例说高中生史料辨析能力的培养

历史学科一个很重要的特点是：学习者对学习对象不能发生直接的接触和观察。必须不断通过中介——“史料”正确、客观地认识历史,“史料”是学习和研究历史的基础。高中历史课程标准更是将史料教学的重要性与要求落实到具体必修模块的内容标准之中。在历史课堂教学中培养学生辨析史料、提高史料题解题能力,成为应对高考、提高能力的一个非常重要的环节。     

高中历史史料实证核心素养培养策略研究

随着新课改的推行,高中历史教学史料实证核心素养培养受到广泛关注。学生通过教师的有效引导感悟课程核心内容,形成自己对历史的独特理解和思考是未来教育的重中之重。因此,充分利用史料资源、考证史料内容、撰写历史论文有助于创新教学手段,培养学生的史料实证核心素养,进而彰显高中历史课堂的时代性。     

高中历史教学史料运用与史料实证意识培养的策略研究

随着新课程改革的逐渐深入,高中历史的教学方式也发生了很大的变化,学生在课堂上的体验感也越来越强。而在此种教育背景下,史料运用教学是其中很重要的一种教学方式,对改变学生的学习方式、激发学生的历史兴趣及培养学生的史料实证意识均有重要作用。其中,史料实证意识是学生在学习历史过程中形成的一种特殊品质,对提高学生的历史知识实践能力有重要作用。本文简要分析高中历史教学史料运用与史料实证意识培养的策略。     

高中历史教学中史料实证素养的培养策略

文章首先对史料实证素养进行了概述,然后分析了高中历史教学中史料实证素养培养的重要性,最后提出了高中历史教学中史料实证素养的培养策略,包括更新教育理念,树立史料实证意识;提倡学生自主搜集史料,培养学生史料搜集能力;合理运用新鲜史料,激发学生史料分析意识等。     

史料实证能力培养视角下历史教学策略分析

历史教学在以往是比较容易忽略的内容,同时对于学生的成长、进步也具有很大的影响。现阶段的历史教学工作开展,必须按照策略化的方法、手段来实施,最大限度的提高教学的可靠性、可行性,尤其要结合史料实证能力培养视角,帮助学生对历史拥有一个正确的认知,在学习的效率上、质量上,不断地取得更好的提升。文章针对史料实证能力培养视角下历史教学策略展开讨论,并提出合理化建议。     

高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略分析

除了要满足应试需求外,高中历史教学还应将培养学生的核心素养、人文情怀等作为教学目标,不断培养并完善学生历史学科的核心素养。随着我国教育体制的不断改革,作为高中生认知与理解历史学科知识的关键方式方法,史料实证可以有效激发高中生学习历史的积极性与主动性,进而提高高中生历史学科的学习效率,因此高中历史教师应提高对于史料实证素养培养的重视。本文首先分析了高中历史教学中培养学生史料实证素养的重要作用,其次分析了当前高中历史教学中史料实证素养培养中存在的问题,最后提出了若干针对性解决措施。     

新高考背景下高中生历史史料探究能力的培养策略研究

新高考背景下,对学生史料探究能力提出了更高的要求,教师需要充分挖掘和利用各类史料资源,提高学生学习主动性,同时培养学生对史料的理解、辨析和应用能力,开阔学生的历史学习视野,从而丰富学生的历史思维,促进其历史素养的提升。文章基于此,对历史史料的分类、教学现状进行详细的分析,并结合培养学生史料探究能力的意义,提出几项相关的培养策略,旨在通过史料应用为历史课堂注入更多趣味化的元素,丰富学生的学习体验,培养学生的历史探究能力,以此促进历史教学深度改革,让史料成为教师教学和学生学习的有力帮手。     

论高中学生史料辨析能力的培养

近年来随着高考改革的深入,材料解析题在高考中所占的比重越来越大,能力要求越来越高。如何消除学生对材料解析题的畏惧心理呢?本文就史料辨析能力培养作探讨。     

历史教学中学生史料实证能力培养探赜

史料实证能力是学生利用历史时空观念体会历史知识的能力,也是学生历史核心素养培养的重要内容.为培养学生的史料实证能力,教师应挖掘教材中的教学素材,结合教学目标,在导学、知识讲授、总结反思阶段带动学生的思考,培养学生的史料实证能力,还需按照学生的认知能力和逻辑思维能力,顺应学生的能力发展趋势,培养学生的学习兴趣,实现学生历...     

高中生史料分析能力的培养途径和方法

在当前历史课堂教学过程中,老师越来越重视学生史料分析能力的培养。通过培养学生的史料分析能力,有利于学生更加全面地认识史料的证明力,灵活运用史料解决实际问题。在培养高中生史料分析能力的过程中,老师应该合理进行史料的选择和运用。基于此,本文着重探究高中生史料分析能力的培养途径和方法。     

高中历史核心素养史料实证的培养策略

随着素质教育的不断深入,核心素养一词得到越来越多教育者关注.本文主要探索如何培养学生的史料实证素养.     

高中历史教学中学生史料实证素养的培养路径分析

随着社会的发展,作为推动教育进步和社会进步的动力,教育目标在新课程改革环境下从知识理论把握向核心素养培养进行转变。高中历史教师的教学不仅仅只是向高中学生进行历史基础理论知识的传授,而是更加关注以高中学生史料实证素养为基础的高中学生历史核心素养的培养。高中学生对高中历史理论知识的熟练把握是提高高中历史教学效果的基础。     

例谈学生史料实证能力的培养

史料实证能力的培养,只有依托通史教学提供的平台才能扎实推进,可围绕史料实证素养的四个能力层次展开:知道史料是通向历史认识的桥梁,了解史料的多种类型,掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知,判断史料的真伪和价值,并在此过程中增强实证意识;能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神对待历史与现实问题。     

史料实证视域下的高中历史教学策略探究

史料实证是历史学研究的基本工作,也是历史教学的基本要求。在高中历史教学中,史料实证能帮助学生将零碎、零散的历史知识系统化、条理化,从而提高学生分析、解决问题的能力,发展学生的核心素养。同时,史料实证还可以激发学生学习历史的兴趣和热情,提升学生的综合素养。因此,在高中历史教学中教师应重视史料实证的运用,在教学中渗透史料实证的理念和方法,从而提升高中历史教学的质量。     

基于史料实证培养学生的历史解释素养

历史解释是历史学科核心素养最关键的内容,历史解释必须建立在史料实证的基础之上.教师要引导学生透过史料认识历史的本来面貌,对历史做出合理的解释,培养学生的历史解释素养.     

浅谈高中历史核心素养培养途径——以史料实证为例

在课程改革浪潮中,"核心素养"一时间成为炙手可热的词汇,而核心素养的培养为高中历史教学开辟了新的天地。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中,史料实证至关重要,它不仅关乎历史学习的态度,更关乎历史学习的方法和精神。文章阐述了史料实证核心素养的内涵,并探索了史料实证素养的培养途径。     

培养史料实证素养，提升学生思辨能力

在初中历史教学中,教师要积极探索如何利用史料培养学生的思辨能力,让他们在探究历史问题的时候更具有针对性。教师在利用实践法展开研究后发现,合理选择史料素材、指导学生科学使用史料、组织学生围绕史料展开实践活动这三种方法最能提升学生的史料实证素养。学生要广泛涉猎各种史料,学会给史料分类。教师要用问题引导学生分析史料,并组织学生展开项目学习。在课后,学生要积极阅读专业书籍,撰写论文,不断提高史料分析能力和理解能力,运用史料解决实际问题。     

高中历史教学培养学生史料实证素养的路径探究

在历史与逻辑相统一的历史观培养下,培养学生的史料实证素养,首先在于增强他们对历史事实考证的能力,之后再训练他们的历史理解力和价值判断能力,最终达到既能助力高考应试能力培养,又能使他们受益终身的学习能力和学习习惯。     

略论高中历史教学中史料分析能力的培养

史料是历史研究的基础,史料分析能力的培养是高中历史学习的重要任务。现行高中历史教材中引入了大量形态各异的史料,这些史料一方面增强了教材的生动性和说服力,另一方面拓展了教材的深度与广度,这也对学生史料分析能力的培养提出了新的挑战。对史料分析能力的培养过程,大致可分为阅读能力培养、分析能力培养及综合运用能力培养三个循序渐进的过程。     

鉴别·运用·完善——论高中历史史料实证素养的培养

史料实证是高中历史核心素养之一,培养学生的史料实证素养,不仅是新课程标准的要求,也能让学生在学完历史学科后,在解决现实问题时表现出充分的品格、能力,据此也可以说这是历史学科的落地价值。本文总结了本人在教学实践中发现的培养学生史料实证素养的三步骤。