性(良构)问题(以下称“封闭性问题”)和开放性(非良构)问题(以下称“开放性问题”)两种基本形式。在     

“三段五步”教学模式中语文实践能力的培养

"三段五步"教学模式更新教育观念,破旧立新,在语文教学中注重培养学生实践能力。"三段":课前抓好预习,课中抓好训练,课后抓好辅导。"五步":出示目标,自主学习,点拨释疑,巩固练习,小结提升。课堂上,学生大胆展示、交流,生生互动,师生互动,注重语文实践能力的培养。     

“五步式”大学英语口语教学模式探索

在大学英语口语教学实践中,借鉴先进教育理念如任务型教学法、自主学习、体验学习和合作学习等,结合形成性评价及传统教学模式,探索出＂五步式＂大学英语口语教学新模式—情景体验、讨论操练、课堂演练、创新实践、评价体现,并加以验证,证明这一模式能有效提高大学生的英语口语水平。     

高中历史“引探教学”浅探

高中历史“引探教学”重视培养学生能力。其程序是:1.创设问题情景;2.创设议论情景;3.创设动态历史情景;4.归纳总结。     

“化学实验引探法”教学模式的应用研究

应用“化学实验引深法”教学模式，以实验复习所学旧课，以实验引探新课，以实验探讨新问题，以实验验证结论，以实验带动解题，收到良好的教学效果。     

政治课“五步法”教学模式的构建与实践

在素质教育条件下，职教政治课要更好地完成教学任务，就必须进行政治课教学改革，构建更加科学完善的教学模式。     

初中思政课“一环五步”教学模式建构与实践

在立德树人教育根本任务背景下,开展初中思政课“一环五步”教学模式建构与实践研究。以初中思政课面临的主要问题为建构模式的逻辑起点,以“3·18”讲话为理论支撑,提出基于教师和学生改变的五个关键研究要点,旨在对思政课教师内驱力激活和自觉性唤醒,使教师领悟学科课程的价值,增强教学的有效度,落脚小初高思政课一体化教学衔接的五个行动策略。     

引探数学教学中的课改实践

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程，引探教学法则体现出该过程的主题是沟通与合作，具体表现为教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，形成一个不可分割的整体，是“引”中有“探”、“探”中有“引”、“引”指导“探”、“探”检验“引”的一个动态过程，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。     

构建“五主”“五环”“五步”的语文课堂创新教学模式

构建五主五环五步的语文课堂创新教学模式是素质教学发展的新方向,高效课堂的构建能深化学生的发展能力,能提高学生的发展意识,更能在以学生为中心的发展前提下,让学生的学习能力和学习意识得到显著提高。教学过程中教师需要时刻关注学生的学习状态和生命状态,能在自我学习、群体学习、以导促学的前提下,让学生的自主学习意识和学习能力有新的发展,最终使得学生能在学习活动的探索中,获得学习的快乐与成功,这能为学生今后的发展奠定坚实的基础。     

浅谈初中英语五步教学模式的实施

英语五步教学模式的理论基础包括主体性原则、实践性原则、循序渐进原则等,其内容为:复习旧知-感知新知-初级实践-高级实践-巩固提升.     

“五步教学模式”在英语听力教学中的应用

听力教学始终是整个大学英语教学的薄弱环节,特别是高职学生,他们基础差,学制短,普遍听力水平较低。本文以“教学做”一体的教学理念和现代多媒体技术的运用为依据．重点阐述了“五步教学模式”的产生基础、主要内容和运行思路。旨在为高职英语听力教学探索一条行之有效的思路。     

“五步教学法”初探

以设疑、讨论、质疑、练习、小结作为课堂教学的五个环节，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。提高学生的创新意识和实践能力。